地方校本教研員骨干教師培訓總結范文

　　雖然外面寒風刺骨，但是在地方校本教研員骨干教師培訓的會場里卻是融融的。很開心今天能夠代表學校來參加這次培訓。會議共分兩部分內容：

　　一、由沂南三中的李守峰老師為我們講解了心理健康教育課在學校如何開展：

　　1、外聘兩名大學教師為學生上心理咨詢課。

　　2、對學生進行心理健康普查：a、焦慮問題，b、感情問題、c、家庭問題。3、進行心理輔導：a、對家長進行輔導，b、對學生進行輔導。有的學生礙于面子，不愿意當面咨詢，他們開通了qq群、郵箱、熱線等形式。

　　二、薛科長先講解有關迎接省檢查的一些事項，再就對參加的榮成會議作了匯報，最后是關于課程的實施進行了闡述。

　　一個下午的培訓，讓我對本來陌生的地方校本課程有了更深入的了解。

　　地方課程是國家規定的，由地方按照課程標準自己編排的一門課程。而能夠稱之為課程一定要滿足以下幾點：

　　1.明確的目標（期望學生到哪里？）

　　2.適切的內容（需要用什么作為載體？）

　　3.有序的實施（怎樣帶學生去那里？）

　　4.恰當的評價（如何確定他們已到那里？）

　　只有一致性地回答了上述四個問題，才能稱得上課程。

　　而校本課程主要分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要（如濰坊的廣文中學—趙桂霞）；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

　　地方校本課程的開設，能夠更好的實施素質教育，讓學生更全面的獲得知識。通過本次培訓，讓我明白了地方校本課程開足，上好的重要性。

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