在新老教師結對暨青年教師培養啟動儀式上的講話稿

各位老師：

　　今天我們舉行**中學20xx—20xx學年度新老教師結對暨青年教師培養啟動儀式，借此契機，我提出四點希望。

　　1、敬畏教育

　　教育是一份“仰望星空”的事業，它要求教育人不但要熱愛教育并能靜得下心來，更要求教育人能敬畏教育。教師專業發展最大的障礙不是社會的浮躁，不是家長的功利，不是學生的挑剔，而是是對教育缺乏敬畏之心，表現為奮斗缺乏方向、實踐缺乏激情、研究缺乏鉆勁，治學不夠嚴謹，視野封閉保守等等，從而教育過程中的低效和失誤太多，使得教育的專業性不夠強。

　　白巖松在《幸福了嗎？》一書中回顧擔任08年北京奧運會火炬手時的感悟，“我突然明白了一個火炬手的職責：你自己，沒有多大能量，但你可以做一根火柴，使命并不是燃燒自己，而是點燃人群中的熱情，這樣，火柴的價值才最大化�！逼鋵�，我們教育人在人類文明傳遞過程中都是火炬手，我們的使命就是不斷地點燃和支撐人的向上向善的激情。那么，我們又靠什么來完成這個使命呢？那就要求我們一要不斷充實和完善自己，防止自己成為無源之水無本之木；二要充分了解學生特點并尊重學生需求，防止自己的教育不合胃口；三要遵循教育規律和人成長的規律，防止自己“打著愛的旗號實施非愛的教育”。

　　2、主體發展

　　目前教師教育專家都認為，教師專業發展是建立在教師自主、主動地尋求自我發展基礎之上的。這與我們要求學生變“要我學”為“我要學”一樣的。陳玉琨教授認為，“什么是教師的專業發展？在現代意義上，教師的專業發展是教師在充分認識教育工作意義的基礎上，不斷提升專業精神，增強專業修養，強化專業技能，拓展專業知識的過程，是教師充分實現自身人生價值、服務社會造福人類的過程。”（陳玉琨.一流學校的建設：華東師范大學出版社，2008.8.87）他還指出，“不能自主發展的學生是失敗的學生，不能自我發展的教師是平庸的教師，不能自主發展的學校是落后的學校�！弊⒅刈晕野l展的老師就明白“時時是學習之機，處處是學習之地，事事是學習之源”，學習和發展就成為他的專業自覺和專業常態，如讀書學習、觀摩同行、集體教研、反思總結等等都不會成為負擔和累贅。這樣的教師，精神豐滿，情緒陽光，工作順心，生活幸福。

　　3、互幫互助

　　目前教師專業發展主要有三個層面的途徑：校本培訓、同伴引領、主體發展，其中互幫互助是同伴引領的重要形式。俗話說，“助人者自助！”我們在幫助同行，特別是年輕的同行時，我們會收獲幾分大禮，一是自己的教育使命和業績得到拓展，不是一個人的戰斗；二是不斷地激發自己終身學習，不進則退；三是促進工作氛圍更加和諧團結，團結出人才出成績；四是讓學生接受更好地教育，不成為教育的試驗品。所以，成熟教師要以積極陽光，真誠開放、嚴格細致的態度去幫助青年教師，而青年教師則以感恩虛心、主動積極、揚棄開放的態度認真學習。這樣新老教師之間結成學術共同體和成長共同體，攜手共進，雙贏互利。特別提醒，幫扶的內容應該豐富飽滿，包括道德示范和學術引領，甚至生活關照。

　　4、反思總結

　　著名教育家葉瀾教授在《論教師職業的內在尊嚴與歡樂》中：“我依然深信在教師職業生涯中，‘只有用創造的態度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂’”（上海市教育委員會編.今天我們怎樣做老師——上海教育名師講壇報告集.上海：上海教育出版社，2000.1xx）如何才能做到“創造的態度”？我想，只有做到善于反思總結的人才行。所以，有教育專家指出，“一輩子寫教案可能成不了名師，寫三年教案可能成為名師！”提高反思實效，一要有開放包容和與時俱進的心態，二要有提高理論修養和豐富教育視野，三要形成反思自覺和反思習慣。

　　總之，“大家好才是真的好！”希望我們依靠**中學這棵大樹，根植于**中學文化去發展自我，希望我們團結在**中學這個大家庭中互幫互助發展自我，希望我們憑借**中學這個大品牌大舞臺去拼搏和展示自我。祝**中學*發展得更好，祝各位發展得更好！謝謝大家！

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