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國旗講話-學(xué)校之美在于小
國旗講話：學(xué)校之美在于“小”
山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。小與美可以兼容。學(xué)校辦學(xué)切忌好高騖遠(yuǎn)、急功近利，因?yàn)榻逃且豁?xiàng)慢的藝術(shù)。我們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地，從小處入手，善于把細(xì)小的事情做得精致起來，把簡單的事情做得閃亮起來，把平淡的事情做得精彩起來，把平面的事情做得立體起來。
小美貴在精美
德育，倡導(dǎo)小善行。大善大美從小善小美開始，善行從我做起，從小事做起。學(xué)生每天把禮儀帶入校園，把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重帶給老師，把友愛帶給同學(xué)，把孝心帶給家庭，把風(fēng)采帶給社區(qū)。老師們“先有父母心，后做教書人”，與人為善，助人成功，把善念內(nèi)化為性格、外化為習(xí)慣，行善就成為一件賞心樂事。
教科研，推行小課題。遵循“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的思路，我們鼓勵(lì)小課題研究、細(xì)節(jié)化研究。以教育教學(xué)上的小現(xiàn)象、小問題為對(duì)象，我們以改進(jìn)工作和提升素質(zhì)為目的，以行動(dòng)研究為途徑，開展學(xué)校教科研活動(dòng)，力求小而真、小而精。
服務(wù)，力求小改進(jìn)。小細(xì)節(jié)能折射大服務(wù)，小舉動(dòng)會(huì)泛起大漣漪，服務(wù)要注重品種上的多樣性和細(xì)節(jié)上的適切性。3年前，看著學(xué)生在冬天吃冷菜冷飯，我心里很不是滋味，于是下決心改善學(xué)生就餐條件。投入兩萬多元，引進(jìn)保溫設(shè)備，加大服務(wù)工作，破解了難題，讓師生吃上熱飯。
教改，珍視小創(chuàng)意。教改是實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的必由之路。在教改行動(dòng)中生成的小創(chuàng)意顯得彌足珍貴，它是教改蕩起的絲絲波紋，是教師樸素而扎實(shí)的草根行動(dòng)的見證，更是教師智慧的凝結(jié)。珍視小創(chuàng)意，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師教改的精神鼓勵(lì)和人文關(guān)懷。我們每學(xué)年向老師征集教改小創(chuàng)意，經(jīng)整理、篩選，匯編成學(xué)校的教育教學(xué)土方集，供大家學(xué)習(xí)交流。
活動(dòng)，追求小感動(dòng)。開展活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生的精神成長，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。每次活動(dòng)都要精心設(shè)計(jì)、策劃和組織，做到過程無痕、效果有痕，不求熱鬧、但求感動(dòng)。我校每年5月在八年級(jí)開展“青春啟航”儀式教育，當(dāng)學(xué)生珍藏起代表兒童時(shí)代的紅領(lǐng)巾，當(dāng)學(xué)生聆聽一位母親對(duì)子女的深情寄語，當(dāng)學(xué)生齊聲朗誦郭小川的“在青春的世界里……”當(dāng)學(xué)生匯聚在國旗下莊嚴(yán)地青春宣誓，我相信一定會(huì)讓學(xué)生終身受益。
人際，體現(xiàn)小溫暖。學(xué)校管理者應(yīng)善于在剛性政策和人文關(guān)懷中，尋找一個(gè)洋溢著寬容和溫馨的契合點(diǎn)，建設(shè)人文校園，成就精神高地。學(xué)校舉辦退休教師教學(xué)研討周，舉行“感謝師恩”班會(huì)，錄制他們“最后一課”的教學(xué)情景，讓他們收獲職業(yè)的幸福感、事業(yè)的圓滿感；一起“夸夸身邊的好同事”，發(fā)現(xiàn)并挖掘身邊同事的閃光點(diǎn)；開展教師活力行動(dòng)，豐富文化生活；每學(xué)年拍一張全校教工的全家福；短信溫暖人心，周末提醒教師“平安出行”；教師節(jié)祝福教師“安心從教、尊嚴(yán)從教、幸福從教”；重大賽事前鼓勵(lì)教師“輕裝上陣”……我們傾力營造一個(gè)其樂融融的學(xué)校氛圍，讓教師忘卻工作的緊張和壓抑，快樂和幸福蕩漾其間。
小美成就大美
發(fā)現(xiàn)美。一方面實(shí)行現(xiàn)場管理和走動(dòng)式管理，無論是推門聽課、師生交談、校園巡查，我都要求每位校務(wù)成員隨身帶一個(gè)記事本和手機(jī)，隨手記錄精彩片段，抓拍美麗瞬間；另一方面，作為校長，不管工作多忙，來自學(xué)生的每張調(diào)查問卷、教師的每份工作總結(jié)和假期書面作業(yè)我都要認(rèn)真閱讀。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)盡管不全面，卻很真實(shí)。到了年末，我把它們整理后放在校園網(wǎng)上作為教師的新年禮物。
提煉美。發(fā)現(xiàn)小荷已露尖尖角，更需蜻蜓立上頭。但我們不應(yīng)蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，而應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，認(rèn)真解讀，思考其理念，考察其實(shí)踐價(jià)值，提煉其精髓。今年年初，我校初二學(xué)生陳炳南自強(qiáng)不息、孝敬父母的事跡不脛而走，媒體作了專題報(bào)道。學(xué)校及時(shí)提煉其精神內(nèi)涵，把它作為激發(fā)師生前行的一種正能量。
分享美。審美情趣具有仿效性，美感具有分享性。分享美，是放大小美、共享小美的過程，是蕭伯納的“兩個(gè)人交換思想”的過程，是費(fèi)孝通的“美人之美，美美與共”的過程。分享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是快速、有效地傳遞美。我校規(guī)定國旗下講話必須講述班級(jí)里的真人真事，教師論壇上必須講述自己或身邊同事的故事；教師例會(huì)、主題班會(huì)，要成為各類小美好的發(fā)布會(huì)和集散地；及時(shí)編發(fā)短信、發(fā)書面材料、舉辦作品展覽、編印階段性成果，便于師生各取所需；加強(qiáng)廣播、校園網(wǎng)、電子顯示屏等陣地的建設(shè)，及時(shí)更新內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴。
培育美。只有小美的日積月累，才有日新月異的大美。培育、扶持一個(gè)個(gè)小美項(xiàng)目，最有效的做法就是與課題研究相結(jié)合，厘清關(guān)系，探究本質(zhì)，步步深入。在學(xué)校的正式組織中，重點(diǎn)關(guān)注和培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組及教師的辦公室、教研組、備課組、課題組、班級(jí)教學(xué)組等，使它們成為不斷涌現(xiàn)學(xué)校小美好的發(fā)源地。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)各種學(xué)習(xí)型小團(tuán)隊(duì)建設(shè)，自愿結(jié)合，規(guī)劃團(tuán)隊(duì)愿景，開展學(xué)術(shù)沙龍，產(chǎn)生思想碰撞，形成新的智慧，醞釀新的改革。
小美也能醉美
分享小美好，可以傳遞正能量。《正能量與負(fù)能量》一文指出，人們?cè)谏鐣?huì)交往過程中，能量是相互感染的，當(dāng)與健康、樂觀、陽光的人交往時(shí)，相互傳遞的是正能量；而與病態(tài)、消極、悲觀的人交往時(shí)，傳遞的則是負(fù)能量。如果一所學(xué)校內(nèi)部彌漫著負(fù)面信息、負(fù)面情緒，學(xué)校就會(huì)充斥著負(fù)能量。分享小美好，放大小美好，有利于激勵(lì)優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)，增強(qiáng)師生員工的自信心和責(zé)任感，使其個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)保持一致，形成奮發(fā)向上的學(xué)校教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)校“高工作、高關(guān)系”的良性循環(huán)；有利于推進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校精細(xì)化管理和人文化服務(wù)，一步一個(gè)腳印，拾級(jí)而上，臻于醉美的境界。
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