導(dǎo)學案如何導(dǎo)入新課的教師個人計劃總結(jié)

　　怎樣有效地導(dǎo)入課題，精彩開始每一課，引發(fā)學生的興趣，快速進入角色，是教師要不斷地探索和研究的課題。精彩的課題引入能引發(fā)學生學習的興趣，激活他原有的知識，能讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中去用恰當?shù)姆椒▽?dǎo)入新課， 將會激發(fā)學生的求知欲望， 達到事半功倍的教學效果。

　　在導(dǎo)學案的教學中，我們導(dǎo)課的第一環(huán)節(jié)是溫顧互查，簡單的說就是回憶舊知識，同桌互查舊知識的掌握情況。也就是我們通常所說的復(fù)習導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方法能夠讓學生在聯(lián)系舊知識的同時，降低新知識的難度，能幫助學生順利地進入新知識的學習狀態(tài)中，能夠比較容易地將新舊知識聯(lián)系起來，對于學生知識的掌握有好處，但是是否每一課時，每一種課型是否都適合用這種導(dǎo)入方法呢？我一直在思考這個問題，通過一段時間的實踐，我覺得并不是每種課型都能用這種導(dǎo)入方法，在每個獨立單元的新內(nèi)容，第一次學生新接觸的新知識點，就沒辦法用。有些課聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境反而效果更好，對于計算類的課，就用復(fù)習的方法就比較合適。所以，我覺得“導(dǎo)學案”的導(dǎo)課方法，應(yīng)根據(jù)課的類型靈活地選擇適合的導(dǎo)課方法，不應(yīng)固定一種統(tǒng)一的導(dǎo)課方法，只要導(dǎo)課的方法，對于學生的學習是積極的，對于教師的教學是有利的就可以了。

　　當然，在導(dǎo)學案的運用上，我們還在摸索，相信在不斷地研究之后，我們一定會找到一種最適合導(dǎo)學案的導(dǎo)課方式。

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