有效教研活動(dòng)總結(jié)

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編精心整理的有效教研活動(dòng)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

有效教研活動(dòng)總結(jié)1

　　這學(xué)期我們學(xué)校的教研活動(dòng)內(nèi)容和形式都是比較多的，比如上課、理論學(xué)習(xí)等等。但是幾年下來(lái)，效果不是很好。最后校長(zhǎng)、教導(dǎo)處和我們教研組長(zhǎng)多次進(jìn)行討論，多次反思效果不佳的原因。主要是理論脫節(jié)，上課內(nèi)容太散，不能真正落到實(shí)處，真正拿來(lái)用的很少。

　　針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容有很多，比如：空間與圖形、解決問(wèn)題、計(jì)算、數(shù)學(xué)廣角等。我們討論決定。教研活動(dòng)主要是圍繞我們數(shù)學(xué)大組的研究課題“解決問(wèn)題”而開(kāi)展的。我們每一學(xué)年研究一個(gè)問(wèn)題，像今年和去年我們主要研究解決問(wèn)題，第一個(gè)學(xué)期研究單冊(cè)的解決問(wèn)題，第二個(gè)學(xué)期研究雙冊(cè)的解決問(wèn)題。

　　整個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)大的層面開(kāi)展：教師和學(xué)生。

　　教師層面又分以下幾個(gè)小層面。

　　第一方面：35周歲以下的青年教師進(jìn)行飛英杯的課堂教學(xué)比武，采用同課異構(gòu)的形式，第一天抽簽，第二天上課，課后寫(xiě)出課后反思并打印為下次教研活動(dòng)做準(zhǔn)備。35周歲以上教師認(rèn)真聽(tīng)課，并準(zhǔn)備參加飛英杯的評(píng)課比賽。教導(dǎo)處臨時(shí)通知，帶好聽(tīng)課筆記本集中在一個(gè)教室評(píng)一堂課。書(shū)寫(xiě)材料為下次開(kāi)展教研活動(dòng)作準(zhǔn)備。在教研活動(dòng)時(shí)，先看特級(jí)教師的視頻課，然后大家交流，并集體再備一堂這樣的模式課。

　　第二方面：備課組中各年級(jí)在本年級(jí)中上研討課并推選一堂課進(jìn)行大組交流，六個(gè)年級(jí)中在推選一堂課在學(xué)校教研組中進(jìn)行展示并集體進(jìn)行評(píng)課。

　　第三方面：教師個(gè)人。各任課教師在期末整理出本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的解決問(wèn)題的.內(nèi)容。由教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校六個(gè)年級(jí)的解決問(wèn)題進(jìn)行歸總。并寫(xiě)出一份總結(jié)。各教師交一片論文。

　　學(xué)生層面：每個(gè)學(xué)期在學(xué)生中進(jìn)行解決問(wèn)題的比賽。

　　這樣一學(xué)年下來(lái)，整個(gè)小學(xué)階段的解決問(wèn)題就研究完了。在第二學(xué)年，再次任教這冊(cè)書(shū)的教師在借鑒以前老師的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)以前總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行修改。

有效教研活動(dòng)總結(jié)2

　　我校按教育局工作要求，制定了有效教學(xué)活動(dòng)方案、計(jì)劃，并扎實(shí)開(kāi)展有效教學(xué)相關(guān)工作，促進(jìn)了我校教師課堂教學(xué)的有效性。在有效教學(xué)工作中重點(diǎn)中開(kāi)展有效教學(xué)教研聽(tīng)課活動(dòng)。

　　本學(xué)期有效教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)月從3月x日開(kāi)始到4月x日結(jié)束，共聽(tīng)課38節(jié)，聽(tīng)課達(dá)521人次。在教研活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是班主任，還是科任都能認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備，把自己課堂教學(xué)最好的一面展示出來(lái)。講課教師是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，聽(tīng)課教師是相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

　　現(xiàn)就有效教學(xué)教研聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

　　1、每位教師都能在講課后主動(dòng)與教務(wù)人員進(jìn)行溝通，對(duì)課進(jìn)行反思、評(píng)議，促進(jìn)提高。特別是一學(xué)年、三學(xué)年、科學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科以學(xué)年或?qū)W科為單位，針對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了集體研討，交流中大家坦誠(chéng)溝通，需心好學(xué)。

　　2、四位科學(xué)教師課，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材及自制的器材，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)我們學(xué)生的課堂，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)生能力。（作為一所農(nóng)村小學(xué)很難得）

　　3、一年級(jí)的四節(jié)語(yǔ)文課最大亮點(diǎn)是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是讀課文、寫(xiě)生字、還是質(zhì)疑、回答、討論，表現(xiàn)出學(xué)生的高素質(zhì)，這是平時(shí)老師注重養(yǎng)成教育、注重能力培養(yǎng)的結(jié)果。

　　4、聶振英、張春梅、賈玉巖的音樂(lè)課生動(dòng)、活潑。教會(huì)學(xué)生唱歌的同時(shí)，注重音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。是我們課堂教學(xué)亮麗的一面。

　　5、梁麗娟的數(shù)學(xué)課制作了自己精心制作的`活動(dòng)角，白秀麗的數(shù)學(xué)課準(zhǔn)備了求容積實(shí)驗(yàn)學(xué)具，讓每個(gè)孩子動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教學(xué)效果好。另外這兩個(gè)班的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)極高，學(xué)生訓(xùn)練有素。

　　6、最精彩的是岳環(huán)老師的語(yǔ)文課《小貓咪鞋子》，我想聽(tīng)過(guò)課的老師一定記憶猶新吧。巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)、精煉的講解、恰到好處的引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)參與，彰顯岳老師深厚的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　7、林常影、王艷春的美術(shù)課也上得認(rèn)真細(xì)致。

　　8、三學(xué)年課堂教學(xué)整體有提高，衣秀萍語(yǔ)文課有了長(zhǎng)足進(jìn)步；三年三班學(xué)生素質(zhì)有明顯提高；三年二班鐘亞芹老師課堂教學(xué)表現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)人能力，設(shè)計(jì)、板書(shū)、講解、組織教師課堂教學(xué)游刃有余，學(xué)生課堂紀(jì)律也有好轉(zhuǎn)。

　　9、曲紅太社會(huì)課嘗試教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　10、楊桂云語(yǔ)文課、安豐翠、劉立紅的數(shù)學(xué)課、高金偉英語(yǔ)課很有實(shí)效性。于文杰作文課注重指導(dǎo)。

　　11、劉桂杰品德與社會(huì)課收放自如，將品德與社會(huì)課與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)與良好性格的培養(yǎng)并重。

　　不足：

　　1、課堂教學(xué)效率不高，無(wú)效的講解、無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論、在我們的教學(xué)中時(shí)有出現(xiàn)。

　　2、要注重教師自身業(yè)務(wù)能力的提高，如普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)理論……我們教師應(yīng)努力提高自己。

　　3、極個(gè)別教師不注重組織教學(xué)，課堂上對(duì)學(xué)生管理不到位，這就不只是能力問(wèn)題了。

　　4、備課不深入，教學(xué)抓不注重點(diǎn)，講得很多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。

　　5、缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，課堂教學(xué)沒(méi)有激情。

　　在今后的工作中，我們將繼續(xù)開(kāi)展有效教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)低負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)目標(biāo)。

有效教研活動(dòng)總結(jié)3

　　學(xué)校每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，大多只是講講計(jì)劃，說(shuō)說(shuō)安排；念念文章，發(fā)發(fā)感想；談及教學(xué)，一般會(huì)說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)議，建設(shè)性的東西顯得少了。教研活動(dòng)停留在淺層次，效果自然就大打折扣。

　　有效教研的目標(biāo)我以為應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但同時(shí)要幫助教師發(fā)展。換句話說(shuō)，只有教師的思想理念更新了，教學(xué)教育行為改進(jìn)完善了，才會(huì)更大程度影響到學(xué)生的發(fā)展。

　　從現(xiàn)實(shí)看，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：一是自我教育教學(xué)觀念落后。教學(xué)中，不少老師依然認(rèn)為自己是知識(shí)的權(quán)威，忽視課堂中學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)方式單一，引不起學(xué)生興趣。二是教學(xué)進(jìn)入“高原”狀態(tài)。以政治學(xué)科為例，一些老師習(xí)慣于采取同樣的方式，不管是道德內(nèi)容還是法律知識(shí)，不管是心理健康還是國(guó)情教育，幾乎都是案例加結(jié)論的方式，缺少必要的邏輯，缺少深入探討。三是懶于反思，只求平穩(wěn)。一堂課的教學(xué)在不同的班級(jí)自然會(huì)有不同的結(jié)果，授課之后，極少反思，更不要說(shuō)改進(jìn)了。公開(kāi)課可以精心設(shè)計(jì)，但平常課就少了鉆研的勁頭。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這應(yīng)該是有效教研要做的工作。我以為可以從以下幾方面改變：

　　一是創(chuàng)設(shè)教研氛圍，拓展專(zhuān)業(yè)途徑。

　　專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究人員講座。專(zhuān)業(yè)人員接觸的范圍廣，因此就站得高，他們的理論水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于基層單位的人員，邀請(qǐng)他們作指導(dǎo)，容易提升教師的思維高度。比如在民族團(tuán)結(jié)課程的教學(xué)中，大家普遍感覺(jué)教學(xué)資源不足，后來(lái)我們邀請(qǐng)新疆教育學(xué)院的范新蘭老師來(lái)講學(xué)，老師們受益匪淺。除了專(zhuān)家，市縣或者學(xué)校的教學(xué)骨干、教學(xué)能手作為一線教師，對(duì)于教材研究透徹，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，完全可以通過(guò)課堂指導(dǎo)或者講座的方式引導(dǎo)教師；另外，一些教師有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們外出學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，給出一些參觀學(xué)校建設(shè)性的做法。當(dāng)然，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)名師講堂，由各學(xué)科教師輪流開(kāi)講，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的促進(jìn)大有裨益。我校在教研組實(shí)施各教師輪流主持的方法，效果不錯(cuò)。

　　二是創(chuàng)新教研形式，探索課堂模式。

　　教研活動(dòng)最終要落實(shí)到課堂上，通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，教研要立足于教學(xué)探討。

　　探討的形式比較多，從課前講，我們可以采取集體備課的形式，所有科任老師同時(shí)備一節(jié)課，共同確定重難點(diǎn)，思考重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破的.問(wèn)題。另外，也可以采取單元個(gè)人備課形式，在教研時(shí)，先讓某老師把自己是“如何設(shè)計(jì)的？為什么這樣設(shè)計(jì)？有什么效果？”說(shuō)出來(lái)，然后全體教師進(jìn)行評(píng)議，提出意見(jiàn)和建議，共同完成教材的準(zhǔn)備。

　　從授課上來(lái)說(shuō)，我們提倡教師的創(chuàng)新。所有的模式都是為教學(xué)服務(wù)的，但是適合自己學(xué)生的才是最好的。從教師整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，教研活動(dòng)中我們采取兩種形式，效果比較好。一是案例評(píng)析式活動(dòng)，教研組每個(gè)老師每學(xué)期輪流上一節(jié)公開(kāi)課，其他教師根據(jù)聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)教師哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或是片段處理的好，把它拿出來(lái)與教師們一起分析研究，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。二是同課異構(gòu)活動(dòng)。每位教師按照自己的思考，設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于不同的內(nèi)容，在課堂上呈現(xiàn)的形式往往不同，教研組教師共同發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。這種方式利于教師看到授課上面的差距，積極上進(jìn)。

　　三是倡導(dǎo)教師反思，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。

　　葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師�！蔽覀兂珜�(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教育反思的目的是為了從經(jīng)驗(yàn)反思中，吸取教學(xué)，走“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的路子。關(guān)于反思，我們提倡教師反思課堂的亮點(diǎn)，反思學(xué)生的表現(xiàn)，反思失敗的地方。并不定期在教研組內(nèi)交流，共同分享彼此的智慧。對(duì)于帶有突出性的問(wèn)題，我們提倡教師開(kāi)展必要的教學(xué)課題研究，通過(guò)實(shí)踐探索解決問(wèn)題的方法。二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。教師的知識(shí)拓展了，視野開(kāi)闊了，教研活動(dòng)的成長(zhǎng)性就比較充分。我們學(xué)校主要通過(guò)交流讀書(shū)感受、主持專(zhuān)題教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，教師的成長(zhǎng)相對(duì)較好。

　　總之，有效教研的方法還有很多，關(guān)鍵是要落到實(shí)處，真正促使教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展。

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