教師專業發展總結
學校教育、教學質量由教師來決定的，教師專業化成長是學�？沙掷m發展的基石。因此，改變教師是改變一所學校的唯一途徑。教師專業化成長也是教師自我發展的時代要求，沒有與時俱進、與日俱新的自我發展就必然跟不上時代的步伐，適應不了現代教育的要求，也就無法履行黨和國家賦予教師的使命。現將本學期教師專業發展工作總結如下：
一、 教育敘事在我和學生之間建立起了一座溝通的橋梁。
教師工作實際上是由一系列的事件所構成的，學校教育中發生的每一件事都可以說是一個情境，除文化學習外，教師還要關心學生成長的全過程，在多彩而繁雜的學校生活中，有些事情會給人特別的感受，即使時過境遷，這些事仍然會留在記憶深處，觸動人的心靈和情感，關注這些事情，就會發現許多值得思索和研究的內容。在我寫的教育敘事中，一次學生逃學后的談話，一次對學習困難學生的輔導，一次班級物品丟失事件的處理等，在寫完這些教育敘事后，感覺與學生之間的交流增多了，發現對學生的愛又進了一步，所以，在以后與學生交流中我有了更多的笑容，也更能壓抑自己脾氣，學生也愿意與我交流，師生關系也更加融洽了。我堅信：每一次成功都伴隨著艱辛，每一份艱辛都代表著我們的努力。其實在教育敘事研究和寫作的過程中，我已經在成長。我學會了觀察我的課堂，我的學生，我的生活和工作并進行反思；學會了用敘事方式表達自己的研究成果；學會了讓自己敏感睿智起來……“教育敘事”沒有抽象的概念、專業化術語，好像“理論性不強”，但正是是在這種鮮活的語言和生動的事例中，讓我看到了教育的真實和自己的成長！
二、教師專業化發展，讓反思成為一種習慣。
讓自己成長為一名研究型的教師就要不斷的反思自己的教學行為。有人說過：一個只會以書教書的教師可能一輩子就是個教書匠而已：如果一名教師堅持寫三年的反思，他肯定能成長為骨干教師甚至是名師。每次授課后，我們可以反思學習內容是否得到充分的展示，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分；反思教學過程是否適用所有學生；反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。當這一切成為一種習慣時，自己也就真正成為教學和教學研究的主人。“自我咀嚼”、“自我反思”這是思維的深度表現。表現為對語言文字、對文本、對教師自身、對權威的質疑；表現為對挑戰性的應答，在應答中生長自己的智慧。
三、專業發展讓我學會了讀書。
讀書是一個教師的內功,讀書是一個教師的本分。腹有詩書氣自華，沒有厚積就沒有薄發，沒有深入就沒有淺出，讀書是我作為一個教師的生存必需。做學問是需要深厚或較深厚的知識功底的。這就要求我們必須比較廣泛地讀書，不僅要讀與自己專業知識有關的書，而且還應當讀一些看似與自己的專業知識關系不大、但實際上是拓寬視野、增長見識的書。在日常工作中，我學會了要從孩子的視野來看問題。都說“要蹲下來，你才能看到孩子究竟看到了些什么�！币笪覀円驹诤⒆拥慕嵌瓤磫栴}，以孩子的視覺來審視問題，而不是把所有的成人標準都套到孩子的身上，應給孩子更多的空間。
教師專業化是一個發展的方向，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。幾年來的教師專業化發展之路，讓我對教育有了自己的思考，對課堂教學有了自己的風格，讓我對自己的工作有了激情。總之，我要繼續強“讀書改變命運，學習成就未來”，“思想照亮前程，激情點燃信念”，“以理論擴展視距，靠實踐增強能力”的概念，通過讀來發展自我、完善自我、超越自我，實現教育的夢想，實現自己的專業成長，實現自己的人生價值，讓我們的生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩！
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