《在馬克思墓前的講話(huà)》教案

時(shí)間：2022-12-09 17:36:55 講話(huà)稿我要投稿

《在馬克思墓前的講話(huà)》教案

　　教學(xué)目的：

《在馬克思墓前的講話(huà)》教案

　　1、總體把握文章的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

　　2、聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用。

　　課時(shí)分配：

　　兩節(jié)課

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　見(jiàn)“目的1”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們知道這樣一個(gè)墓志銘嗎？——“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界”。這是我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的。那就讓我們看看馬克思是怎樣解釋世界、改造世界的吧。

　　二、朗讀課文（或播放錄音）

　　要求同學(xué)起立，營(yíng)造一種氛圍。

　　三、分析課文

　　（一）本文的文體及特點(diǎn)

　　提問(wèn)：本文的文體是什么？有何特點(diǎn)？

　　明確：是悼詞。（1）從內(nèi)容看,悼詞是對(duì)死者表示哀悼的話(huà)，所以開(kāi)頭一般介紹死者逝世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及其享年，還有死者生前的身份職務(wù)；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻(xiàn)，并做出評(píng)價(jià)；最后對(duì)自者表示哀悼之情，對(duì)參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。（2）從表達(dá)方式看，有敘述，有議論，，更有抒情，而且可以這么說(shuō)，抒情貫穿著全文。

　　（二）據(jù)此，討論全文的結(jié)構(gòu)。

　　著重研究第2、6、8段的歸屬。教師小結(jié)時(shí)應(yīng)指出劃分段落的原則：段者，斷也。既然全篇由各段組成，各自然段之間當(dāng)然有內(nèi)在的聯(lián)系，之所以割斷為幾個(gè)大的段落，是因?yàn)榇蟮亩温渚哂袃?nèi)容的完整性和相對(duì)的獨(dú)立性。還應(yīng)注意段與段之間銜接、組合的語(yǔ)言標(biāo)志。

　　關(guān)于第2段的歸屬。有人將此歸到第一部分，理由是它與第1段關(guān)系密切，是在第1段記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，提出全文的論點(diǎn)。誠(chéng)然，第2段和上段是緊密聯(lián)系的，但是，第1段的段旨是介紹馬克思逝世的情況，這是悼詞開(kāi)頭的一般寫(xiě)法；第2段才進(jìn)入文章的主體，是第二部分的總說(shuō)。因此，第2段同下文聯(lián)系更為密切，應(yīng)該歸到第二部分。而第1段相對(duì)的獨(dú)立性比較大。

　　關(guān)于第6段的歸屬。文章前的3、4、5段介紹馬克思一生的偉大發(fā)現(xiàn)，第7段介紹馬克思作為革命家的偉大實(shí)踐活動(dòng)，第6段是兩個(gè)層次之間的過(guò)渡，這是毫無(wú)疑義的。這個(gè)過(guò)渡有兩層：一是評(píng)述馬克思的科學(xué)發(fā)現(xiàn)到說(shuō)明他對(duì)科學(xué)的看法，二是從評(píng)述科學(xué)家的馬克思到評(píng)述革命家的馬克思。這過(guò)渡段有承上啟下的作用。判斷它的歸屬，要看它主要的作用是承上還是啟下。顯然是啟下。此外分析時(shí)要特別注意語(yǔ)言的照應(yīng)與銜接。如果根據(jù)因果關(guān)系看，它與第7段的聯(lián)系也很密切。注意第7段首句，它呼應(yīng)第6段中的“在馬克思看來(lái)……革命力量”。所以第6段應(yīng)該歸到下一層次。

　　關(guān)于第8段的歸屬。有人把它同第9段合并為一部分。我以為，它實(shí)際是對(duì)3——7段的一個(gè)總結(jié)，應(yīng)該歸到第二部分。第8段首句中的“這樣”，應(yīng)當(dāng)是指馬克思理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的偉大貢獻(xiàn)。或者說(shuō)，正因?yàn)轳R克思有這樣的偉大貢獻(xiàn)，才有第8段所講的馬克思在當(dāng)代的巨大影響。

　　板書(shū)：

　　發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律

　　理論貢獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律思想家驅(qū)逐

　　其他領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)敵人詛咒

　　逝世——兩個(gè)“對(duì)于”深遠(yuǎn)影響誹罵

　　的損失對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度人民尊敬永垂不朽

　　實(shí)踐貢獻(xiàn)宣傳（編報(bào)著書(shū)）愛(ài)戴

　　革命實(shí)踐組織（創(chuàng)立工人協(xié)會(huì)）革命家悼念

　　（一）（二）（三）

　　敘述議論抒情

　　（理論貢獻(xiàn)屬于“解釋世界”，實(shí)踐貢獻(xiàn)屬于“創(chuàng)造世界”。）

　　小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)前后勾連，過(guò)渡自然，如行云流水，層次分明而又難解難分，這正說(shuō)明了本文結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，顯示了強(qiáng)大的邏輯力量。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：“目的2”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫習(xí)舊知

　　二、講授新知

　　（一）方法指導(dǎo)

　　明確本課的主要任務(wù)：揣摩語(yǔ)句。

　　如何揣摩語(yǔ)句，請(qǐng)看“單元指導(dǎo)”。揣摩語(yǔ)言主要靠積累，靠語(yǔ)感，靠反復(fù)思考。揣摩語(yǔ)言要聯(lián)系語(yǔ)境，因?yàn)檎Z(yǔ)境時(shí)時(shí)處處干涉語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)境，是運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，有外部（如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等）和內(nèi)部（文章中心、上下文等）之分。先說(shuō)聯(lián)系外部語(yǔ)境，如《荷塘月色》中的首句的理解，就需聯(lián)系作者的時(shí)代背景。再說(shuō)聯(lián)系內(nèi)部語(yǔ)境，如《荷塘月色》“不能見(jiàn)一些顏色”中“顏色”一詞的理解。

　　提問(wèn)：本文的外部語(yǔ)境是怎樣的？

　　明確：特定的環(huán)境：馬克思的墓前，莊嚴(yán)的葬儀。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴(yán)的葬儀，在特定的環(huán)境、特定的場(chǎng)合，以特殊的身份發(fā)表計(jì)劃，因而文章的字字句句都包含了對(duì)馬克思的特殊感情。

　　板書(shū)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言

　　內(nèi)部語(yǔ)境（中心、上下文）

　　總的方法聯(lián)系語(yǔ)境外部語(yǔ)境（背景、人品、文風(fēng)等）

　　特定的場(chǎng)合：墓前、葬儀

　　特殊的身份：作悼詞者、親密戰(zhàn)友

　　特殊的感情：哀悼、贊頌

　　（二）討論分析

　　要求學(xué)生畫(huà)出文中最能夠表達(dá)作者感情的語(yǔ)句。教師設(shè)想學(xué)生可能涉及的問(wèn)題。

　　（具體內(nèi)容略，可參考舊教參，也可參考《中語(yǔ)參》2000、6，P62）

　　三、布置作業(yè)教案