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如何進(jìn)行中考?xì)v史單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思
中考復(fù)習(xí)涉及中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史四大板塊的內(nèi)容。在對(duì)這些板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為首先還是按教材中的先后順序，以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)。
我們?cè)谶M(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)明確每個(gè)單元的大致時(shí)間、主要?dú)v史事件、事件相互之間的關(guān)系及體現(xiàn)出來的單元特征、單元的基本線索等。大家應(yīng)該充分利用好教材中的各部分內(nèi)容。例如，在開始進(jìn)行一個(gè)板塊復(fù)習(xí)時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材前面的目錄部分，通過目錄，使學(xué)生了解該板塊由幾個(gè)單元構(gòu)成，并通過單元標(biāo)題，從整體上了解該板塊講述的主要內(nèi)容，基本線索等，從總體上形成一個(gè)知識(shí)的框架。
具體到各單元的復(fù)習(xí)時(shí)，首先可以充分利用教材中的單元概述內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其明確該單元的大致時(shí)間、發(fā)生的主要?dú)v史事件、事件之間的相互關(guān)系及構(gòu)成的單元特征、單元的基本線索等。同時(shí)通過單元概述，還可以了解到同一時(shí)期中西方不同的發(fā)展情況，便于將中外歷史進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｗ詈缶唧w到單元中每課內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師重點(diǎn)應(yīng)該教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，，讓學(xué)生自己看書找出要點(diǎn)。例如，告訴學(xué)生要全面掌握一個(gè)歷史事件，應(yīng)該從起因、經(jīng)過、結(jié)果、作用或影響等方面全面了解。可以通過掌握事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束過程中的主要大事來了解事件的經(jīng)過等。總之，總復(fù)習(xí)時(shí)，怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來，改變教師的一言堂，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，確實(shí)需要教師八仙過海，各顯其能。有許多老師在這方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大家可以互相交流取經(jīng)。
最后，在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要將各單元的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成各板塊歷史發(fā)展的基本線索。例如通過對(duì)世界近代史各單元的復(fù)習(xí)，可以得出世界近代史的基本線索：一是資本主義社會(huì)的產(chǎn)生——確立——發(fā)展。這也是最主要的線索；另一條線索是近代無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展。還有一條線索就是亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，由于該線索內(nèi)容不是考試范圍內(nèi)的，老師復(fù)習(xí)時(shí)可以不用特別強(qiáng)調(diào)。可以說，世界近代史各單元、每節(jié)課的內(nèi)容都可以被串聯(lián)到這些線索中。通過這樣的點(diǎn)線結(jié)合的復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)就不是零散的、孤立的、雜亂無章的，而是由點(diǎn)到線、由線到面，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
總之，單元復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)中最重要的步驟，也是花費(fèi)時(shí)間最多的部分，只有在單元復(fù)習(xí)時(shí)做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能保證最終的復(fù)習(xí)質(zhì)量。
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