幼兒園教師研修總結

時間：2024-11-28 13:21:09 教師總結我要投稿

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【經典】幼兒園教師研修總結12篇

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教師研修總結，希望能夠幫助到大家。

【經典】幼兒園教師研修總結12篇

　　幼兒園教師研修總結篇1

　　我有幸參加了教師遠程研修教育培訓，這次遠程研修培訓實第一次實行了網絡教育培訓，我們在自己的家就能聆聽到專家的講座，通過聽講座、看視頻和教程的設計以及學習討論，掌握了更深層次的知識，大大開闊了我的視野，豐富了我的教學知識，為今后的幼兒教育打下了堅實的基礎。遠程研修教育即將結束，在這忙碌而用充實的六天里，我學到了很多東西。

　　1、遠程研修，拓寬了我們基層教師參與培訓的途徑

　　作為一名基層幼教老師，我們的培訓是有限的，甚至是很少得，這次遠程研修教育，是我們多了一次參與培訓的機會，對提高自身知識水平，增強自己的教學理念都有著非常重大的意義。通過網絡這個平臺，我們在輕松學習的同時，也提升了自己的計算機知識，創新教學是前所未有的，從理念和形式都有了很大的進步，教學內容豐富，題材形式多樣，駕馭效果明顯。特別是各級教育專家的專題講座，是我受益匪淺。這次培訓學習，我的教學理論有所提高，教學技藝有所增長，收獲很大。

　　2、遠程研修，促進了我們教學理念的不斷提升

　　在遠程研修過程中，通過細心聆聽教育專家的講座，高級教師的教學經驗之談，是我學到了更多更豐富的教學知識，在一定程度上，對我今后的教學起到了很好的教育和啟發作用，為我樹立了良好的教學理念，尤其是專家詳盡細致講解，教學點的切入，最后的教學結尾，是我深深體會到了，教學的傳授過程是需要豐富的知識和靈活多變的經驗，這些都是我要學習的典范，也是我今后教學中不可或缺的寶貴財富。

　　3、遠程研修，拓寬了我們教學知識的視野

　　遠程研修搭建的這個學習平臺，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學習中，雖然只有短短的六天時間，我還是認真地學習著，研究著，討論著，從中汲取營養。在評比對照中了解更多的知識點，掌握切合自身實際的教學教研，對提升自己的教學能力積淀了豐厚的'基礎。通過學習，不斷完善自己，強化自己，提高自己，讓自己在教學理念上升到一個更高的層次。

　　4、遠程研修，激勵著自己的教學工作再上新臺階

　　短短的培訓即將結束了，留給自己的是一種激勵，是精神，我要在今后的工作中不斷改進自己，在教學中不斷完善自己，在幼教工作中不斷豐富自己，使自己在今后的幼教工作有新的創新，教學事業再上新的臺階。

　　總之，在今后的教學教育工作中，我會更加珍惜每一次教育培訓，利用學習的機會，創造出自己美好的幼教事業

　　幼兒園教師研修總結篇2

　　通過參加了第二階段的全國幼兒教師遠程培訓，這次培訓，所以倍感興奮，十分珍惜這難得的時機。網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。每天放學回家，第一件事就是翻開電腦，聽講座、看文章、學習研修課程，完成各類作業。把學習到的先進的知識、理念融入我教學工作之中。在遠程培訓的這段日子，有擔憂、有迷茫、有艱辛、有喜悅和欣慰。對于半路出家的我來說，這真是一次難得的學習時機，遠程培訓為我提供了一個學習先進的幼兒教育理念、教學方法的平臺。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個月的學習，我在專業知識方面得到了很大的提高。

　　“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生嗎，”聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺，激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到孩子們的內心需要，孩子們的天真無暇，什么才是孩子們真正需要掌握的東西，怎樣才能稱得上是優秀的幼兒園教師……學到了自信，學到了方法，感悟至深有了新的理念指引，在今后的改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題，挫折，堅信我會去探索，解決! 在專家的課堂中學習后的反思，專家們獨到的見解引領著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念，許多困擾我很久的問題在聽了專家講座后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深地固的一些認識受到了沖擊，時時激發我的求知欲望和創新意識，其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象，她們的觀念值得我反思。

　　這次培訓中我的收獲還同班的學員們，說句實話，我以為自己還是一位較學習，思想比較超前的老師。但是看了同伴學友的日志、他們的見解確實準確、實用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書!記錄記錄再記錄，實踐實踐再實踐，反思反思再反思，這些言論，無一不是以幼兒的`成長為中心，無一不是孩子的快樂學校為目的，它深深地感動著我，每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒我自己，作為一名老師，我做的遠遠不夠，真的該認真學習了，不然一定會被時代所拋棄，自己就是一名在一線的教師，應該有更多的經歷和實踐，要善于積累反思，那才是真正的財富，比爾都無法奪走，讓同行，讓家長給予你贊賞的目光，信服我，找到自己的職業幸福感。

　　幼兒園教師研修總結篇3

　　為期六天的20ｘｘ年幼兒園教師全員遠程研修即將結束，回憶研修過程，有收獲，有疑問，有思考，也有無奈，更有成長。

　　一、收獲

　　張衛東、丁海東等專家和優秀幼兒園關于《幼兒園一日活動主要環節組織要點》、《生活環節中幼兒的學習與發展》以及區域活動、集體教學活動、游戲活動的組織與實施等視頻材料，讓我更加詳細地學習到一日活動主要環節的流程和各種活動的組織方法與實施策略。通過學習，我發現了自己在一些活動環節做的不到位的地方，尤其是某些安全方面的細節問題，如巡視沒有詳細記錄，出現巡視遺漏問題；在園服藥沒有強調必須讓父母親自送藥（爺爺奶奶姥姥姥爺因為年齡大有時會把老年人自己的用藥誤當成幼兒用藥交給老師）；晨檢在非5 流行病期間流于形式。針對這些問題，我制定了措施，在暑假開學后一定徹底解決。我感覺，通過學習，發現不足，努力改正，以及將先進做法為我所用，指導自己的實際工作，這才是學以致用。唯有不斷學習，唯有不斷修正自己的不足，才能讓我們的工作更加圓滿，生活更加幸福啊。

　　二、疑問

　　幼兒以游戲活動為主，應該在玩中學，學中玩，應讓游戲貫穿一日活動各個環節。這樣做確實能促進孩子們的發展。但也有一些疑問：

　　1、幼兒在幼兒園，幼兒自選游戲能體現幼兒自主、自愿、自由，但老師如何讓孩子自主游戲避免長時間的重復來提高發展水平呢？

　　2、如何讓孩子在自選游戲中既獲得快樂，又能學習更多社會規則，從中得到發展與提高，讓自由與規則實現雙贏雙得呢？

　　3、教師的介入、指導方式和時機怎樣把握才算科學正確？

　　三、思考

　　1、常態集體教學活動，應該關注的主要問題感覺有3個：一是活動前充分準備：鉆研活動內容、了解幼兒已有經驗、有針對性選擇教法。二是活動過程中老師要創設情境、引出主題、激發興趣，鼓勵幼兒自由活動，啟發提問，拓展思維，通過學習鞏固、內化；要關注到全體幼兒，尤其是特殊生；恰當處理預設與活動生成的關系，把促進幼兒的學習與發展貫穿活動始終。三是活動后一定要有真正的反思，便于以后揚長補短（不是揚長避短）。自己哪里做得好，要繼續6 發揚；哪里做的不好，要想辦法努力改正，要努力把自己的弱項進行有針對性的強化學習，把短木板修為長木板（木桶理論）。

　　2、家園溝通中，如何解決對頑皮孩子放任自流的家長思想問題是我一直思考的一個問題。引導家長，感覺比教育孩子更難。但不管怎樣，還是堅持“不拋棄，不放棄”，努力通過多種途徑多溝通，多交流，努力形成家園共育合力吧！

　　3、多問問孩子，多征求孩子們的意見，看他們真正喜歡什么樣的區域，什么樣的游戲，然后，選擇合適的地方，協助孩子們創建孩子愛活動的區域，讓孩子們玩自己喜歡的`游戲，讓孩子們在游戲中生活，在游戲中學習，得到發展！

　　4、在幼兒的活動中，老師要放權、放手、放開，但一定不是放任，更不是無原則的放縱。老師對幼兒活動要高處著眼，縱觀全局，尤其是對有危險的活動或可能發生危險的活動，一定要關注、控制、保護，畢竟孩子有時做事是不知道后果的。

　　老師在幼兒園，要把自己當成幼兒，心回到初始，以幼兒心態去了解幼兒，去理解幼兒，去尊重幼兒，參與到幼兒活動中，當一個參與者、合作者。在孩子遇到困難需要幫助時引導一下、拉他一把，做平等中的首席——大孩子。留心向小朋友們學習，慢慢會覺得浮躁遠去，心也純凈、豐盈起來。

　　四、無奈

　　都說“工欲善其事，必先利其器”，但今年這次研修，說實話，研修平臺系統確實有點不給力。看過了課程模塊的視頻、文本等五個7 環節，在“學習園地”留下了評論，但查看“統計”，完成情況竟然是“否”，討論發言數和討論積分都是零，這讓按要求完成了任務付出了辛勤勞動的不少老師備受折磨。還有，平臺系統維護的時間，有時正在老師們專心研修時，登陸多次上不去，后來才知道是平臺系統維護。

　　雖有些無奈，卻也幽默地勸其他人：老師們的研修積極性太高了，登上平臺的人太多了，平臺承受不了被壓垮了，請大家臺下休息一會兒吧！

　　五、成長

　　學貴有獲，學貴有疑，學貴有思，這就是成長。當然，無奈，困難，挫折，也是對人的一種磨練。人生不如意事十常八九，任何事，都不可能是一帆風順的，都不可能像想象的那么美好。生活就是酸甜苦辣咸，各種滋味都嘗嘗，也是好事。要學會等待，學會寬容——指導老師，專家，還有平臺維護人員，也許比我們還著急呢——雖然盡心盡力，但人很多時候都有自己力所不及和無奈的時候。

　　上帝給你關了一扇門，必然為你開一扇窗。想要的得不到的時候，平臺打不開的時候，學會等待，學會思考，學會感悟吧——不必再為平臺緩慢統計你的學習情況而焦慮，也不必為你是否優秀而擔心，只要你認真學了，用心做了，自己有收獲，有思考，得到了成長，外在的名或利，就當做沒用的包袱放下吧，這樣，成長的腳步會更快些，身心，會更自由輕松些！

　　回顧幾天來的研修，感覺看看視頻很輕松，深入研修實在不易。

　　激情一時容易有，永久保持真的難。那就讓我們且行且珍惜，且看且聽且悟且修正吧——人生，就是一個不斷修正自己的過程

　　幼兒園教師研修總結篇4

　　這次培訓讓我感受到了信息技術和網絡技術作為一種新的文化載體，正在深刻地改變著人的生產生活方式和思維方式。培訓提高了我對教育技術的認識，進一步更新了教育觀念，掌握了一定的現代教育技術。

　　在這次培訓中，我學會了：

　　1、建立XX。為自己提供了一個展示自我、與人交流研究的平臺，讓我認識到良多的同行，研究到別人的良多有用的做法，產生良多頭腦上的靈感和火花。對我的教學工作帶來很大的幫助。

　　2、更加完整、具體地制作行動計劃。可以在日常教學工作中得到應用。如中隊活動方案、班級管理方案，特別是對實踐、外出參觀方案的制定，思考得更周到、全面，可操作性更強。

　　3、制作合理的評價量規。評價量規是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成長表現等進行評價。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。評價量規不僅對研究性研究適用，也可以延伸到對常態課的評價。有評價量規的條文框框作為依據，可以使我們的評價的隨意性減少到最低程度。

　　另外，我還學會了制作主題站、研討性研究計劃等等，對此后的教學工作很有適用性。

　　通過老師對各模塊的深入剖析，不同小組精辟見解的介紹及同組成員的集體討論，共同作業，我對教育技術有了新的想法。即把教育技術當作手段，把思想和觀念轉變到以學生自主研究為中心上來，教師利用各種教育技術手段進行教學，培養高素質的應用性人才。而信息技術只是教育技術中的一個，或者說是實現教育技術的技術基礎，以提高教育技術使用的效率，從而提高課堂教學效率。

　　本次培訓中用到的`思維導圖軟件、主題資源網站，特別適用，有用的降低了教學備課時的負擔。同時在運用的過程中對于教學技術的理解更加清晰。在此后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充裕應用于教育教學的實踐中，用實際來指點實踐。

　　在此后的教學實踐中，我會在主體單元教學推進中綜合應用各種技術資源創設高效研究環境，調動學生通過多渠道收集數據、利用計算機操作收集的數據進行、分析形成互動，達到研究的目的，充裕發揮學生的主觀能動性、造就學生自主探究能力和合作研究的意識，在真正意義上實現信息技術與課程的有用整合。

　　總之，通過這次教育技術能力中級培訓，不僅更新了教育觀念，而且研究了新的教學模式，在操作層面上也得到了有效指導，在今后的教學工作中，將致力于信息技術在課堂教學中的有效應用，彰顯信息技術與課程整合的魅力，提高課堂教學的有效性。

　　幼兒園教師研修總結篇5

　　首先要當好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會得到更有益的收獲.

　　記得剛開始來幼兒園工作時，我什么都不會，天天圍著孩子轉，而不是孩子圍著我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學會了怎樣處理好同事之間的關系，也學會了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒有離開過，只有你真正付出的才會得到別人的認可與贊賞，以前每當孩子哭鬧時候，我就會特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時我自己總會在心里默默的撫慰自己說這都不是事，沒有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時間久了孩子們熟悉了就會習慣的不管做什么才開始都會有一個適應期，這個期間過來就會慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開心的事情向你走來時，你都要學會心靈的`撫慰，自我撫慰也是得到進步的第一步法.

　　孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光芒的職業，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關心、呵護，同時也需要老師悉心的照顧、關心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純潔的海水，孩子的世界是一個充滿真、善、美，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現出來，要在他們面前展現的是一張善良充滿微笑的臉，每當我走進幼兒園都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師.

　　生活對于我們每個人在世界上來說都是重復著昨天的節奏，而我要告訴生活，我愛上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛上了這份幼教工作.

　　幼兒園教師研修總結篇6

　　重視教師的職后學習、研究和進修，大力開展教師繼續教育，是一種普遍的國際動向，并且是與終身教育、終身學習思潮相聯系的。許多教育學專家認為，教師作為一種專業性職業，只有經過不斷的進修，才能得到并保持專門的知識和技能。當前科技迅速發展，知識在不斷更新，社會在不斷變化，人類正進入一個學習化的社會。教師只有不斷地學習，才能積極主動適應變化發展著的社會，適應發展變化著的兒童的新特點及不斷涌現出的各種新的教育思想、方法、學科。

　　同時更覺得自己應該在知識、能力以及個性品質等方面有更好得進步，因為這直接關系到兒童身心的`健康成長。教師作為精神文明的開拓者，在傳遞科學文化知識，促進整個人類生存與延續方面始終起著十分重要的作用。

　　努力方向

　　1.繼續學習新教材，多聽帶教老師和園里其他老師組織的教學活動，認真做好聽課筆記，豐富自己的教育教學經驗。

　　2.閱讀一些幼兒教育領域的優秀文章和書籍，尤其在創新教育方面，做好讀書筆記，積累園級課題的材料，并在教研活動時與大家分享和討論。

　　3.認真對待教研組內和校內的每一次公開課，真實的匯報自己的學習情況，課后認真總結，反思，不斷提高自己教學的實踐操作能力。

　　4.做好各種案頭工作，尤其是觀察記錄和案例評析，盡量抓住班級中出現的有價值和典型的事例，進行深入思考，尋找理論依據進行評析。

　　5.認真完成每月兩次的心得體會，留下有價值的經驗。

　　二、具體實施

　　學歷方面：

　　1、計劃在20xx年以前，獲得學前教育大專學歷。

　　2、計劃在20xx年以前，獲得學前教育本科學歷。

　　業務方面：

　　1、計劃在20xx年12月前完成新任教師培訓任務。

　　2、積極認真學習計算機，計劃在20xx年至20xx取得中小學計算機初級資格。

　　3、爭取在20xx年完成普通話水平測試獲得中級水平。

　　4、學習教育學、心理學計劃在20xx年8月前參校教師心理健康

　　培訓并取得心理輔導C證。

　　5、爭取在20xx年前獲得二級教師的職稱。

　　6、不斷提高自己的技能技巧水平，如：唱歌、鋼琴、舞蹈等方面。

　　7、爭取在20xx年，獲得小學計算機中級考試。

　　我作為一名幼兒園教師，我覺得我要學的東西自然比別人要多，要學習老一輩的育兒經驗也要和新老師多溝通交流，吸收更多的新育兒信息。因此我必須要嚴格要求自己，努力爭取更好的成績。

　　幼兒園教師研修總結篇7

　　一、區域聯片研修的重點指向

　　區域聯片研修的重點應該定位于：加強“保底提質”研修，立足幼兒發展，致力于破解教學疑難問題。積極探索“以幼定教”模式，深入開展教育教學結構相關因素研究。

　　1、優秀研修成果推廣

　　名園、名師具有相對較強的研究能力，幾年研修活動下來，積累了很多有價值的園本研修經驗，并且整理提煉出了一些卓有價值的成果。如何有效實現這些成果的推廣價值，并且避免表層推廣的弊端，區域聯片研修是一個有力平臺。例如實驗一幼科學組的《幼兒園加強優秀傳統文化啟蒙教育園本課程的構建和實施》、上林園數學組的《融合多元素的體驗式數學教育策略》、實驗二幼大班組的《挖土棋的根，嘗特色的果》等，都嘗試著利用區域聯片研修加以完善、驗證和推廣。

　　2、學科疑難問題聚焦

　　隨著學前教育工作的推進，出現了各種各樣的學科疑難問題，這些問題有的具有一定的普遍性，是必須解決的基本問題，這主要適合區域研修活動推進，另外有些學科問題則是具有一定難度或者具有一定的獨特性，不適合區域層面全面推進。而且單憑一所幼兒園的力量來解決又有一定難度，學科聯片研修對于解決這類問題具有獨特的優勢。

　　3、小主題研修

　　薄弱園引領人員不足，無法進行正常的園本研修活動，是各薄弱園學科研修的一個普遍問題，因此，需要借助區域聯片研修這個平臺，保證正常的薄弱園學科主題研修活動。鼓勵各園積極開展適合自己幼兒園發展的教研活動，借助聯片協作這個平臺相互學習、結對合作，共同發展。在相互學習中“觸發”、在團隊合作中“積攢”，形成良好的研究性氛圍，打造各園的幼教“土專家團隊”。

　　4、學科前瞻問題探索

　　目前，各研修組都有一些前沿性的、創新性的研究領域，這些領域理念前瞻、操作模糊，適合摸索、實驗和探索，但不適合在區域全面推進，這類專題較適合在一些聯誼性的區域聯片研修活動中來選擇開展。

　　二、區域聯片研修的運行模式

　　1、主題分解：課題捆綁式聯片研修

　　此模式適用于大學科，借助后備培訓班的力量，一方面有助于分解本學科的區域研修壓力，另一方面以主課題+子課題的課題捆綁式研究，有助于研修主題的細化和分解，從而提升主題研修的廣度和深度。可在研修整體工作的規劃中關注“系統”，將區域研訓項目與人員發展梯隊的構建相結合，又將專業人員發展梯隊的構建與幼兒園內涵發展中的問題相結合，再將幼兒園內涵發展中的問題與課改整體發展的需要相結合。既關注點，又兼顧面，環環相扣，系統推進。

　　2、主題聚焦：項目合作式聯片研修

　　此模式適用于幾所幼兒園同時關注某一主題，但單憑本園研究力量不足，幾所幼兒園以項目的形式進行集體研究的情況。在幼兒園與教師發展的過程中關注“需要”，解決“揠苗助長”的問題。嘗試以教、科研并舉的思路開展活動，用科研的方法指導教研的行為。

　　加強規劃與溝通，基地示范園牽頭請所有組內教研組長座談，而且每年都要進行一次。進行多向溝通式規劃，不但使規劃真正有效，而且使得教研組、教師互相間的解讀逐漸明晰、正確。

　　例如各園在區域聯片研修實踐中，針對幼兒工作室成效開展的教研探討活動，可以采取這樣的活動方式：請各園區域負責人介紹自己的內容和目標；將自己工作室中幼兒的活動瞬間拍攝下來，在研修活動中分享并組織一次研討，討論的中心話題就是：“你認為哪個園的哪種做法值得你借鑒？你打算如何發揮兒童工作室的價值？”經過這樣一次、兩次的研討，問題逐漸顯露：兒童工作室真正的價值就應做到“以幼定教”，如何真心解讀幼兒的每一個言行，這才是教研有效開展的真正來源。

　　3、以強扶弱：名園帶動式聯片研修

　　此模式適用于片區內幼兒園差異顯著的情況，其中名園可以擔當龍頭作用，提供專業引領。

　　例如基于教學課例研討的研修活動，首先，全體成員以獨立探索的方式，根據示范園教研組所確定的教研主題和實踐內容進行研究活動。值得注意的是，教學思路的確定，教學方案的設計，教學方案的實施，教學行為的反思，都應緊緊圍繞教研主題展開。通過集體備課、匯報交流等方式匯聚眾長形成教研組主題研究實踐方案，由組內骨干教師公開執教（根據需要也可以讓一人多次或多人次執教）；其次，所有組員集中進行現場觀摩（最好進行錄像分析）；接著，再就集體教案的課前預設和課堂實際效果分散進行客觀的、綜合性的分析與整理，準備交流。

　　4、強強聯合：跨區域聯片研修

　　此模式適用于本區名優幼兒園。為了尋找更好的優質資源，可以與寧波市和外縣市名優幼兒園結對。

　　5、關注特殊：小學科大教研組式聯片研修

　　此模式適用于人數較少，本園無法展開主題研修的小學科。可采用常規性跟進式動態管理模式。

　　案例1：按慣例在這一學期要開展新教師常規培訓，教研組安排的計劃有：觀摩一次老教師的半日活動、聽一次專家的如何與家長溝通的講座、開展一次常規活動的沙龍研討。然而在觀摩完老教師的常規活動后，新教師們就對這位老教師的執教風格產生了很大的興趣：她的提問真干凈，她在兩個活動中間的安排真巧妙，她提醒孩子們自己穿褲子的方法真好……

　　組長即時捕捉到了教師的動機和興趣點：就老教師的活動開展面對面對話，邀請了多位老教師交流兩個活動間安排的方法等等，新教師們在培訓中的`積極性超過了以往任何一次的培訓，因為我們的這種支持是真正關注她們需要的。

　　案例2：幼兒園的餐后管理是各中小型幼兒園管理中的一個空缺，教師既要幫助吃得慢的幼兒，同時又要關注已經吃好了的幼兒的活動，出現混亂的局面真是難免，協作組可抓住此契機進行專題性研討。首先讓教師們就這個“教育空白地帶”談談自己用過的好方法，各園也將事先收集的“小空間里的游戲”等相關文章發給大家，激發興趣與關注。然后讓教師們通過兩周的實踐，再次反思。在第二次的教研活動中，教師們都有了很多好的嘗試：有將五天排為不同的活動——周一玩具分享日，周二圖書分享日……有將走廊分為不同小活動區；有采用“特色教學開展時”，如折紙進行時。在這樣循而復返的過程中，這個“教育空白地帶”帶給教師們的不再是尷尬、不再是壓力，而成為了她們研究的窗口。

　　6、自主聯誼：教學互訪或跨校帶徒式聯片研修

　　此模式適用于各因研究旨趣相同或者民間聯誼發揮以強帶弱扶持作用的情況。如：

　　跨園、跨組、跨學科、跨年齡段的課例研討

　　一位學員在不同時間圍繞統一內容進行課例研討

　　三位學員在同一時間圍繞統一內容進行課例研討

　　各位學員探索適合自己特長的示范課

　　研修組探索適合自己組特色的課例研討

　　做好每學年的“教學展示和匯報”的跟進、反思研討

　　三、區域聯片研修的推進策略

　　1、研訓一體區域整體推進

　　集教研室、教科所、教師進修學校“三位”于“一體”的奉化市教師進修學校，在協作區層面的主要職責是充分利用市級研訓成果和教研活動范式，全面推行“學科小課題”研究。這與市級研訓活動的區別是：研究課題為市級課題的子課題，不但切口更小，而且更貼近教師個體，強調以“學科教學問題解決”為導向，選題以技術性改進、實踐性改良、解放性改造為目標，要求研究者從教學問題出發，探究問題成因，設計改進方案，行為驗證假設，歸納提煉成果，用教師自己的教研方式解決自己的問題。

　　2、多元互動型專業引領

　　綜觀幼兒園現在的教研管理，在很大程度上追求的是“全才”，希望每個老師都能參加每個比賽。但這樣的解讀結果是每一個教師都得不到真正的提高。因此每學期協作組都要確定重點發展方向。同時教師也要為教研組建言獻策，自己如何貢獻力量發展教研組的重點。比如：示范引領園，要制訂出一學期的輔導網計劃；擅長語言教育的園要規劃一學期中自己的語言展示方式；等等。

　　組長要把各園教師在教學中遇到的疑難問題提煉為課題，引入到教研、培訓課堂，用課題研究的規范開展教研活動，同時根據“學為所用”的原則，開展專家講座、讀書活動、教學沙龍等“學習思辨”活動，及時更新理念，修正研究方向，積累課例，提煉并推廣階段性收獲。

　　3、學習型研修共同體建設

　　要積極構建學習型研修共同體，強化教師的自主參與意識。如每學期每個教研組發放一份《教研活動評價表》，此表以調查問卷的形式設計：你認為教研活動在本學期給予了你哪些支持？哪些地方做得不夠？……通過這樣一份簡單的調查問卷，協作組長可以清晰地了解教研安排是否符合各園需求，使得教研活動真正有效。同時也讓每位教師填寫一份《教師活動評價表》，這份問卷是為每個教師選擇自己在這學期中參加的一個教研活動設計的，這樣的調查問卷督促教研組不但要關注教師在教研活動中的表現，而且很好地促進了教研組對教師個體的解讀，更為重要的是要讓教師都感覺到自己是教研活動的主角，而不是可有可無的局外人。

　　4、基于網絡的資源共享

　　網絡平臺為各協作組與各園提供研訓模式以及解決問題的新辦法與策略。有效利用網絡，可積累大量的課例與解決問題的策略，使教師們同步進行行為研究，在有效提升教研能力和科研能力的同時，提高了參與意識，實現了專業快速發展。

　　大雁在漫漫遷徙的路上，沒有個體的榮耀，只有團隊精神的偉大。科學研究發現，雁陣飛行的速度是單只大雁飛行速度的1、71倍，團隊合作的力量遠遠超出任何一只大雁單飛的極限，借用大雁的智慧開展我們的工作，我們所學會的是改變、協助、奉獻、堅韌、合作、學習……

　　幼兒園教師研修總結篇8

　　園本研修是幼兒教師的在職教育，是幼兒教師專業化成長的“綠色通道”。在我園被評為市示范幼兒園以來，為了能充分發揮示范幼兒園的輻射作用，通過自身的影響辦好一批幼兒園，促進梧田片區幼兒教師的專業發展。在上級領導關心下，我園被甌海區發展科研中心命名為梧田片區幼兒園園本研修活動基地，承擔著三洋、白象、茶山、梧田等四個街道（鎮）30多所幼兒園中400多位教師培訓的任務。本著“業余、自學為主，重視崗位培訓和終身教育學習”的原則，以構建“以教師專業發展為本”的具有個性特點的園本研修體系為目標，認認真真地開展了一系列的園本研修活動，為教師的成長和成功鋪設方便之路，提高了教師實施素質教育的能力和水平。

　　縱觀幼教現狀，優化園本研修，建構一個全方位、多形式、有特色的園本研修體系至關重要。我園通過實踐深刻感到：優化園本研修活動，必須強化培訓“三重視”。

　　一、重視培訓內容與主題的選擇

　　園本研修內容的選定直接影響到園本研修的實效。我們在強調教師的知識更新與教師學習新的教育教學技能、引導教師學會學習與反思的目標下，研修內容都是通過細心考慮、精心選擇。比如：在園本研修活動中對《幼兒園教育指導綱要》的學習，注重先從自學、外出學習、專家講座等理論學習到理論考試，再結合教育教學實踐撰寫心得體會、進行教學設計活動、上研討課、集中交流討論、課后分析和反思等，邊學邊研，鼓勵教師共同參與、多問、多議、多講，積極思考，從而加深對《幼兒園教育指導綱要》的理解，使理論知識真正運用到實踐中去。

　　研修活動的主題內容，有區獲獎教學優質課、區教育教學能手匯報教學、課題研究教學展示、幼兒園故事教學研討、教研組活動展示、溫州童謠教學研討、環境教育專題講座、教學活動反思講座等，并結合教師提出的對新《綱要》、新課程的質疑和困惑及在實踐中比較突出的難點問題，使大家在學習、討論、質疑中不斷交流，獲得感性的認識，更新教育觀念，而不僅僅是簡單的上課、聽課與評課。

　　二、重視培訓形式的多樣化

　　（一）與周邊幼兒園交流式的聯片園本研修形式

　　聯片園本研修使幼兒園之間共同合作，相互開放，相互交流。我們立足于幼兒園開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同幼兒園的潛力和資源，以實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。案例：期間，三洋中心幼兒園與三洋沙河幼兒園、梧田二幼與梧田大風車幼兒園、茶山中心幼兒園與我們幼兒園等彼此合作。具體情況是，我們幼兒園由于受資金和場地限制，條件有限，而個體、民辦幼兒園有條件、有意識，也有必要開展研修活動，因此在我們研修基地的帶領下，象紅娘一樣，牽線搭橋，促成幾個幼兒園的合作研修活動。值得一提的是三洋片的三洋中心幼兒園與三洋沙河幼兒園以及茶山中心幼兒園，在沒有開展園本研修以前，從沒有對外開過課，也根本不敢想，不敢做，但在我們的引導、牽線下，第二年就開始嘗試，邁出了可喜的一步。這次合作后，又主動進行了合作，使教學質量有了明顯提高。

　　他們的嘗試具有重要意義。此類活動形式是甌海其它片研修基地沒有嘗試過的，過去他們的活動是分工式合作，而我們是結對式的合作。“眾人拾柴火焰高”，聯片研修活動，起到了牽引作用、慣性作用和感染作用，促進了片區的交流與資源共享，實現了教研重心下移，體現了城鄉教學互助，發揮了教師的長處，有效地縮小了幼兒園之間的差距。同時，為個體幼兒園為主的農村教研活動探索了一條新路，提高了整體教學質量。

　　（二）上級組織、基地承辦的合作式研修形式

　　園本研修形式的活動內容主要是專家培訓。針對專家、名師與一線教師之間普遍存在的單向線形關系、教師缺乏主體意識和能動性的狀況，為引導教師站在時代的制高點，學習最前沿的教育理論，我們多次邀請專家、學者、特級教師開講座、指導，幫助大家了解她們豐富的幼教經驗和超前的幼教意識。一方面可以促進了教師的教育思想發生深刻變化，另一方面能夠提高教師的教育與研究能力。

　　案例：我園研修活動基地在20xx年3月26日舉行了幼兒園環境創設專題講座暨教研組活動展示，此次活動是梧田中心校和我園園本研修基地以合作的形式進行的園本研修活動。由梧田中心校組織，他們出場地，我們承辦，分別出部分資金。20xx年5月12日的幼兒園環境教育主題學習活動，由教育局學前教育科組織，我們承辦，邀請華東師范大學學前教育系、資深幼教管理專家閻水金教授與上海特級園長、特級教師鄭惠蘋園長進行專題講座。此次活動資金由教育局承擔，活動程序由我們安排。

　　以上可以看出，上級組織、基地承辦的合作式研修形式，有效地分擔了場地與資金的問題。

　　（三）以教研組為單位進行的園本研修活動

　　教研組活動是園本研修中的主要培訓模式。新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。教師在教研組活動中參與的時間比較充分，機會較多，教師的身份是主動的，比較愿意提出想法和觀點，可使教師在其中成為積極主動的受訓者。

　　1、連環跟進式教研

　　教研活動中，由同一位教師接連上課，每次上課都進行深入的觀察、分析、比較，并提出改進建議，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學行為水平。比如：新教師易樂樂，她對小班故事《小動物愛唱歌》活動就上了多次，從第一次的老師講、幼兒聽的傳統模式，到后來的幼兒積極參加活動，每一次的教學效果比上次都有進步。實踐說明，大部分老師對幼兒的故事教學都比較傳統，所以，我們就抓住這個問題，開展幼兒故事教學研討的教研組活動展示，通過不同模式教學活動的比較，改變了教師傳統教學的觀念，提高了教師的對故事教學的設計能力。

　　2、“一課三研”式的園本研修

　　“幼兒園計算不同方案教學”的活動是我們第一次嘗試性的一個“一課三研”活動，“一研”是邀請甌海區教師發展中心的徐老師作《幼兒園主題活動背景下的整合教育》的知識講座；“二研”是知識講座的實踐活動，使教師深刻理解整合教育思想，并能使理論聯系實際，帶著如何進行幼兒園主題活動背景下的計算整合教育教學這個問題進行選課題、設計課題――《春姑娘來了》（幼兒園主題活動背景下的數學整合教育）和《數字王國》（以游戲為主的傳統的分科教學）；“三研”是兩種不同方案的計算教學《春姑娘來了》和《數字王國》的教學展示、說課和評課。

　　通過“幼兒園計算不同方案教學”的“一課三研”活動，進行伙伴合作、專業引領，學會互動式研討，有效地激發了教師投身教育教學改革的積極性、主動性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，促進了教師的專業發展。

　　實踐表明，教研組是開展園本研修的.實體，是教師專業化發展的依托，能幫助教師明確專業化發展的方向。在發現問題―設計方案―解決問題―改善實踐這一循環往復的過程中不斷地改善教師的實踐行為，提高了教師素質。一份耕耘，一份收獲，在我們教師辛勤付出的同時，換來的是豐碩的果實：20xx年度幼兒園中班組教研組被評為溫州市優秀教研組、備課組。

　　（四）以競賽活動為載體進行園本研修活動

　　開展各種競賽活動，比如：教師優質課活動評比、環境創設評比、半日活動設計大賽、教師廣播操比賽以及新《綱要》知識測試等，激發教師參加園本培訓的內驅動力，達到“以賽促研，以研促學”的目的。我們根據評比活動，讓區教育教學能手、教壇新秀、區優質課、幼兒園優質課獲得者進行匯報教學，為大家提供解剖、分析與研討的案例，并邀請幼教專家作點評分析，使執教者與評析者、教師與專家完全站在了同一條戰線上，徹底地、坦誠地進行對話，起到骨干引領、專家引領的作用，有效地提高了教師的教育教學能力，科研水平也得到了提高。近幾年，我園每位老師的論文在區級以上獲獎率達到100%，其中獲省級論文2篇、市級論文6篇、區級30多篇。

　　（五）以課題研究為切入口進行園本研修活動

　　園本研修與課題研究相結合是以“研”促“教”、改進教學方法、提高保教質量有效途徑。為強化“教科研興園，教科研興師”的意識，體現教科研特色，我園選擇有關課題研究作為園本研修的內容之一。如：我園結合區級課題《小班幼兒閱讀能力的培養》、區級課題《幼兒園主題活動背景下計算的整合教育教學新模式探究》、《小班幼兒早期閱讀與聽讀識字研究》和市級課題《四―五歲象征期幼兒繪畫活動的指導策略》開展了園本研修課題教學展示活動，結合區級課題《幼兒園主題活動背景下計算的整合教育教學新模式探究》進行了園本研修《幼兒園整合教育新模式探究》知識講座和計算整合教育教學活動設計的“一課三研”活動。特別是20xx年6月份我園結合園本課程進行的的童謠的教學研討活動。研討會是生動活潑的溫州童謠《正月初一頭》、《問姓謠》、《吃餛飩》等溫州童謠的教學展示，活動由于是結合現在的關于溫州方言熱的現狀而進行的，引發了參研教師熱烈的討論。

　　三、重視培訓過程的實效性

　　讓教師在園本研修中主動參與、共同學習，體驗到自我成長和發展的快樂，園本研修的過程是關鍵。我園在園本研修的過程中比較注意研修活動的實效性。

　　1、組織保證

　　園本研修的質量直接關系到幼兒園的發展、教師隊伍建設、辦園水平提高。要優化園本研修，健全組織是最有力的保證，建立組織也是科學化、規范化管理的體現。為此，我園成立了以園長擔任主要負責人、教研組長組成的園本研修領導小組，并建立培訓制度，使得園本研修組織機構呈現網絡管理，培訓成員做到職責分明。讓園本研修在千頭萬緒的幼兒園工作中有條不紊地開展。

　　2、倡導互動

　　為貫徹、體現《綱要》的精神，我園在園本研修中尊重教師人格、相信教師的潛能、鼓勵教師探究，促使她們在培訓中感悟到主動學習的真諦，增強自身反思實踐的能力；我們注重采取專家與教師、園長與教師、教師與教師互動的形式，倡導教師多向交流――講困惑、講心得，讓每個教師參與評課，讓教師在濃烈的研討氛圍中、在思想碰撞中產生頓悟，促使教師學得活、用得活。

　　活動中并不都是講好聽的，事實是這樣，我們片區的每個幼兒園參與活動的老師都積極發表意見，有時為一個問題討論得也很激烈。

　　3、考核激勵

　　完整的園本研修活動，考核是必不可少的一環，考核的過程既是對園本研修結果的檢驗，更是對園本研修實施情況的調控。在園本研修中，我園注重發揮考核的激勵作用，堅持平時考核和終結考核相結合，獎金與分數相結合，激發了教師主動學習與培訓。

　　4、建立教師個人成長檔案

　　我園教師都建立個人成長檔案，把教師成長過程中的思想表現、業務素質和課堂教育教學能力作為個案加以分析研究，引導教師在學習、反思、實踐中不斷發展自我，從而提高教師整體的專業化水平。

　　幼兒園教師研修總結篇9

　　校本研修是訓練工作的重要環節，它包括校本教學爭論、校本訓練爭論和校本老師培訓，旨在通過開展一系列活動促使老師不斷成長，提高老師隊伍的整體素養。在關注同學進展的同時，更加關注老師的進展。校本研修作為學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探究之路。現將具體工作總結如下：

　　一、強化師德，提高熟識

　　終身學習是新時期老師職業道德規范賜予老師的神圣使命，也是促成老師專業成長的重要途徑。對于學校來說，老師的專業力氣準備著學校進展的命運和方向。當前，部分6/9老師職業懈怠意識傾向嚴峻，認為已有的學問已能滿足同學的需要，使得老師不重視學習，對校本研修持抵制態度。為此，我校利用政治學習和業務學習等一切可以利用的.機會，反復強化對校本研修的熟識，使全體老師充分熟識到校本研修的重要意義，把大家的思想統一到校本研修的熟識上來，從而主動參預校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。

　　二、搭建平臺，提升師能

　　（一）加強業務學習，更新訓練觀念

　　為引導老師學習訓練教學理論，更新訓練教學觀念，我校制定了老師業務學習制度。為提高老師集中學習的效果，我校規定雙周集體學習，單周自學，老師主要通過“學、看、議”活動來充實學習內容。即學習課程準標和各類報刊雜志上有關課程改革等方面的文章；組織觀看優質課課堂實錄；評議觀看收獲和當前教學中的困惑。

　　（二）推行隨堂聽課，診斷課堂教學

　　課堂教學是教學質量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學科課堂教學效率，是我們始終在思索爭論的問題，我校實行隨堂推門制，為了能準時了解教情、學情，診斷課堂教學中存在的問題，并能作出準時的調整，我校規定校委會成員每周至少聽兩節課，老師每周聽一節課。聽課后準時交換看法，對教學中存在的問題提出整改看法。這樣的聽課活動自開展以來，我們發覺，大部分老師都能靜下心來鉆研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年老師的專業成長。

　　（四）建立博客相互溝通，深化校本教研

　　“博客相互溝通”是我學區為老師呈現自我而搭建的教研平臺，老師每周將自己的心情，教學感悟等上傳到博客上，老師之間相互溝通，提高自身業務素養。

　　三、專業引領，促進成長

　　青年老師是學校的生力軍，是學校的將來，為了提高我校青年老師的綜合素養，促進青年老師專業成長，努力造就一支高素養青年老師隊伍，我校要求青年老師制定一年入門、三年達標、五年成為骨干的專業成長規劃，并努力為他們搭建成長的平臺。

　　1、抓教學基本功角逐，技能大賽、粉筆字、等角逐，以賽促練，掀起青年老師苦練基本功的熱潮。

　　2、連續實施“師徒結對”活動，使青年老師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促青年老師在業務上盡快入門并縮短走向成熟的路程。

　　3、參預名師大篷車“參預學區聯盟等多種形式，為青年老師的成長搭建平臺。為青年老師外出學習、觀摩等供應強有力的物資保障。

　　4、成立了以校長為班長的青年老師讀書班。要求青年老師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得；每周利用星期二到星期四下午放學后的一小時集中閱讀，讀書班成員每人每月推舉一篇文章供集體相互溝通，并說明推舉理由，結合實際談心得；要求青年老師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎上，結合自身訓練生活實際，撰寫讀書心得和論文；開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。

　　校本研修是一項關乎學校進展的系統工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，消逝了不少問題。

　　1、師資缺乏，專業老師缺少，校本活動難以有效開展。

　　2、老師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。

　　3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入到到。今后，我們將努力克服各種困難，連續以新課程改革為重點，以提高老師訓練教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為青年老師的成長供應寬敞的舞臺，開創我校校本研修的新局面！

　　幼兒園教師研修總結篇10

　　關鍵詞：大學；幼兒園；教學發展

　　中圖分類號：G451.1文獻標識碼：A

　　一、引言

　　隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》《專業標準（試行）》《幼兒園工作規程》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔20xx〕41號）等相關文件的出臺，我國學前教育事業迎來了前所未有的機遇。學前教育大力發展的關鍵在教師，幼兒園教師隊伍的建設是學前教育發展的重要保障。

　　目前，我國大學與幼兒園合作已取得一些成效，我們可嘗試通過大學的外部力量更快、更好地推進幼兒園教師的教學發展，園校合作克服教學障礙，豐富教學策略，使自己不斷成熟，進而促使他們提高教學能力和水平。

　　二、典型引領，發揮大學教師的示范和指導作用，引導幼兒教師教學發展

　　幼兒教師長期從事教學實踐工作，常被稱為“教學精英”“教學能手”，當面對課堂教學的困惑時，他們大多數情況通過自身的努力解決，但是有時候卻不能克服幼兒教育的難題。而大學教師具有精深的專業知識，在專業理論的支撐下，可以為幼兒教師提出良好的解決策略。當大學教師走進幼兒園課堂時，一方面可以為幼兒教師帶來優秀的教學模式，引領和激勵教師積極投入工作；另一方面，由于大學教師專業知識頗為豐富，掌握先進的教學理念，了解科學的幼兒教學方法，能推動幼兒園教學質量的提高，如此，在一定程度上能推動幼兒園教師的教學發展。例如，大學教師走進幼兒園的課堂，采用聽課及評課的方式與幼兒園教師交流。在溝通的過程中，了解幼兒教師的教學活動目標是否達成，活動材料的組織、處理是否恰當，教學活動過程的設計是否完美，幼兒教師的基本功是否到位，教學活動效果是否產生等，并且關注幼兒的課堂活動表現。若條件許可，大學教師可以為幼兒教師進行教學技能示范，這樣的聽課、評課，能幫助幼兒教師了解自己的優秀的.地方，了解自己哪些環節是欠缺的，有助于幼兒教師更好地進行教學，提高教學質量。

　　三、依托項目，在合作中開展教學研究，推動幼兒教師的教學發展

　　幼兒教師在長期的教學工作中積累了豐富的教學經驗，但要想成為專家型的教師，需要教師探究幼兒教學活動的性質及規律，研究教學中的各種問題，更好地將教育教學規律應用于教學實踐中，來促進自身的教學發展。而我國大學教師長期從事研究工作，不斷探索、不斷反思，對研究擁有獨到的見解，這種研究精神是幼兒教師在教學工作中缺少的。所以，大學教師與幼兒教師合作，依托合作項目中開展教學研究，如課題合作、園本研究、國培計劃等，幫助幼兒教師重新審視早已習以為常的教學慣例，引導他們嘗試新的教學方法，探索解決教學實踐的某些困難。

　　案例：

　　“河南省國培計劃（20xx）”——幼師國培項目送教下鄉培訓

　　“河南省國培計劃（20xx）”——幼師國培項目送教下鄉培訓工作，本項目旨在通過培訓，解決鄉村幼兒教師教育教學中存在的實際問題，提升鄉村幼兒園一線教師的課堂教學能力，以送教下鄉培訓帶動園本，加工生成一批本土化培訓課程資源。研修項目需要高等師范院校與幼兒園建立合作伙伴關系，資源共享，長期交流。

　　（1）送教培訓模式：培訓分4個階段遞進式進行，每個階段為期2天，以任務驅動為主線，按年度分階段實施主題式培訓，包括診斷示范、研課磨課、成果展示和提升四個主題，園本研修貫穿其中，將園本問題作為培訓所要解決的關鍵問題加以解決。每次集中培訓之后，由專家團隊針對本階段的活動進行總結，共同布置下階段的培訓主題，設置園本研修內容，講解園本研修的方法及步驟。

　　（2）送教下鄉的內容：針對農村幼兒教師的實際需要，著力提高農村教師的學科教學能力和專業化水平。主要內容包括：

　　①教學活動設計與實施：內容選擇、目標設定、活動過程、活動反思；

　　②課例研討、改進教學設計；

　　③聽課、評課方式方法；

　　④引導和支持幼兒教師組織游戲活動、介入與指導幼兒教師的角色游戲、幫助幼兒教師設計與實施規則游戲；

　　⑤了解幼兒教師與家長的關系、家長參與教育的形式、家長工作的組織形式。

　　（3）送教下鄉的階段。

　　①診斷示范階段：采取大學教師現場教學、報告、研討等方式，診斷鄉村教師教學問題；針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課等多種方式提供示范教學，專題研討，提出教師研修任務。大學教師擁有豐富、精深的理論知識，應堅持理論與實踐相結合，鼓勵幼兒教師發現問題，以教學產生的問題為中心，以案例為載體，促進參與研修的教師真正得到提高，解決他們亟須解決的問題。大學教師可邀請河南省優質幼兒園教師為農村幼兒教師上課，著重研析教學基礎理論、幼兒園核心知識、實踐活動，讓農村幼兒園教師在集中研修中探究教學的性質及規律，研究教學中的各種問題，最終可以使自身的教學理論與教學實踐同時提高。

　　②研課磨課階段：磨課環節突出課堂教學問題解決，以同課異構為主題研修，圍繞教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價等進行打磨，不斷改進教學設計；送培專家團隊針對研課磨課的問題，通過示范教學、同課異構、專題研討等方式進行現場指導，生成合格課、優質課、精品課。

　　③成果展示階段：階段性研修成果展示，采取說課、上課、評課等方式展示教學改進成效，通過微課例、微案例、微故事等展示研修成果，通過專題研討再次提升。

　　④總結提升階段：大學教師對送教下鄉培訓工作進行系統總結，樹立經驗、反思問題、明確改進方向，制訂園本研修計劃和個人發展計劃，生成代表性成果，并進行加工，形成本土化培訓資源包，支持園本研修和鄉村幼兒教師專業自主發展。

　　四、健全和成立專門機構，搭建平臺，幫助幼兒教師教學發展

　　幼兒園教師研修總結篇11

　　“聆聽孩子心底的聲音，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達的自由，還孩子心靈的自由；意味著對孩子想像的放飛，更意味著對孩子的尊重”。

　　7月8日-13日，在區教體局的精心安排和帶領下，我參加了山東省幼兒園教師遠程網絡研修學習。現與大家一起分享我的感受。

　　期待——網絡研修中每一個專題都有我們急需要解答的困惑，教學中對孩子的行為表現如何回應？作為幼兒教師我們的專業標準是什么？如何去提升自己?《指南》如何指導我們的教學活動，我們應該遵循什么樣的理念去完善對孩子的指導等等，一系列的問題讓我們感覺到學習的必要和緊迫。機會降臨到了我們的眼前，絡研修的平臺為我們打開了思想的窗，讓我們豁然開朗，有一種“撥開云霧見日出”的感覺。

　　期待之后是滿載而歸——以幼兒園區域活動開展為例，最近我園正在重點研討區域活動開展情況，活動已經進行一段時間，已經初見成效。同時，活動開展過程中也積累了一些問題，在實際教學中也有諸多的疑惑：活動區如何設置更合理？投放的材料怎樣才是最適合孩子學習和發展的？區域活動中教師應該做什么樣的角色及如何介入指導等？對于渴望學習，渴望成長，渴望專業引領的幼兒教師，每一次研討、培訓、學習，對我來說都充滿了期待，并且每一次我的.精神行囊都是滿載而歸。這一次，也同樣如此。

　　學習的過程是在享受——報告廳座無虛席，室內明亮的燈光折射在華愛華教授深邃而又親切的雙眸上，博學的理論與自然的實踐樸素自然的統一。培訓過程中，華教授會不時給大家提供暢所欲言的機會，自然地與學員之間進行著互動，學習在愉快的氣氛中進行。每一個觀點的闡述觸碰著我們幼兒教師的心靈。因為華教授的分析都遵循了從孩子角度、從孩子需要出發的原則。如：為什么“幼兒園以游戲為基本活動”、“如何貫徹生活中學習”。孩子的心靈是一張潔白的紙，尊重孩子不是一句空話，華教授的報告讓我感覺到，幼兒園的老師要蹲下來，觀察孩子，走近孩子，了解孩子，學習聆聽孩子心底的聲音——尊重孩子游戲的權利，和孩子一起游戲。

　　收獲的是驚喜——本次培訓專家的“點播”和“引領”，使人豁然開朗。在日常教學中，經常感覺幼兒園數學教學是個難點，不知如何突破傳統，讓孩子達到有效的學習。通過華教授的點播，我有所頓悟。

　　活動中材料的投放不是越精美越好，不是越多越好，也不是費功夫多越好。而是要依據孩子的興趣，通過用心選擇讓材料呈現挑戰性，能做到一物多玩，所以我明白了什么是低結構材料，什么是高結構材料。同樣的材料為什么有的班級活動開展的非常有趣，孩子可以實現多層目標的學習發展，而有的班級卻只是機械的在完成任務？通過華教師的分析，我明白，教師對游戲活動的設計是關鍵。有目標有規則的插花任務讓孩子井然有序的在做事，看似安靜學習，實則是呆板低效率的學習。而老師設計成花店游戲，孩子自主自由的依據生活中買花經驗在實現著數學知識，人際交往、社會性發展的目標。

　　學習在生活中無處不在，幼兒園的學習可以隨時隨地進行，華教授給我們列舉的認識時鐘的方法，讓孩子在一日生活中真實的感受時間概念，通過擺水杯自然習得對應、找規律等數學知識，真正體現了“教育無痕”。

　　區域活動中教師的角色和如何介入指導，一直是我困惑的問題，“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸，在孩子活動過程中總是喜歡去干預，“這里應該這樣做”、“這件事不是這樣的”等類似的語言常被我們不自覺的冒出來。華教授的培訓讓我恍然大悟：老師教的欲望太強、太主動，必然使幼兒學習變得被動。反之，當離開了老師的視線和關注，孩子們的主動性、探索性就會多一些。兩位專家都列舉了兩個孩子的“方糖”游戲，我意識到，孩子游戲中教師角色的定位和介入指導要適宜，教師要從活動的臺前到臺后，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。在孩子需要幫助的時候及時介入，當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，要求老師蹲下身，靜下心，聆聽孩子的聲音，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，正確指導和幫助不同層次的孩子。

　　期待更多的學習機會——新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。外在的知識要內化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。學習遠沒有結束，我知道我需要學習的東西還有很多，學習的知識不是記在本子上的，而是需要用心體會，不斷反思，付諸實踐，然后再學習……有專家的指導和引領，我慶幸，我走在了學習的康莊大道上……

　　幼兒園教師研修總結篇12

　　從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1 、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量

　　認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

　　2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　3、自我反思及案例

　　反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的`了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　三、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德培養

　　2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。

　　3、提升業務，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內涵。轉化為教學的動力之源。

　　4、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作面對學生。

　　四、具體措施

　　1、看2本教育教學理論書。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。學習別人的先進經驗，為寫好自己的每一篇論文做準備。結合教學實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。

　　2 、網絡平臺，積極學習研討。每天瀏覽教育類網頁1小時，進行網上交流和研討。利用網絡寫教學日志，不斷在反思中進步。

　　3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優勢，開展集體備課，集體研討。互相學習提高教學實效。積極參加課堂會診制度，向學校里同行學習好的方面。立足學校實際，解決當前農村數學教學難題，以研促教。