被指導青年教師總結15篇【精華】
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的被指導青年教師總結，希望能夠幫助到大家。
被指導青年教師總結1
我于20xx年就一直擔任工作，我所在的xx小學青年教師不多。青年教師是著學校的未來，所以指導青年教師的成長任重道遠。
xx是師專的，是個很有活力的女孩，教導處將指導她的任務交給了我。作為一名參加工作幾年教師的我來說：培養、指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。培養和指導方面包括教師的思想、觀念、教學、輔導等。經過一年來的培養和指導，該同志在這些方面都取得了較大成果，成績顯著，得到了和老師的認可和好評。我在培養和指導上采取了如下的做法：
剛參加工作的她，對教師職業的往往失之偏頗。有些好高騖遠，然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足，適應不了理想與現實的巨大反差。針對這種情況，我常常同她促膝談心，以自己在工作中感受，在教學中的實踐來幫助她正確認識教師職業。讓她認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從著事實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋得住誘惑。更使她認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣。
面對飛速發展的二世紀，教師不能墨守成規，固步自封。面隊機遇和挑戰，教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的性有新的`認識，看到自己作為教師的優勢與不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。對于繼續教育，她往往不理解，認為自己已經在師范院校受過教育。為此，我和她專門討論了好久，我告訴她現在需求的變化和學生需求的變化以及需求的變化。我還告訴她：只有你時刻的學習，你才能時刻的豐富自己的見識和文化，你才能更好的教育好每一個學生，只有你擁有了“一桶水”，你才能分給你的學生“一碗水”。最后，她認同了我的說法，并且付之于實際。
年輕教師在理念上往往比較先進，能夠大膽的嘗試，有很好的創新。但是經驗不夠豐富，課堂上的調節能力，對教學效果的把握等方面需要逐步在教學中積累經驗。于是在教學上思路與實施就很關鍵，我做了有益的嘗試，平時互相聽課，對各自的學科特點突出把握，如何把各種先進的理念運用于各自的教學當中，如何針對后進生制定補救計劃。
在一次評優課活動中，我們共同討論了課的設計思路，并對每個環節進行了細致分析，一起研究制作課件，對目的和實施的實效性進行了討論和修改，進行試講并修改，最終取得了很好的效果。經過長期的交流與指導，她在課堂教學水平方面有了很大提高，形成了課堂教學氣氛活躍，環節安排清晰連貫，訓練細致的特點。
對學課外輔導也是一項重要工作，在這方面我們也相互借鑒學習。在輔導訓練的過程中我們經常一起研究技巧，商量輔導方法，根據學生的性格特點和掌握的效果進行分組，用老隊員帶新學生，形成了完整的訓練體系，平時分配好事件，進行了扎實而有效的訓練，這其中也付出了艱苦的，常常訓練到下班以后，也取得了很好的成績。
總之，自己在與年輕教師的交流學習中獲得了豐富的經驗，幫助其成長進步的同時，自己也得到了提高，學到了不少，為自身的發展積累了豐富經驗，也對青年教師進行了有效的指導，取得了很好的成績，使其在教學，輔導學生方面都有不少，在自己的上成為經驗豐富的教師，各方面水平都有很大的提升。真正做到了互助互利，達到了雙豐收。
被指導青年教師總結2
一、教學特色逐步形成
從教21年來，我始終積極進行教育教學改革，探索教育教學規律。在對教育教學工作的摸索過程中，逐步確立了“注重閱讀、注重積累、注重訓練”的研究方向，并逐步形成教學風格。
在平時的教學中，我潛心研究，勤于反思，在有關教學評優和公開展示活動中，也得到了聽課專家和教師的肯定，先后獲得全縣語文優秀課評比一等獎、縣思品優秀課評比一等獎、縣“新荷杯”優質課評比一等獎、縣校長優秀課評比一等獎。20xx年11月，代表全縣小語名師班成員赴維揚區進行公開教學展示活動，獲得一致好評。
二、教育教學注重引領
分管教育管理工作，我重視未成年人思想道德建設，班風正、學風濃；在學校管理上，注重提高德育管理的實效性，注重通過“雙值導、周點評”、留守兒童合唱團、“桃園之星”評比、建立“家長學校”等方法提高德育的實效性，學校先后獲江蘇省少先隊工作先進集體、揚州市“廉政文化進校園示范點”，本人也被評為省青少年科技教育優秀校長、省科技創新教育先進個人、縣優秀共產黨員等。
我領頭成立了青年教師成長學校，引領每一位青年教師參加“教師沙龍”“整本書共讀”“教學大比武”等多種形式的活動，促進青年教師成長提高，學校市縣骨干教師數量不斷增多。在多年的教學工作中，我能夠針對學生實際，注重學習習慣養成，注重學生課外閱讀拓展，成效明顯，連續4年被縣教育局評為“教學實績優秀校長”。
三、示范作用積極發揮
我堅守自己的教學主張，逐步形成自己的.教學特色。作為學校一把手，近五年來我先后多次到范水、涇河、曹甸等鄉鎮開展送教活動，多次承擔縣鎮教材培訓、教科研專題講座等任務，效果優良。多次參加縣級教學調研、考核、評比等工作。近年來我還積極開展培師工作，鼓勵青年教師提高師德修養，爭上公開課、研討課、評優課，多做教學反思，與青年教師共同研究，一起進步，指導胡華杰、張俊、周心紅等3名青年教師，先后成長為市、縣學科帶頭人、骨干教師，多次獲市、縣賽課一、二等獎，為學校教育教學質量的持續提高作出了努力，學校連續五年被評為“教育教學質量先進校”。
四、教育科研注重成效
我堅持實踐與反思相結合，每年都能認真研讀有關學術著作，自費訂閱多種業務雜志，并不斷總結提煉自己的教學實踐，提升學術素養，努力使自己成為一名學者型教師。十多篇文章發表于《小學教學參考》《新語文學習》《教育藝術》《小學語文教學》等省級以上教育專業報刊。曾在全國生命教育研究中心、省教育學會、省教師培訓學會、市教研室及縣級論文評比中獲獎。
我積極投身教育科研工作，先后主持或參與兩項省市級立項課題研究，并努力將教育教學研究中的成果推廣到實踐中。本人主持的江蘇省“十一五”規劃課題“教科研引領教師專業成長”被縣里評為優秀課題，對全縣中小學校教師培養工作起到積極作用，被推廣應用，現已順利結題。我還積極參與對學校其他課題的研究指導工作，學校被市教育局評為“十一五”優秀教科研樣本校。
被指導青年教師總結3
一、高職院校青年教師實踐能力培養的現狀
目前，我國高職院校青年教師大部分來源于普通高校的應屆碩士生，他們雖然具有一定的理論知識，但因缺乏企業經歷，導致實踐動手能力較差，與高職院校人才培養目標相背離。我國高職院校中雙師素質教師的比例僅僅為29。9%①，無法滿足快速增長的高等職業教育發展需要。因此，許多高職院校已充分認識到青年教師實踐能力培養的重要性，采取多種途徑培養。通過對浙江省的11所國家示范性（骨干）高職院校調研，目前浙江省高職院校青年教師實踐能力培養主要有以下幾種途徑：一是組織參加教育主管部門舉辦的師資培訓；二是下企業鍛煉或以訪問工程師身份到企業學習；三是校內新老教師“傳幫帶”或助教形式；四是鼓勵參加實訓室或實訓基地建設；五是組織參加人事勞動部門舉辦的職業技能培訓和考證等。在眾多培養途徑中，企業鍛煉是最佳途徑。
二、高職院校青年教師實踐能力培養中存在的問題
（一）學校層面
1、培養措施不到位。一些高職院校對青年教師實踐能力培養不夠重視，認識不到位。存在重使用輕培養，缺乏長遠性；急功近利，缺乏計劃性；千人一面，缺乏針對性；投入不足，缺乏激勵性。許多高職院校制定了促進實踐能力培養的措施和管理辦法，但可行性和科學性尚有欠缺。如缺乏一定的監控和評價機制、激勵措施不到位等問題，很難達到提升實踐能力的目的。
2、師資短缺難派人。目前浙江省共有高職院校47所，雖然高職教師引進力度在加大，教師總規模有所增加，現有專任教師15065名，“生師比”接近181。但隨著高職院校規模的不斷擴張，教師數量仍顯不足，只能勉強滿足專業教學和實踐指導的需要，教學任務繁重，學院從維護正常教學秩序考慮出發，很難有計劃派青年教師到企業頂崗實踐或參加專門的實踐培訓。
3、培養周期難確定。由于高職院校中各專業的人才培養模式不同，實踐指導內容不同，導致培養周期難以確定。如培養過程的間隔時間和持續時間多少合適，不同專業、不同學科如何區分對待等問題。目前，高職院校對教師下企業鍛煉的時間安排不同，有連續安排也有分時段安排鍛煉，有利用正常上課時間也有利用寒暑假時間鍛煉，有每年安排短時間鍛煉也有間隔幾年安排長時間鍛煉的。
（二）教師層面
1、重學術輕實踐，利益傾向明顯。目前衡量高職院校教師水平的直接砝碼是職稱，教師個人收入與職稱緊密聯系。長久以來，評定職稱的關鍵是科研成果，這使青年教師容易忽略自身實踐能力的提高，一味地強調課題和論文，就教學而言，青年教師的主要精力還是投入到了理論教學中。因此，實踐教學能力提升得不到重視。
2、思想認識模糊，缺乏主動性。在鍛煉過程中，青年教師參與企業項目研發的機會較多，但由于不夠積極主動，項目的`層次也較低，且完成的質量也不夠理想，更談不上與企業共同進行課程設計、編寫實訓教程等，青年教師在很大程度上還是走過場。
（三）社會層面
1、企業認識不夠，積極性不高。企業的理解、支持與配合仍存在一定問題，產教結合不緊密。企業講究經濟效益，大多不歡迎青年教師深入鍛煉，再者有內部機密，尤其是財會專業教師到企業鍛煉，即使企業接收了，也無真正實務操作，影響鍛煉效果。企業大多因私人關系而被動接納，關鍵崗位和技術終究保守，教育與生產最終被人為地隔離，導致產教脫節。
2、政府主管部門對高職院校青年教師隊伍建設的投入力度和財政支持不夠。在發展職業教育中尚未很好地發揮主導作用，沒有健全政府主導、多方參與的工作機制和財政為主、多渠道籌措經費的投入機制，尚未采取政策導向鼓勵調動高職院校、培訓機構、行業企業和青年教師個人的積極性。
三、高職院校青年教師實踐能力培養的對策
（一）學校層面
1、強化意識，統籌規劃。高職院校要強化責任意識、服務意識和質量意識，重視青年教師實踐能力培養，要緊密聯系地方產業，主動爭取地方政府和社會支持，積極為地方經濟服務，最大化地發揮人才優勢，更好地推動地方經濟發展。針對師資短缺，無法派人參加實踐鍛煉問題，學校應從長計議，統籌規劃，分批次安排。可五年一個輪回，分批派出；可安排寒暑假實踐鍛煉等。總之，高職院校不能因師資短缺問題而影響青年教師實踐能力培養，而應總體規劃青年教師隊伍建設。
2、機制激勵，政策導向。國家針對高職院校師資隊伍建設的導向和重點之一是增加現有青年教師的企業工作經歷。高職院校應積極采取措施，在政策上予以傾斜，在機制上予以激勵，以提高青年教師的積極性，使青年教師感到既必須又樂意去企業鍛煉。如規定實踐鍛煉經歷是職稱晉升的必要條件，申報職稱的教師，需有2～6個月不等的實踐鍛煉的經歷；學校給予實踐鍛煉青年教師優先申報各級各類教學科研課題，提供一定的研發經費給橫向課題等。使青年教師轉變思想觀念，提高認識，變“被動”為“主動”。
3、加強管理，提高效果。高職院校需健全管理制度，完善鍛煉效果評價指標體系及動態調控機制。嚴格落實資格審查制度，包括鍛煉單位、目的及任務的審查等，并認真做好計劃的實施工作，對各個環節嚴格把關，提高管理的信息化水平，及時采集信息，加強過程監控，注重效果評價，確保工作有序推進，工作計劃如期完成。高職院校應由人事部門牽頭，專人負責青年教師實踐能力培養工作，教務處、教學督導處、科研開發處等職能部門協助，建立實踐鍛煉工作QQ群，構建全方位立體互動平臺，隨時了解青年教師實踐鍛煉動態。
（二）教師層面
1、轉變觀念，主動接軌。青年教師要有針對地選擇企業鍛煉，選擇的企業應是行業內領軍型企業，能代表地方主干產業，上規模、有檔次，與學校教學、科研和發展有密切聯系，并能緊密結合地方產業實際，能提供實踐所需崗位、指導教師（師傅）和基本工作生活條件的企業，有校企合作和開展職工培訓經驗的企業最佳。高職院校的青年教師只有在領軍型企業實踐鍛煉，才能以最快速度把握行業企業發展現狀，緊跟時代步伐，結合到教學實踐中，使學校專業發展主動與行業發展接軌，培養出符合時代需求的優秀畢業生。
2、明確目標，夯實內容。青年教師實踐鍛煉前必須明確鍛煉目的和內容。制定的鍛煉目的和內容應保證可考核性，如明確在鍛煉期間或鍛煉后發表多少論文或申報什么級別和什么內容相關的課題等，盡量做到可量化。鍛煉目的和內容須經系主任和專業教研室主任根據本系本專業的總體規劃和該教師的個人專業發展認真審核后方能生效，青年教師需帶著符合該專業總體要求和各自技能需求的目的和內容，積極主動鍛煉，以便取得最佳效果。青年教師不僅要緊跟時代行業發展，研究地方產業現狀，還需增強超前意識，研究發展趨勢，及時有效地積累信息，鍛煉后應用到學校課程設置、專業設置及改革中，使學校的教育與地方經濟發展相適應。
3、揮優勢，服務企業。青年教師要充分發揮自身和學校的優勢積極為企業服務，讓學校、企業、教師三方共贏。如青年教師可為企業開展培訓，通過了解企業職工年齡、性別、技能水平、受教育程度、崗位特點等，有針對性地制訂培訓計劃，提高職工的文化素質，使職工受益，企業受益；青年教師可與企業科技人員一起進行技術攻關，可利用學校的科研優勢，幫助企業進行新產品的設計與開發或解決生產中碰到的技術難題等；青年教師可主動參與企業管理，用自己所學的知識積極努力地為企業解決管理難題；青年教師可為企業推薦優秀畢業生，努力培養學生成為企業的生產技術骨干。
（三）社會層面
政府主導，職稱導向。高職院校青年教師實踐能力的高低嚴重影響著雙師隊伍建設好壞。而雙師隊伍建設是個宏觀問題，不僅涉及學校而且涉及企業、行業、地方和政府部門。政府部門要明確行業企業對職業教育的責任和義務，可參照發達國家鼓勵用人單位接收青年教師實踐的相關減稅退稅政策，規定企業每接受一位青年教師實踐，就可以享受相應的退稅待遇。教育行政部門應真正體現高等職業教育對雙師素質的要求，充分發揮職稱導向作用，高度重視高職院校教師的特殊性，盡快出臺其特有的教師職稱評審制度，突出教師自身實踐能力及指導學生實踐的能力，適當降低學術要求
1）教師職稱評審制度是教師工作的導向
2）其合理性有利于穩定教師隊伍，激發積極性、創造性，有利于教師持續專業化發展。
2。校企合作，雙方共贏。企業要擔負起對社會的責任，積極主動參與青年教師實踐能力培養中，并在培養過程中加強管理。如青年教師實踐鍛煉時，企業有義務為青年教師創造一個真實的職業崗位環境，應主動提出客觀存在且急需解決的難題作為青年教師的項目，提供實踐鍛煉的機會；企業也可與高職院校攜手合作開拓市場；企業可為高職院校專業教學實踐提供研究所需要的各種充分信息，必要時提供實現項目目標的條件及市場環境的平臺
3）高職院校可提供人力、物力和必要的財力、實踐時間等條件，使企業的有限資源優勢和高職院校人才智力的資源優勢有機結合，都得到充分的發揮，最終雙方共贏。
被指導青年教師總結4
為進一步加強我校師資隊伍建設，提升教師隊伍整體水平，建立有利于教師快速成長的培養機制，通過老教師的傳、幫、帶，使青年教師樹立正確的教育觀念，有不錯的職業道德、合理的知識結構、較高的職業能力和教育教學水平，以適應中職教育發展的要求，我校開展了新老教師“結對子”的活動。20xx年XX月，我作為一名老教師經學部部長的推薦和主管校長的批準，和老師結成對子。在結對子期間，我和老師通過聽課、評課、說課等活動，尋找亮點與不足，取長補短，共同成長。現將一年以來的活動情況總結如下：
一.青年教師培養的基本情況
劉老師為20xx年新畢業的大學生，雖已上過講臺，但教學時間短、教育教學經驗欠缺，專業知識還不十分扎實，因此，有很多需要學習和提升的地方。而目前中職學校的學生文化基礎比較差，自我約束能力、自學能力不強，學習上缺乏明確的目標，在各方面都需要教師給予正確的引導，這給經驗不足的劉老師帶來了不小的困難。為了使劉老師盡快了解業務，提升教學水平，我和劉老師開展了以下活動：
(一) 加強學習教育，提升道德修養
要想成為一名合格的教師，首先要加強師德建設，培養嚴謹、負責、甘于奉獻的精神。為此，我和劉老師在課余時間，積極參加教務科組織的師德師風教育講座及其他學習活動，在活動中不斷提升自身對教育工作的認識，提升工作的責任心和服務學生、甘于奉獻的精神。劉老師本人在工作方面能做到腳踏實地、積極進取、主動接受新的工作任務，能按時完成學校交給的各項工作，了解并嚴格按照教學工作的有關規定要求規范自己的行為，不斷提升思想政治素質、職業道德水平，努力做到愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、為人師表。
(二)不斷磨練，提升教育教學水平
1.認真備課，做好課前準備
備課是教師重要的`基本功，也是教師的職責。作為一名新教師不能不研究如何備課。我和劉老師經過探討，確定從備教材、備授課目標、 備學生、備教法等方面入手。 備課前，通覽全冊教材，閱讀教學參考，注意其章、節、單元內部的系統性、因果性、關聯性，同時注意與相關學科的聯系，從而進行單元、章、節的備課，幫助自己對本學科知識的體系有個大致的了解，針對課程內容設計確定明確的教學目標;了解學生的知識、能力現狀和學生的思想動態，從而確定授課重點和難點，有針對性地進行知識的講解;采用多媒體教學手段，針對授課內容采取任務驅動法、案例教學法等，以達到不錯的教學效果。
另外，我和劉老師還探討了課程PPT的制作，包含模板的選擇、字體、字號、顏色搭配、頁面布局、內容的呈現等，通過一段時間的摸索，劉老師PPT制作水平有了一定的提升。
2.做好課程設計，爭取講好每一堂課
為使劉老師盡快了解授課環節，我和劉老師重溫了聽課評價表，明確了授課應包含復習舊知、導入新課、新課講解、課程小結、布置作業等環節，并按此進行教案的設計。在結對子期間，我和劉老師堅持每月開展兩次聽評課。通過聽取劉老師的課程，及時將老師在講課中存在的優點與不足進行反饋，共同研究采用何種方式實現更好的教學效果。劉老師也在聽取老教師課程的過程中，不斷積累經驗、取長補短，使自己的教學水平不斷提升。
3.注意教態和語言的組織
教師的教態親切自然，能讓學生在輕松愉快的氛圍中度過愉快的一節課，而生動的語言和抑揚頓挫的音調能提升學生的學習興趣。通過聽取劉老師的課程，我發現劉老師在站姿、講課時與學生目光的交流、口頭語、語速等方面存在一些小缺點，并及時與劉老師溝通，使其注意克服，從而提升了教學效果。
4.提升對課堂的掌控能力
對于教師而言，教學效果的好壞較大一部分取決于有效的課堂掌控能力，而年輕教師往往缺乏這方面的經驗。課堂掌控能力是一種綜合能力，主要分為課堂組織管理能力、課堂察言觀色能力、課堂及時反饋能力以及課堂系統把握能力。對于新教師而言，要想提升課堂掌控能力，需要不斷積累教學經驗，在教學中，可以采用創設情境法、表情感染法、停頓吸引法、目標指引法、設疑法、激勵法、競賽法等來進行課堂的組織;在課堂上要隨機應變，及時掌握學生的動態，調整教學方法和策略，順利完成教學目標任務。
5.板書設計
板書設計是教學中的一個重要環節，它體現教師的課程設計思路，也是學生學習和今后復習的提綱，因此板書的設計非常關鍵。開始時，劉老師在寫板書時條理不清楚、重點不突出，板書布局不夠合理，經過溝通，劉老師注意了這一問題，在以后的教學中盡量做到了板書有條理，重點突出。
(三)加強專業學習，提升專業素質
劉老師作為一名剛剛走出校門的大學生，自身在專業知識體系和專業實踐能力方面還有一些欠缺，為此，我和劉老師一方面利用課余時間經常切磋業務，另一方面，共同參加會計從業人員后續教育、專家講座、用友U8和T3軟件操作培訓和取證，經過一年的努力，實現了在業務和能力上的共同提升，為今后更好地開展教學工作奠定了基礎。
二.結對子活動的收獲
和劉老師結對子工作持續了一年，在這一年過程中，通過聽評課、參加培訓和實踐、教學方法研討等活動，我和劉老師都有較大的收獲。在指導劉健老師的過程中，我也在不斷學習新的教育理念和方法，研究教學過程的設計和組織，在這個過程中，也發現了自身存在的不足之處，在今后的教學中，我會不斷提升自己的教學水平和教學質量，使更多的學生學到有用的知識和技能，更好地服務社會。從劉健老師的身上，我也感受到了年輕教師的朝氣和活躍的思想以及工作勤懇、不斷進取的精神。新老教師結對子，使得兩代教師能經常交流經驗和思想，互相取長補短，共同進步，尤其是青年教師，得以盡快成長。
三.存在的不足之處
由于本人在結對子期間忙于示范校工作，而且沒有承擔授課任務，因此對劉健老師的指導不是很充分，因為劉老師不能聽到我講課，因此，劉老師獲取的經驗較大一部分來自其他被聽課教師，這使得我們結對子的效果打了一些折扣。不過，雖然結對子活動結束了，我們今后仍可以隨時進行交流，老帶新的工作會繼續開展下去。
被指導青年教師總結5
20xx年9月，我接到了指導理學院物理系青年教師的工作任務。已經工作15年的我，在做好自身工作的同時，也希望能把自己在教學經驗、知識結構、科研技術技能等方面微薄的經驗，與青年教師分享。
任指導教師以來，我從教學和科研兩方面認真對老師進行幫助與指導，使其盡快完成從學生到高校教師的角色轉變，并爭取其在教學和科研工作中有所創新和突破。
從高校畢業生到高校教師，首先要在思想上轉變，要熱愛自己所從事的教師這個高尚的職業，有獻身于國家的教育事業的責任心和決心。對于青年教師來說，教學是剛參加工作時必須過的第一關。雖然，青年教師思想先進、理論功底扎實，然而，青年教師的教學經驗不足，往往導致無法將自身的知識才學應用于課堂實踐。為提高的教學水平，我從“備、教、批、輔、考、評”多方位對她進行指導。備課時，要求做到四個“精心”。精心鉆研教學大綱、教材，明確教學目的和教學重點難點；精心設計課堂，做到精講多練，及時鞏固總結；精心設計課堂例題和課后習題；精心設計板書，結合多媒體的使用，合理運用教具，做到綱目清楚，形象直觀。課堂教學時，實現三個“轉變”，教學目標的轉變，學生學習方式的轉變，教師角色的轉變。此外，在作業批改、課外輔導、考試試卷批改、平時成績綜合評定方式方法等方面，我也盡我所能給予指導。我認真指導備好每一堂課，同時要求在備課過程中認真思考，結合學生的實際情況，在傳授書本知識的同時，啟發學生思考，逐步培養學生的提出問題、分析問題、解決問題以及自我學習的能力。我們承擔的理論課教學是《大學物理》課程，課程的特點就決定了在課堂上要多理論聯系實際，用實際生活中的鮮活的例子讓學生能更好地掌握物理概念和物理定律，實現舉一反三。另外，實驗課程《大學物理實驗》是高等理工科院校對學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是本科生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端。在實驗教學中，要求精心設計和安排實驗課堂，耐心指導學生實驗。提高實驗教學質量，努力使每節實驗課學生的物理知識和動手能力有所提高，體現實驗教學的`特色和功能。通過每學期多次聽老師的課，課后相互交流、互相探討，總結不足，不斷提高其教學水平。
科研中，結合自身的科研工作，與討論科研方向和課題。指導其申報國家自然科學基金、省自然科學基金以及學校青年科技創新基金等科研項目。
一年下來，老師取得了顯著的進步，逐步形成了自己的授課風格，在高校第十五屆大學生物理及實驗科技作品創新競賽中指導學生作品獲得了三等獎。科研能力也有所提高，申報了多項科研基金項目。同時，我自己也在指導青年教師的過程中，受益匪淺。期待在今后的教學和科研上我們都有更大的進步、取得更多的成果。
被指導青年教師總結6
1、引言
教師作為教育活動的直接實施者，與教學的整體水平、學生綜合素質密切相關，可以說教師的專業素質是決定課堂教學質量的關鍵因素。而當前我國教學實際情況是，青年教師的教學經驗不足、教學水平不高，且在專業能力上存有缺陷。從區域管理角度，促進青年教師成長，提升青年教師的專業能力，提高學校師資力量，是各個學校必須解決問題。專題閱讀作為一種深入的閱讀方式，在促進青年教師專業成長、提高教學整體水平中具有重要作用。
2、專題閱讀對青年教師專業成長的作用
與普通閱讀方式相比，專題閱讀帶有一定目的性，其目的就在于為了專業知識的學習研究所采用的一種閱讀策略和閱讀技能。具體而言，專題閱讀對青年教師專業成長具有以下幾個作用。
2.1引導青年教師樹立正確的教育觀念。教育觀念是指在特定教育環境和文化環境下，教師通過教學實踐活動和理論教學活動根據教學規律和學生個體發展規律形成看法和觀念。教師的教學源自教師的各類教學實踐活動，并對教師的教學實踐活動產生根本影響，直接表現在教師的教學行為。教師形成教學觀念的過程中，教師對教學實踐活動的自我反思、教師之間的相互影響以及現有教育理論的引導是形成教育觀念的三個主要因素。專題閱讀過程中，教師受到閱讀內容的影響，如其他同行的教育理念、現有教育理論。此外，專題閱讀過程中教師也在不斷的反思和對比自己現有教育觀念和他人教育觀念，并不斷糾正錯誤觀念。因此，專題閱讀的本質是教師不斷完善和創新教育理論和教育觀念的過程，該過程有利于促進專業素養發展，提高教師綜合能力。
2.2提升實踐性智慧。教師的實踐性智慧是指實踐過程中教師形成的思考問題和感悟問題的能力，教師的實踐性智慧越高，教師思考問題更加深刻，感悟問題更加敏銳。專題閱讀過程有助于引導青年教師從教育實踐活動總結教育規律，再將自我總結的教育規律用于指導教育實踐活動，實現理論學習和實踐應用的結合。在構建理論以及實踐踐行過程中，教師的實踐性智慧也在不斷鞏固提升。專題閱讀過程中，教師處于吸收和整合經驗狀態，根據他人經驗改正和完善自我教育行為，從而將感性和表面的時間經驗轉化為具體的教學能力。
2.3完善教育理論知識。專題閱讀以相關問題為切入點，以解決問題作為目的，在解決目的過程中學習和提升。因此，專題閱讀是一種以解決問題為核心的活動。解決問題的過程是一個分析、探究的過程呈，該過程也是學習的過程。分析和探究問題中，教師可以接觸到不同的知識，有助于擴大教師的知識面。同時，為了解決某一問題，教師還需收集與問題相關的其它知識和資料。教師接觸和收集知識的閱讀，使得教師的理論學習更加豐富。此外，專題閱讀是一種自我閱讀方式，教師可以選擇適合自身發展和需求的教育理論。教師學習適合自我的教育理論，并更新自己的'教育觀念和教育方法，不斷豐富和完善個人內在理論，從而促進專業成長。
2.4提高教師反思能力。閱讀不僅是一個接受外部信息的過程，更是一個反思的過程，借助專題閱讀能夠給教學提供參考案例，并根據專題問題找到借鑒之處。專題閱讀過程中，教師可以接受大量外部信息，不同信息可以樹立教師全新的教學理念和教學方式，同時可對教師現有的教學觀念和教學方式產生巨大沖擊，讓教師主動反思教學行為的錯誤問題，令教學內容更加豐富，教學風格更加符合實際。另外，專題閱讀過程也要求教師應在教學過程中進行批判性和多角度考察，有利于引導學生對教學活動中的優點和缺點進行深刻反思，強化教師對自身問題的認識，從而樹立正確的教育觀念。
3、開展專題閱讀的對策
3.1加強組織領導。學校相關部分可針對性成立青年教師專題閱讀活動、活動小組、師訓中心、繼續教育辦公室、教科室等，同時令各個部門協同合作相互配合，共同推進專題閱讀活動工作。學校內部各處室和部門也需要增進協作，統籌安排，為專題閱讀在學校內順利開展提供保障。加強宣傳和引導，在全校范圍內營造閱讀氛圍。
3.2將閱讀與教育管理相結合。教師繼續教育制度是教師隊伍建設的一項常規制度，該制度推行時間已久，形成了一套較為嚴密的操作和管理體系。但是繼續教育制度也存在教育形式單一、工學矛盾突出以及實施成本高等問題，教師多處于被動接受培訓地位。專題閱讀可以豐富繼續教育形式，為青年教師專業成長提供了新的途徑。青年教師也更樂于通過新形式參與繼續教育，因而將專題閱讀與繼續教育結合起來，有利于激發青年教師參與繼續教育的積極性和主動性，加強了培訓的針對性和迫切性，進而促進青年教師教學整體水平提升。
3.3專題閱讀與教學相結合。專題閱讀的目的在于促進青年教師專業成長，提高教師的專業能力。從專題閱讀的目的看，專題閱讀需要為教師提高教學質量服務。因此，專題閱讀訓練需要與教學相結合，以專題閱讀促進教學提升。首先，專題閱讀訓練以提升青年教師的人文素養和科學素養為出發點，促進青年教師專業發展與創新。專題閱讀從教師專業發展需求入手，鼓勵教師廣泛參與閱讀交流活動，鼓勵教師在滿足個性需求的前提下開展職業性閱讀。其次，將專題閱讀與教學實踐相結合，將閱讀轉變為實踐，引導教師結合閱讀反思和指導教學。
3.4全面引導與重點推進相結合。學校將"青年教師專題閱讀工程"納入學校整體發展規劃，引領青年教師將專題閱讀作為促進專業發展的重要途徑。以學校為單位，開展全體青年教師專業閱讀活動，優秀教師總結和分享閱讀經驗，依靠優秀教師帶動和引領全校氛圍。例如開展教師講述讀書故事、讀書朗誦會、讀書報告會等個性化的專題閱讀活動，讓教師分享閱讀和交流經驗，產生對教育職業和生活的熱愛。
4、結語
總而言之，專題閱讀在青年教師專業成長中具有重要作用，教師需要沉下心，始終保持求學的態度，在課余時間多進行專題閱讀，補充、擴展和更新知識面，接受不同觀點和他人建議，提高自身運用多角度思考問題的能力，同時學校相關部門應成立相應的指導小組，將各個部門有機結合，相互學習，互相促進，通過開展相應的專題閱讀活動，令青年教師熱衷于教育事業，進而真正提升課堂教學的整體水平。
被指導青年教師總結7
一、搭建培訓平臺，確保培訓固定的基礎
20xx年教師節，我校召開青年教師座談會，將我校教齡在8年以下，年齡28歲以下的近20名青年教師組建青年教師培訓班。以前我們的培訓沒有明確的界定，從這次開始，我校形成了較為固定的組織。為充分發揮班級的功能，我們明確培訓教師范圍，要求范圍內的青年教師全程參與各項培訓活動；由校長策劃將青年教師培訓工作納人學校常項工作；明確組建班委會，鼓勵班委會自主開展班級活動作為學校活動的補充。為讓培訓工作更貼近青年教師實際，反映青年教師需求，我們開展了專題座談和專項問卷調查，共收到86條有用的建議，為培訓的內容和形式提供了很好的參考。
二、選聘培訓團隊，牽引培訓方向的高度
培訓師資的水平決定培訓的高度。選聘培訓師資團隊應該注重三方面的師資。第一，是學校行政骨干力量，這一團隊可以對教育改革和學校發展提供指導。第二，是校本教育教學骨干教師，他們是青年教師身邊的學習榜樣。用好本校“專家”為青年教師引路，可以起到事半功倍的效果。骨干教師在本校的成功經驗可以直接為青年教師借鑒和運用，骨干教師與青年教師之間的交流可以直接提高青年教師的教育、教學技能。第三，是外聘部分優秀專家。外聘師資對前兩方面是一個補充。如為引導青年教師熱心寫作，善于寫作，我校聘請岳陽青年名師《寫成一位名師》的作者來校講座，開闊了青年教師視野，為青年教師指引了更高的努力方向，所以也得到了青年教師的認可。
三、系統化培訓內容，規劃培訓范圍的寬度
根據新課程改革特殊時期和青年教師本身業務水平特點，對青年教師的培訓要有三方面的內容：
第一，是理論學習。包括各國經典教育理論著作，新課程系列學習叢書。為此我校本期給每位青年教師訂購了300元的專業書籍，發出讀書倡議，組織讀書競賽引導青年教師提升理論修養。
第二，是教育教學。圍繞課堂教學，我校開展了三個層次的培訓內容
1、開展教學競賽，
2、是開展小組研討。
3、開展評課指導活動。評課指導活動很關鍵，每次青年教師上出研討課后，都由培訓團隊的骨干教師針對青年教師的特點與現有水平作出診斷，指明下階段努力的方向。如本學期青年教師教學競賽后，結合五堂數學課，骨干教師分別從教材把握、練習設計、學生活動、教師態勢和數學語言等方面作出分析，為每位參賽教師指出現有水平和努力方向，這樣對青年教師的幫助很大。
第三，是業余生活。學校除了運用講座、座談、引導老師健康向上的業余生活外，還指導班委會組織青年教師開展豐富的文娛活動。在活動中促進青年教師交流、合作、相互關心、相互幫助，建立良好的團隊。
四、完善培訓形式
傳統的培訓形式主要有單向性的講座、報告、介紹經驗，互動性的談心、師徒結對，多向性的座談會、講課評價等。傳統的培訓形式在我校的教師培訓中發揮了很大的作用，在組建班級后，我校進一步整合，創新了新的綜合培訓形式，那就是以班級為單位，創建集體學習平臺。這一培訓形式我們建設了很好的載體一“青年教師小報”。在這一載體上，既可以將學校規定的培訓內容傳達到青年教師，又可以開展培訓者與被培訓者，被培訓者之間的交流互動。這一新形式的實施，綜合了多項傳統的'培訓學習形式，克服了傳統培訓面對面受時間與場地限制的局限，可以隨時隨地實施有效培訓學習，并能很好地再現培訓效果。
構建青年教師培訓平臺的實施，我們取得了一些成效，正在進一步深入的開展，目前對實現學校的持續發展至少具有以下意義。
1、通過培訓使青年教師盡快達到了“新手型”教師向“熟手型”教師過渡，并指向“專家型”教師發展。青年教師理論水平和教學技能技巧得到了很大提高。我們明確了青年教師成長特點與規律，對我校組織青年教師培訓這項必需工作有指導意義。
2、通過構建青年教師培訓平臺的實踐，我們總結了開展什么內容的培訓對青年教師最適合，明白了組織什么形式的活動對青年教師最有效，建立了一套青年教師的培訓教材系列。積累了一套青年教師的成長記錄檔案。這些實踐成果在一定時間段內對青年教師培訓具體操作有借鑒意義。
3、青年教師的培訓，為學校的學習組織建設打下了良好的基礎，推動了教師的專業化發展。青年教師的成長，為學校的持續發展，學校的人才培養事業打下了重要的師資基礎，促進了我校教師隊伍建設，提升了教師整理素質。
被指導青年教師總結8
一、加強學習，更新觀念。
教育目標是培養人生、塑造人生，因此，教育必須以人為中心，一切以學生的終身發展為中軸。這其中，教師的教學方法要轉變，角色要變換，教育行為也要進一步改善，而核心是教師教學觀念的更新。為此，教師必須清醒認識，加強學習，樹立新型的、符合時代需要的教育觀念。
1、組織全組教師認真學習黨的十六大和十屆人大會議精神、課程改革理論，學習有關課程改革的實踐經驗，認真學習有效教學策略和教學評價的理論和經驗總結，充分發揮政治學科的多元功能。
2、學習新和標準，深化課程改革。組織教師認真學習、研究《新課程標準》，特別是對新編教材的增減部分，更要深入研究，明確增減的意義，把握新教材的特點，搞好政治課教學。
3、組織培訓，提高教師教學理論和教學實踐水平。教研組將結合學校開展的“聘請專家來校講學、外出參觀學習、觀看有關電視錄像、剖析典型教學實例”等有關活動，組織全組教師積極參與，在實踐中不斷提高自己，促進教師個人特別是青年教師更新觀念，樹立新型的人才觀、教育觀、質量觀和協作觀。
二、落實常規，優化課堂，提高效益。
1、組織學習有關教學改革的經驗，不斷探討成功教育的經驗和做法，鼓勵教師不斷深化教育教學改革，用新的理念、新的方法實施教學，合理組織教學活動，使教學過程既科學嚴謹，又充滿活力。
2、員青年教師參加學校10月上旬的.校青年教師基本功大賽，促進青年教師成長。
3、及時反饋有關信息，加強教師間的相互聯系。校教導處將定期召開學生座談會，了解教與學的情況，教研組將及時向教師反饋有關信息，督促教師改進意見，使教與學和諧發展。同時，為加強教師間的相互學習，按照學校要求，規范教師聽課行為，做到定時、定人、定內容、定反饋，推動教師更新教學觀念，并轉化為教學行為，整體提高學校學科教學水平。
三、認真抓好畢業班工作教學。
1、深入研究今年高考政治試題的特點，明確高考導向與試題改革的趨勢。請原高三教師結合自身教學體會，聯系高考試題和考試說明的內容，與新高三教師一起分析，探討明年高考復習思路，使新一屆高三的教學、復習具有針對性。
2、教研組長發揮學科教學研究的權威作用，會同高三教師一起研究，并要經常性地深入課堂，進行調研，發現問題及時指正，爭取20xx年高考取得更好成績。
3、高三教師要積極準備溧陽市、常州市高三教學研討會，及時汲取外部信息，調整教學策略，提高教學和復習的實效性的針對性。對外部信息，要充分發揮群體力量，教研組內共同討論、共同分析，為高三教學獻計獻策。
四、加強青年教師培養。
一到三年上崗教師，按照學校“藍青工程”要求嚴格執行，被指導教師要虛心向指導教師學習，不斷提高自身素質，指導教師要認真履行職責，不斷幫助青年教師，促使青年教師在很快的時間內能獨立地承擔教育教學任務。指導教師與被指導教師結對名單：
1、董x——錢xx、嚴x；
2、葛xx——潘xx；
3、周xx——朱xx。
同時，要求青年教師每學期至少開設兩堂公開課，全組教師共同分析討論，上崗三年以上教師每學期也應至少開設一堂研究課或觀摩課，供青年教師學習。市“四類”優秀教師課堂應隨時公開，供其他教師觀摩學習。
五、課題研究
1、繼續搞好溧陽市級課題《學生心理品質與思想政治課教學》，進一步健全資料臺帳，做好結題總結，為明年結題作好驗收準備。
2、時xx、全xx、潘xx三位老師參與的常州市級課題，作好階段性總結，并所實地搞好本學期的研究。
被指導青年教師總結9
本學年我作為鐘玲玲的指導老師，對其進行培養，以期達到互相學習、共同進步，共同提高的目的。我主要做了如下幾方面的工作，現總結如下。
一、指導鐘玲玲老師學習教育教學理論，提高理論水平。
作為一名教師，應有扎實的理論功底，用現代教育教學理論武裝自己的頭腦，做到不斷學習，不斷“充電”，才能適應教育教學改革發展的需要，才能始終站在教學改革的前沿。因此，我能經常和鐘玲玲老師一起鉆研教育教學理論，通過學習教育學、心理學、班主任工作理論、教育教學雜志，在一起交流學習體會，暢談學習心得，不斷提高自身的理論水平。
二、指導鐘玲玲老師備課，提高備課水平。
“凡事預則立，不預則廢”，備好課是上好一堂課的前提。因此，我注重指導她進行備課，教給她一些備課方面的方法和技巧。備好一節課，要做到備教材、備學生、備教法、備學法，對教材，要做到吃透、鉆透，宏觀上把握好教材，找準教材的重點與難點，有必要時要對教材進行重新整合；備學生就是要掌握學情，全面了解學生的實際，包括學生的思想、基礎知識的掌握情況、學生的學習能力與接受水平、班級的一些基本情況等等，在備教材和備學生的基礎上，要選擇恰當的、適應學生的教學方法與學習方法，只有這樣才能有的'放矢、因村施教。
三、經常深入課堂聽課，提高課堂教學水平。
聽課是教師互相學習的一種有效形式，可以互相學習、共同提高教學水平。首先，我能經常深入到鐘玲玲所教的班級進行聽課，聽課后能及時發現優點、缺點，做到發現問題，及時解決，并能做到面對面地進行指導。其次，我經常讓她們去聽我的課，幫助我指出課堂教學中的優缺點，重點學習優點，共同探討教學的新路子，以不斷地提高課堂教學水平。本學年我們互相聽課15次。
四、加強周三研訓活動，做到共同提高。
研訓活動可以充分發揮集體智慧的作用，共同研究、共同提高。我們語文教研組非常重視研訓活動，利用周三下午半天的時間，進行集體備課，一起為上課的人出主意、想點子，共同探討教法、學法、教學環節設計、教學時間安排、教學重難點的處理等等，實踐證明，集體備課之后再上課，和沒經過集體備課上的課，水平判若兩人，可見研訓活動是教學研討的一種有效形式，應該引起我們的重視。
總之，一直以來，我在指導青年教師方面做了一些工作，收到了一些成效，鐘玲玲教學水平得到了很大的提高，在教學方面開始逐步走向成熟。在今后的工作中，我們還要互相學習，共同進步，為教育教學做出自己應有的貢獻。
被指導青年教師總結10
隨著中國高等教育規模的快速增長，地方性新建本科院校的數量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學、科研的主導力量，青年教師的培養與成長成為迫切的問題。“理論強，經驗弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學生到教師角色的轉變，使之順利完成從陌生到適應、再到成熟和發展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養工作中，引入導師制不失為促進青年教師快速成長的有效途徑。
一、青年教師導師制的內涵及必要性
青年教師導師制，是指為剛走上高校教學崗位的青年教師指定具有豐富教學及科研經驗的導師，尤其對青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助青年教師盡快適應教學環境、發展教學技能、培養科研能力。通過導師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質、業務能力和教學水平，使剛從學生群體走出來的青年教師，作為獨立的個體開展教學、科研工作，樹立良好的師德風范，愛崗敬業，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹的科學態度和扎實的工作作風，提高教學水平，盡快融入學科隊伍、適應教育教學、科研工作，為學校的`發展貢獻力量。
二、實施青年教師導師制的現實困境
盡管高校青年教師導師制在教師思想、專業素質等方面發揮了積極作用，但在制度執行過程中仍暴露出些許不足之處。
（一）導師人員設置不合理
一些高校建立導師組工作制度，采用“多對一”導師指導模式，即多位導師指導一位青年教師，這充分發揮了導師群體力量。但倘若導師人員設置不合理，其預期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導師制并沒有實行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導”，由于缺乏充分的心理準備和必要的對話基礎，會大大削減青年教師導師制的實際效果。 其次，負責或參與青年教師指導工作的教師難以保證充足的時間和精力指導青年教師，履行導師職責；再者，導師組成員大多來自同一個教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會限制其專業視野，使其無法獲得更多其他領域信息，不利于專業成長。
（二）師徒雙方參與性不強
青年教師導師制的順利實施有賴于師徒雙方的協調配合，現今少數導師與青年教師對青年教師導師制的實施重視不夠，參與性不強，導致導師制空有其名，其作用難以顯現。就導師而言，大部分導師承擔著繁重的教學、科研及行政工作，少數導師自身素質不高、缺乏責任心，使導師制流于形式，對于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓、準備教師資格證考試、擔任新生班主任、承擔多門課程教學工作、熟悉周邊環境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質保量地完成導師制規定的各項工作任務。
（三）校方配套措施不完善
當前某些高校青年教師導師制實施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執行過程流于形式，缺乏必要的過程監控及管理，這勢必挫傷導師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導師制工作的深入開展。
三、青年教師導師制的實施策略
青年教師導師制的實施分為三個主要步驟進行。
（一）雙向選擇
為了改變傳統的“結對子”誤區，在實施導師制的過程中對于指導教師和青年教師的選擇應實行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據自己的專業、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導教師。
（二）悉心培養
導師制正式開始實施后，指導教師、各院系及教務處就要對接受培養的青年教師進行一定的追蹤監控。指導教師負責與青年教師的直接聯系，負責解決青年教師在思想上、生活上、教學工作、科研工作等遇到的困難。在培養期，聽課，即教學觀摩是導師制培養最核心的環節。通過教學觀摩，青年教師可以學習指導教師的教學經驗、教學技巧，觀察指導教師是如何操縱課堂教學的。還可與自身的教學情況進行比較，尋找閃光點與不足。
（三）公正評估
培養期滿后，收集相關資料對青年教師進行考核、評估也是極其重要的一環。每位參與培養的青年教師要提交的資料包括聽課手冊、培養期考核表（考核表中包含培訓計劃、指導教師評語、總結等），以及其他可以作為評估依據的書面材料。隨后，各系向教務處提交相關的評估資料，教務處根據青年教師在培養期的表現、指導教師的評語及其他考核材料對青年教師進行考核、評估并以發文的形式公布考核結果。未通過考核的要進行另一個培養期的培養，直到通過考核。
四、解決青年教師導師制實施問題的對策
（一）明確導師職責
導師要對青年教師進行師德修養教育，傳授科學的教育思想、學術道德等，在師德師風方面通過言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養高尚的思想情操。導師應熟悉青年教師的情況，針對青年教師個體制定指導方法和培養計劃，要在備課、教學、課后輔導、期末考試等各個教學環節上給予青年教師以指導，幫助青年教師熟悉教學大綱、制訂教學進度表、認真備課、及時做好課后總結，指導青年教師掌握合理的教學方法，理清任教課程在學生培養計劃中的地位和作用，及時針對青年教師在教學過程中出現的問題提出意見，對上課效果作出具體評價與指導，交流授課心得。同時，導師應協助青年教師申請各類課題，熟悉科研環境，鍛煉科研能力。
被指導青年教師總結11
20xx年9月，我擔任指導青年教師黃丹的指導工作，我主要從以下幾個方面對她進行了指導。
一、不慕名利、養成甘于奉獻的品格
我認為對于青年教師，首要的任務是使黃丹老師認識到教學工作是默默無聞又是實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經常鼓勵青年教師要熱愛教育事業，熱愛學生。使黃丹老師認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時間和黃丹老師談心。以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助黃丹老師正確認識教師職業。我還用自己的行動影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，黃丹老師逐步認識到了，選擇了教師就是選擇了奉獻。
二、精心輔導提高教育教學水平
青年教師接受新的事物、吸收新的教學理念快，新課程改革實驗更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學經驗太少，無法把學習到的'教育理論應用于實踐。為提高黃丹的教學水平，我抓住教學過程的四個環節。
在備課時我給黃丹老師以指導，嚴格要求年輕教師要做到教學目標全面、具體、恰當，體現大綱和教材的要求，有層次性讓黃丹老師明白教學目的和教學重難點，講課時，要求教學環節緊緊圍繞教學目標進行，師生達標意識強。在教學內容方面，要做到構建知識網絡，創設教學情境、形成學科的知識結構。教學內容完整準確，抓住重點難點，少而精同時，落實四基，著力于思維訓練跟能力培養。并且我深入課堂認真聽課每周至少聽一節課；課后我耐心評點，從新課導入、課堂結構的設計、板書設計、教學語言到練習設計，我都提出中肯的意見。作業批改、課外輔導我都盡自己所知給予輔導。黃丹老師也非常的勤學，加上我的耐心，她的業務水平都有了突飛猛進的發展。
三、用行動影響他們，不斷學習。
新一輪課程改革更需要教師對自己有新的認識，看到自己不足。于是我鼓勵黃丹老師在加強學習的同時，還要積極聽課，要求每個青年教師每周聽課不能少于兩節，向老教師學習，學習他們的合理的師生活動安排、合理的教學環節安排、留給學生參與課堂教學的時間和空間安排，通過聽課比較，認識到自己的可取與不足之處，還要自覺投身于教學理論的學習，不斷提高自己的專業水平，彌補自己知識能力的不足。為此，我同黃丹老師一起苦練教學基本功：每周抽出一定的時間去閱覽室，學習教育名家的教學經驗。在我的引導下，黃丹老師也常常閱覽一些教育理論方面的書，吸納新的教育理念并用在了具體的實踐中。黃丹老師在較短的時間內得到較大的提高。
四、鼓勵青年教師，要有創新意識
一開始黃丹老師基本是聽一節課然后講一節，備課離不開教學設計，列舉的事例要不太舊要不就是與生活脫節，學生興趣不濃。她的課堂幾近于是在模仿，而且死板缺乏活力。于是我就鼓勵黃丹老師，形成自己的風格，學會自己處理教材，從網絡自己篩選需要的信息。我說“既要模仿，更需要創新”。這樣我們的課堂才有生命力。在我的鼓勵下，黃丹老師勇敢的打破條條框框，開始學的放開手腳，有了創新的意識。
被指導青年教師總結12
一、分析與結果
1、青年教師適應的一般狀況分析。在教師基本情況問卷中，要求教師對學校的總體工作環境做自評，發現23％的教師認為適應不好，存在一定的適應問題。通過對訪談結果的整理分析，發現常規的適應問題比較集中地體現在以下幾個方面：對教學環境的不適應，對人際關系的不適應，對農村學校規范要求的不適應，對角色反差的不適應。農村學校適應狀況存在的年齡差異，總體上講，老教師的適應明顯好于青年教師，這與我們對青年教師學校適應的調查所得結果是一致的。
2、不同學校類型的教師適應差異分析。條件好的學校教師適應狀況明顯好于條件差的學校的教師，這可能是因為條件好的學校能為教師提供更多的有利條件；條件好的學校的學生素質也相對更高一點，人際沖突更少，使得他們更能適應新的師生關系和師師關系。他們對工作的主動性和自覺性更強，在面臨新的工作要求時更能主動做出調整。由于教學成績一直較好，因此獲得的積極評價更多，自我感覺更好，使得他們在面臨各種適應問題時能做出積極反應。
3、不同班級教學環境的教師學校適應差異分析。班級是學校教育教學工作最基本的組織，對學生的影響是全面而深刻的。已有研究表明，教師個體所感知到的班級環境對其適應水平有相當肯定的解釋力，而一個班級學生整體適應水平的高低，與這個班級環境有極大關聯。班級環境類型越好，教師的'學校適應就越好；班級環境對學校適應有顯著的預測作用。青年教師在學校適應過程中遇到的各類適應問題大部分是在自己所處的班級這個大環境下產生的，班級環境的質量直接影響學生對青年教師的評價。因此，作為教師特別是班主任，在學生入學之初重點考慮的問題應該是如何把成長背景不同的學生組織在一起構建一個積極地班集體。
4、同教學成績的教師學校適應差異分析。教學成績被視為教學適應的核心指導。本研究結果顯示，教學成績為下游的教師學校適應最差。這與國內已有研究結果是一致的，教學成績不同的教師其學校適應性具有明顯差異。
二、結論與建議
1、結論。年輕教師的學校適應總體較好，常規適應表現最好，自我適應表現最差。學校適應狀況存在顯著的年齡差異，老教師在適應總分及教師適應；常規適應，師師關系適應上要好于年輕教師，年輕教師在自我適應上好于老教師；條件好的學校教師適應總體水平顯著好于條件差的學校；教師對班級教學環境評價較高，其學校適應狀況也較好；學習成績為下游的年輕教師適應最差。
2、建議。
1）加強對年輕教師農村學校適應教育重要性的認識。作為學校來講，不能僅依靠教師的努力去度過這一適應過程，而應該認真研究和思考青年教師在農村學校適應中遇到的問題，尋找解決問題的具體方法。青年教師對農村學校適應教育應從學校工作的不同層面整體展開，不能簡單化為常規教育，也不能簡單化為做一兩場面向青年教師的心理講座。
2）明確年輕教師學校適應重要的側重點，可以提高教育的實效性。從教育的內容看，自我適應輔導是重點。在學校適應教育中如何引導學生合理認識遇到的適應問題，形成積極的自我意識，處理好我和現實為之間的關系是教育者應該重點關注的問題。從教育的對象看，青年教師學校適應應該重點關注以下人群，青年教師、條件差的學校的教師、教學成績差的學校的教師。
3）以和諧班級環境建設為中心開展青年教師學校適應教育。在開學初，和諧班級環境建設應該成為青年教師適應教育的核心工作。作為班主任，應該采用民主的管理方式既要對學校嚴格要求，又要給予相對的自由空間。在班級管理中要開展校規校紀學習活動，使學生成為盡快符合青年教師的要求。同時，學校應該針對教師的教學適應、常規適應、師師關系適應，師生關系適應、自我適應方面的具體情況利用多種形式專門教育。
4）重視教師在學校適應中的指導作用。在日常交往中，教師要重視與學生積極溝通，形成良好的師生關系。在教學中，教師要加強年級之間的銜接，引導學生在學習內容與思維方式方面實現由低年級到高年級的順利過渡，同時還要結合學科的特點進行學習方法指導。
被指導青年教師總結13
透過二年多的師徒合作，張靜、劉麗萍倆位青年教師進步很快。2006年中考成績均名列全縣前茅，劉麗萍的語文中考成績名列全縣第二名，并且被評為校園模范教師，優秀班主任，年度考核為優秀。在教學科研方面也取得了很大成就，張靜的論文《淺論語文課堂教學中的提問藝術》在山西省教育學會教育心理學專業委員會組織的課堂教學改革優秀論文評比中榮獲一等獎，劉麗萍的論文《閱讀品味是語文教學的.關鍵》在本次活動中也獲得了一等獎，我的論文《教師如何照顧到班里的“差等生”》也獲得了三等獎，今年三月我的論文《關于合作學習的的思考》在少年素質教育報——語文專刊（教研版）上發表。這些成績和收獲，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批優秀的學生正在成長，看到了我們二中的期望，我為他們取得的成績而驕傲。
在這一年中，除了在常規的備課、講課等環節上交流和探索外，我重點指導她們做了以下幾方面的工作：
一、從學生管理入手，為學生的學習的創造良好的環境，這是全面提高教育質量的關鍵。
二、從學生的心理著眼，想方設法激發學生的學習的興趣，充分調動學生的學習的用心性和主動性。
三、從學習的理論著手，不斷反思教學實際，提高自己的課堂教學水平。
四、從總結經驗出發，進行案例分析研究，提高教師的教學科研潛力，以提高教學質量，減輕學生負擔。
五、從打造精品課開始，引導青年教師不斷完善自我，由骨干向名師邁進。
張靜、劉麗萍倆位青年教師在我的指導下揚長避短，勤于探索，勇于創新，取得了很大成就。我相信，今后我們師徒合作的將更加和諧、有效。
被指導青年教師總結14
在二十多年的教學生涯中，我腳踏實地，力求創新，致力于教育教學，從而使自己成為教學上的“老教師”，先進教育教學思想的探索者，我校素質教育的開拓者。在本學期開展的“以老帶新”的教學活動中，我負責指導青年教師張敏娟，通過指導，相互討論，共同鉆研，不僅使張老師的數學教學水平有了顯著的提高，也提升了自己，豐富了經驗。作為一位“老”教師，我并沒有著眼于自己的發展，而是站在更高的高度，著眼于學校的可持續發展，著眼于青年教師的迅速成長。我把自己在教育教學中的點滴經驗、成功之處毫無保留地傳授給青年教師，做到資源共享，取長補短，共同進步，共同發展。尤其是我們學校，青年教師的培養更加具有緊迫性。近幾年來隨著招生規模的`逐漸擴大，新分配、新調入的青年教師較多，學校急于將一批青年教師推向第一線，以滿足教學的需要。為適應這種需要，9月份學校聘我為青年教師張敏娟的指導老師，我主動擔負起培養、輔導同組青年教師的重任，不辭辛苦，無怨無悔，年復一年從不間斷，在培養青年教師方面取得了明顯成效，深受青年教師的敬仰。對張敏娟老師的培養和輔導我主要從以下幾方面進行：
一、師德培養
對學生的教育，德育為先，要達此目的，教師必須提高自己的思想品質。青年教師走上工作崗位后，要過的第一關就是職業道德品質關。己不正何以正人;師無德何以育人。我經常對張老師說:"師愛"是"師德"的靈魂，如果教師對學生充滿關愛，師德自然不會差。經常要求她加強自身修養，學習教師職業道德規范，領會教師行為的基本要求不斷提高自己的道德品質和職業道德，做到學高為師，身正為范。
二、教學基本功培養
這是對青年教師輔導的核心和重點。在青年教師樹立正確事業觀的基礎上，我想方設法提高他們的教學水平和工作能力。首先，作為一名教師，要有先進的教育教學理念，要有淵博的知識，我經常和張敏娟老師一起探討、研究、學習教育教學方法，指導她通過備課、查找資料,訂閱報刊雜志等方式增加自己的知識儲備，為教育教學工作打下牢固的知識功底；其次，苦練教學技能和機智，經常指導她上公開課、研討課，培養她提升與教學相關的各項能力，使她能一年站穩講臺。二年勝任教學，五年成為名師；第三，提高教學水平。我經常給她上示范課，要求她緊緊圍繞教學工作的幾個方面，從備課、上課和課后輔導上下功夫，做到備課充分，結構完整，課堂高效手段先進，輔導認真針對性強。精講精練、研討不斷。教不研則淺，研不教則枯。為使青年教師在教學上提升檔次，達到高境界，我對張老師提出明確的教科研要求，除了多聽課、多商討以外，還要善于挖掘自已在教學工作中積累的成功經驗，進行加工整理上升到理性認識的高度，并及時向她傳授。我積極為她提供各種教研素材，積極幫助她參加各種教學教研活動，幫助整理和修改各種教學教研論文，使之在教研理論水平和教學實際能力都得到快速提升。
經過幾年的共同努力張敏娟老師終于成熟了，她在我校舉辦的青年教師教學基本功比賽中獲得一等獎，同年榮獲“學校教學能手”稱號。她同時還挑起了班主任工作的重擔，所帶班級的工作開展的有聲有色，多次受到學校的表彰，張敏娟老師所帶班級的數學成績也有了顯著的提升。她本人也在20xx年被評為學校優秀教師。總之，青年教師是教育教學工作的繼承者，開拓者。他們富有朝氣，充滿激情，勇于創新，樂于實踐。我會在今后的工作中繼續傾注自己的全力，在圓滿完成教學任務的同時，與青年教師攜手為新世紀的教育創新奉獻智慧。
被指導青年教師總結15
教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應更好地擔負起提高全民族素質，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設一只充滿活力，勇于探索，業務素質高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是教育現代化能否成功的關鍵。青年教師更應成為這只隊伍的生力軍。我校多年來非常重視青年教師的成長與培養，把青年教師的培訓工作人微言輕一項重要的常規工作來抓，工作的規范化，制度化逐漸加強，并在培訓內容上更具針對性和實效性。本學期青年教師培訓工作在上學期取得一定進展的基礎上，進一步從轉變教育觀念入手，開展了系列專題講座和微機培訓，還進行了優質課觀摩及教學基本功比賽，現把本學期青年教師如下。
一、通過領導的關心和支持提高了青年教師積極培訓的意識
學校對青年教師的培訓工作非常重視，不論是青年教師培訓工作領導小組成員的確定、培訓動員大會的安排及程序的制定，還是對培訓內容的確定、安排、培訓的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；李校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學校領導的關心、支持和重視，才使本學期青年教師培訓工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。
二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓工作的基礎
全體青年教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓不僅僅是提高教學與管理能力的，更認識到是時代的需要，是人微言輕優秀教師以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學生負責、對學校負責、對帶來負責的需要。因此，全體青年教師都能認真積極的參加培訓，做到有事請假，嚴格遵守培訓紀委的要求。
三、進一步加強教育教學理論的學習，提高青年教師的理論素養
本學期繼續認真組織了全體青年教師學習教育理論，并提出具體的學習要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學以致用，把理論學習同自己的教學實踐相結合，不斷豐富教育教學理論知識和提高教育教學能力。同時增強學習和實效性，要求大家做好學習筆記，并結合自己的教育教學實踐定時寫出總結和感悟，以更好的指導實踐，領導小組的幾位成員在校長的組織帶領下，于期中和期末對大家的筆記進行了檢查。
四、繼續加強計算機培訓，提高了青年教師就用現代教學技術的能力
五、重視青年教師教學基本功的提高，以訓練保持量，以比賽促提高
六、取得的成績與效果
全體青年教師通過參加培訓，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應用現代教育技術手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學工作的責任感和事業心。全體青年教師努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學與班組管理中去，在平凡的教學工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業績。
全校老師以高度的責任感和強烈的事業心，在實際工作中團結一心，甘于奉獻，取長補短，積極進取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動，也得到了豐厚的回報。
七、存在的問題與建議
本學期青年教師的培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離學校的要求還有很大的差距，學期實制定的`培訓計劃還有課件制作的評比和教育理論考核沒有進行。總結過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學期的青年教師培訓工作中，主要存在的問題如下：
1、培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。
2、培訓對象的針對性不強。
3。加強了培訓過程的管理力度，但對培訓結果的考核在落實上有一定差距。
4。個別青年教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓中，增強對青年教師師德教風和敬業精神的培養，增強對青年教師創新精神和實踐能力的培養，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求，加強對培訓效果的考核。
總之，總結一學期來的青年教師培訓工作，如果說取得了一定的成績，那也與學校領導的關心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關處室的大力配合分不開。再一次對學校領導、各有關處室、學校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結，吸取經驗教訓，力爭使青年教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創造型的轉變，從而真正提高自身業務素質，提高教育教學質量，為把我校的青年教師培訓工作做得更好而努力！
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