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小學創(chuàng)建學習型學校的工作總結匯報
近年來，余坪小學把創(chuàng)建學習型學校作為貫徹和落實科學發(fā)展觀、增強學校核心競爭能力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑，按照“科研引領、理論指導；黨政推動、全員參與；健全機制、整合資源；以人為本、和諧發(fā)展”的創(chuàng)建思路，深入開展創(chuàng)建學習型學校工作，取得了顯著成效。
（一）加強機制建設，使創(chuàng)建工作成為常態(tài)
加強組織建設，完善管理機制。學校成立了創(chuàng)建學習型學校領導小組，校長任組長，學校教導主任、后勤主任、德育主任為組員。領導小組統(tǒng)一負責創(chuàng)建學習型學校工作的規(guī)劃、協(xié)調、組織和管理。成立學校、家庭、社區(qū)三結合的教育領導小組，由學校主管德育的干部任組長，充分利用社會資源推進學習型學校建設，并服務于學習型社區(qū)建設。領導小組定期召開專題會議，研究部署創(chuàng)建工作，落實發(fā)展規(guī)劃和計劃，制定關于學習、培訓等相關規(guī)定，不斷創(chuàng)新學習方法，推進創(chuàng)建工作。
全力保障創(chuàng)建經(jīng)費，為教師培訓、學習提供機會和條件。《余坪小學創(chuàng)建經(jīng)費保障制度》的主要內(nèi)容包括：每年購進不少于兩千元的圖書和音像資料；每年組織50%的教師外出學習；由上級主管部門組織各級各類干部、教師培訓，學校始終全力支持，按政策予以全額報銷。為了方便教師學習和運用網(wǎng)絡資源，配備了遠程教育設備，購買1臺筆記本電腦，方便教師學習。
建立健全各項創(chuàng)建工作制度。我校建立了領導班子定期研究創(chuàng)建工作的制度，能夠有效落實。建立了定期檢查、評價、總結創(chuàng)建工作的制度，將結果用于工作的改進。建立了符合實際的全員學習制度、教師能力建設制度、校本培訓制度以及合理的教師聘用、工作考核與獎懲制度，形成了有利于教職工學習成長的激勵機制。制定過程公正、公開，教職工對以上制度的制定過程、內(nèi)容和效果了解、理解并表示滿意。為了滿足教師培訓和學習的需要，學校建立了多元、開放、反饋的學習系統(tǒng)，并有一定的硬件保障。
（二）形成共同愿景，加強文化建設
形成學校共同愿景。學校在教職工個人愿景的基礎上，開展了學校愿景大討論，在集體智慧的基礎上，最初形成了“區(qū)內(nèi)領先、農(nóng)村一流，人文素養(yǎng)深厚，人民滿意的現(xiàn)代化小學”的共同愿景。經(jīng)過幾年的實踐，對共同愿景有了更加深刻的認識，認為共同愿景不僅僅要體現(xiàn)學校的責任和使命，同時還應該是發(fā)自每個教職工內(nèi)心并愿意為之共同奮斗的學校發(fā)展遠景。于是，學校在廣大教師中以“我理想中的余坪小學”為題展開大討論，并從收集上來的材料中提取出了“主動發(fā)展”“和諧發(fā)展”“快樂”“家園”等主題詞，最終把學校的愿景調整為“打造師生主動和諧發(fā)展的樂園”，我們認為新的共同愿景更能激發(fā)每一位教師自我發(fā)展的動力，使每一位教師都能意識到自身（）的價值，意識到要把自己的事業(yè)理想與學校發(fā)展目標有機結合起來，把自己的工作看成是學校事業(yè)的組成部分，并不遺余力地去實現(xiàn)共同愿景。
（三）鼓勵教師自我超越，促進教師成長
制定教師個人發(fā)展愿景及職業(yè)生涯規(guī)劃。學校要求每名教職工要制定個人發(fā)展愿景和職業(yè)生涯規(guī)劃，確定符合自己的最佳發(fā)展方向，便于實現(xiàn)教師的自我超越。規(guī)劃內(nèi)容包括自身發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展愿景、發(fā)展措施等。規(guī)劃要求突出重點，便于執(zhí)行。全校每一位教師都根據(jù)自己的興趣特長和職業(yè)發(fā)展需求，確立了自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，學校領導對骨干教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了指導性意見。
（四）加強團隊學習，促進共同發(fā)展
英國作家蕭伯納有一句名言：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每人仍然只有一個蘋果；兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩個思想。”如果團隊中每個成員都能把自己掌握的新知識、新技術、新思想加以總結并和其他團隊成員分享，集體的智慧勢必大增，團隊的學習力就會大于個人的學習力，團隊智商就會大大高于每個成員的智商，整體大于部分之和。因此我校開展了多種形式、多種內(nèi)容的團隊學習。一是專家引領、課題引路。二是關注成長需求，組織新型學習團隊。三是搭建交流平臺，促進整體提高。
（五）創(chuàng)建工作取得初步成果
通過創(chuàng)建學習型學校工作，學校的管理發(fā)生了變革。表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，學校與教師的關系發(fā)生了變革。在創(chuàng)建學習型學校之前，學校領導更多考慮的是學校如何發(fā)展、學生如何發(fā)展而忽略了教師發(fā)展這個關鍵問題。創(chuàng)建學習型學校之后，我們考慮到了要實現(xiàn)學校、教師和學生發(fā)展的共贏。其次，領導者和教師的角色發(fā)生了轉變。領導者成為了首席學習者、設計師和領跑者，要全身心地為學校、教師、學生的發(fā)展當好仆人，為他們的發(fā)展提供更多的機會，搭建更廣闊的舞臺。教師由傳統(tǒng)的教育者轉變成了終身學習者，由“園丁”轉變成了教育的合作者，由課程的執(zhí)行者轉變成了教育的研究者。再次，管理方式發(fā)生了變化。以前學校各項規(guī)章制度和計劃的制定是領導班子討論決定后直接向全體教師宣布，教師只需無條件地執(zhí)行。創(chuàng)建學習型學校之后，學校各項規(guī)章制度和計劃的制定要經(jīng)過教代會反復討論后才正式實施。尤其是學生學業(yè)成績測試的獎勵機制在聽取教代會意見后由原來的獎勵教師個人向獎勵團體過渡，強化了教師的團隊意識，提高了群體智商。
通過創(chuàng)建學習型學校工作，學校的各項工作都有了突破性的進展。一是提升了學校的教育品牌。二是提高了教師的整體素質。三是促進了學生的全面發(fā)展。通過創(chuàng)建學習型學校工作，形成了有利于學生健康發(fā)展的良好氛圍。學生學習興趣不斷提高，學習習慣初步養(yǎng)成，更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>
目前，余坪小學創(chuàng)建學習型學校工作僅僅是取得了階段性的成果，仍存在許多不足之處。一是對學習型組織理論宣傳、普及還不夠，研究水平有待提高；二是團隊學習和組織學習還需進一步深化；三是學校文化建設和知識管理還需加強；四是創(chuàng)建特色不夠明顯，創(chuàng)新的力度還需要進一步加強。
今后，我們要在各位領導和專家的指導幫助下，繼續(xù)深入（）開展學習型學校創(chuàng)建工作，建立和健全創(chuàng)建學習型學校的各項保障機制，促進管理創(chuàng)新，使學校能夠持續(xù)不斷地健康發(fā)展；加強文化建設，注重知識管理，完善溝通、交流、反思的學習機制，使先進的管理理論和教育教學的成功經(jīng)驗能夠快速有效地傳播；加強學習型組織理論知識的學習與培訓，使每一位教師都能夠深刻理解學習型組織理論的內(nèi)涵，自覺地利用學習型組織理論指導自己的實際工作。通過持續(xù)不斷的開展創(chuàng)建工作，豐富每個人主動和諧發(fā)展的內(nèi)涵，關注師生的內(nèi)心體驗，探索教師主動和諧發(fā)展的道路，把余坪小學真正打造成為師生主動和諧發(fā)展的樂園，辦人民滿意教育。
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