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讀出來的語文素養(yǎng)的小學(xué)語文教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)
小學(xué)語文素養(yǎng)，是指小學(xué)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語文知識(shí)、自身基本素質(zhì)和修養(yǎng)，而要培養(yǎng)這些能力，讀書是關(guān)鍵。所謂“熟讀成誦”、“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)地閱讀，能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高語文的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在讀中觸發(fā)形成良好的語感，在讀中積淀和感悟，在讀中進(jìn)行美的享受，最終達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
在語文素養(yǎng)概念中，要求語文教學(xué)具有較高的質(zhì)量。合理的閱讀教學(xué),有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每篇課文都隱含作者獨(dú)有的思想情感，要想與作者產(chǎn)生共鳴，需要學(xué)生精讀文本，讀文產(chǎn)生感情，使其有身臨其境之感。
xx老師在教學(xué)《絨毛小熊》時(shí)，整堂課富有童真童趣，孩子們?cè)诶蠋熡H切的引領(lǐng)下，帶著對(duì)生活的感受以及豐富的情感領(lǐng)略了語言的魅力、課文的精彩。尤其是當(dāng)孩子們上臺(tái)分享自己和玩具相處過的快樂時(shí)光時(shí)，我覺得很有意思。這說明xx老師的這節(jié)課喚醒了學(xué)生的生活和情感，更重要的是通過仿照課文的例子把情感和生活變成了修飾的語言表達(dá)了出來。我想孩子們?cè)谡n堂上能夠有如此出彩的表現(xiàn)，與老師本身的魅力和扎實(shí)的基本功是分不開的，整堂課“讀”的環(huán)節(jié)居多，xx老師善于抓住二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，有層次并有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子們帶著生活和情感融入文本中去品讀。我想：只要學(xué)生的思想能夠融入文本中，并同生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，情感就一定會(huì)波動(dòng)，素養(yǎng)一定會(huì)提高。再來，孩子如果能在每節(jié)課當(dāng)中都能感受到語言文字后面的生活和情感，那么，他的學(xué)習(xí)是很快樂的。
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)基于課堂卻不能完全依賴于課堂，僅靠課堂傳授的那點(diǎn)知識(shí)顯然是杯水車薪的，應(yīng)在課堂的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。積累是文化底蘊(yùn)的積淀，是提高語文素養(yǎng)的有效手段。教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，并利用課堂教學(xué)的時(shí)間組織學(xué)生將自己近段時(shí)間閱讀的課外書，或者是自己喜歡的、自己有感想的讀物講述給同學(xué)聽。我將此方法運(yùn)用到教學(xué)中，效果頗佳。從剛開始的“難以啟齒”到后來的“滔滔不絕”，甚至有些學(xué)生介紹的書籍成為課后班級(jí)炙手可熱的讀本。
在新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)落實(shí)“讀”訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感，激發(fā)情感，進(jìn)一步提升他們的思想認(rèn)識(shí)，讓語文素養(yǎng)“讀”出來。
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