小學二年級語文教師工作總結

　　這學期，依據2011版課標，圍繞學期初制定的教學目標——以課堂教學為主，向課堂40分鐘要效益，抓“兩多一少”，即多讀書，多積累，少做題，“以外養內”，提高學生的語文綜合素養。

　　課標指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。為此，本學期主要做了以下幾方面工作：

　　一、抓課堂教學，突出主渠道的作用

　　課堂教學是學生學習語文的主渠道。因此，針對班級學生的實際，組織課堂教學。一是激發學生課堂學習的積極性，使學生樂于學習。教師要了解學情，根據不同的文本創設學生喜歡的情景，引發學生的興趣。如學習《歡慶》一文，先出示歡慶的場面，再引導學生說說自己經歷過的歡慶的情景。當有了這兩個環節，把抽象的歡慶場景變成可感的形象場面，學生的興趣被激發了，學習十分投入，全班你一言，我一語地寫了一首詩歌。二是“授之以漁”，把主動權交給學生。教學中，始終把方法的傳授作為重點，使學生學會學習。學習能力的強弱，學習成績的好壞，都取決于方法，正所謂“取法乎上”。如：教學生字時，我從不帶學生讀，以學生為主。在學生認讀的基礎上，引導學生交流識字方法。只有掌握了“捕魚”方法，才能為今后的學習奠定基礎。

　　二、注重積累，“以外養內”

　　課標強調：語文應重視引導學生多讀書、多積累，重視語言文字用的實踐。為此，從一年級始，我一直秉承這個理念，做了大量的工作。

　　經過一年級的大量識字，班級學生識字量能進行課外閱讀。于是，這學期，我做的第一件事就是帶領學生進行讀書。每天利用下午上課前讀20分鐘。目前，大多數學生讀書習慣基本養成。每當音樂響起，教室立刻安靜了，學生們自覺沉浸在書中，多次因事離開教室，再回到教室時，教室里依然靜悄悄。一個學期，學生的讀書量遠遠超過課標規定的5萬字的標準。讀書的同時，鼓勵學生自愿記讀書筆記，目前僅限于記好詞和認識的生字。

　　背誦已成為我們班很多學生的強項。這學期，42名學生完成《中華傳統文化經典導讀》；36個學生完成《諺語兒歌100首》的背誦。特別是兒歌的背誦，時間短，孩子背誦速度快，包義豪同學僅用三四周的時間就完成了100首兒歌的背誦。在他的影響下，七八個星期60%的學生完成背誦，背誦能力大大提升，增強了記憶力。

　　除了這這兩項，這學期我改變了課前課后師生問候，取得了一定的成效，受到很多網友的肯定，并效仿。當我們在學校公開課上“亮相”時，受到校領導的認同。這是一個“于無聲處”積累的好方法。這學期，我們共使用問候語62句。

　　三、減少作業量，主抓一本日記

　　這學期對作業總量進行了控制，減少重復繁瑣的抄寫性作業，突出日記。但由于寫字是低年級的重點，為了減輕學生的負擔，不抄寫生字詞，只抄寫聽寫錯誤的生字詞。光這一項每個學生都減輕了負擔。從不組詞、造句，每個星期寫2——3篇日記，以一代之。

　　這學期，雖然取得了一些成績，但還有很多需要改進完善。如：學生發展不均衡，少數學生差距拉大；家校溝通不及時、不通暢，致使學生的問題得不到及時糾正；日記量和面批、指導次數相對較少；問候語的長句不適合低段學生，應根據年段特點選擇句子等，這些都需要在今后的教學中加以修訂完善。

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