影響幼兒心理健康發展的因素

　　幼兒成長的每一個階段，都應有相應的心理發展目標，這個時期是一個人心理發生、發展的重要時期，也是一個人接受教育和影響的最佳時期，為了向幼兒進行有的放矢的教育，提高教育效果，促進幼兒心理得到正常健康發展，我們首先必須研究哪些因素影響幼兒心理健康的發展，從而控制和利用這些因素，促進幼兒心理健康發展。為此，我們要懂得孩子心理發展的每個階段的特點，并且給予正確指導，通過許多專家研究、實踐，證明幼兒的心理健康發展必須依靠幼兒園、家庭來共同完成，兩者缺一不可。

　　一、教師對幼兒心理健康發展的影響

　　幼兒心理健康的發展，不僅能幫助幼兒具備適應社會的良好心理品質，更重要的還在于充分發揮他們的潛能和創造性，讓幼兒的個性得以良好發展。教師在幼兒心目中有至高無上的威望，他們熱愛自己的老師，為自己的老師而自豪。剛剛離開家庭的幼兒，渴望在幼兒園得到一份類似母愛的教育。因此如果教師的教育方法不當，過于嚴厲或偏愛、不一視同仁、不善于根據個別兒童不同特點采取個別對待的方法，往往會使部分幼兒得不到溫暖變得拘束、孤獨、膽怯、壓制了某些幼兒心理的正常發展。因此作為幼兒教師要有高度的責任感和深刻的洞察力，注視每個角落，發掘任何一個發光點，用最有效的教學措施，使每個幼兒的心理都能得到健康發展。因此，教師對幼兒心理健康發展要做好以下幾方面的培養：

　　1、人格培養

　　培養幼兒對愛的感受能力，接受愉快的情緒體驗，在和同伴、師長交往、交流時，懂得基本的交往原則，對尊重、合作、正直、寬容、幫助等良好交往品質，有初步的體驗；喜愛自己，樂于自我體驗和自我探索，逐漸發展對真善美的感受能力和判斷能力，并能學習以此來衡量別人和自己的行為；有助于自主選擇，作出決定并努力去實現的傾向和能力。

　　2、生存培養

　　引導幼兒在養成良好的生活習慣的同時，逐步形成積極健康的生活方式，樂于探索，體驗多方面的生活，并從中發現生活的美好；能平和的接受生活的復雜性，并有相對正確的判斷和選擇，有初步的安全自護意識，培養初步的責任感。

　　3、學習培養

　　在激發幼兒對于周圍世界強烈的好奇心的同時，培養學習興趣和學習欲望，欣賞自己探索的成果，努力發掘幼兒的學習潛能，如聽說能力、觀察能力、分析能力、記憶能力、理解能力等，利用幼兒感知覺發展的優勢，引導幼兒掌握多種感官并用的學習方法，培養初步的學習能力，使幼兒感受到學習是輕松愉快的，從而樂此不疲。幼兒的學習動機就其心理成分來說，主要是兩方面：一是幼兒的志向，既幼兒對學習意義的認識并由此而產生的自覺性和積極性；二是幼兒的學習興趣、表現為學習上的求知欲。

　　幼兒心理健康的發展不僅受到家庭、教師等方面的影響，同時“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。每一個幼兒有自己的發展模式，我們在培養幼兒心理健康發展的時候也并不是要把幼兒納入某種發展模式，而是要引導幼兒去發現世間萬物，為了不給幼兒留下一生的遺憾，我們必須在幼兒期做好這一點，因此幼兒園、教師與家長都要建立一種積極健康的態度及看法，只有這樣，幼兒的心理才能得到健康的發展。

　　二、家庭影響

　　嬰幼兒時期是孩子心理發展的重要時期，因此，家長必須盡早承擔起這個神圣職責，我國已故作家老舍曾寫道：“從私塾到小學、到中學，我經歷過起碼有數百位教師吧!其中有給我很大影響的，也有毫無影響的。但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命教育”。由此可見家庭對幼兒心理健康發展的重要性，所以在這一過程中，家長必須懂得和了解孩子，才能正確地、有針對性地對他進行教育，家庭對孩子心理健康的培養是一門學問，培養孩子有一個健康的心理不能憑“想當然”。

　　1、認識環境

　　人是在與環境的相互作用中發展的。所以，家長首先要對孩子的生長環境有較為全面深入地了解，盡可能正確地分析和認識，如：我們孩子身邊的傳統文化環境那些是優良的，哪些是不健康的，如何揚棄，這里有觀念上的認識，有生活方式上的繼承和批判；又如孩子所處的時代特點、發展趨勢、人的生存環境的變化、科技迅猛發展，都要求家長對孩子的心理發展要因地制宜，要用發展的眼光去教育孩子。

　　2、認識孩子

　　家長要承認孩子是發展的主題，而不是一個任人“塑造”的客體，所以，認識孩子首先是認識孩子成長的身心規律，按規律引導，而不是憑主觀意愿行事；其次要認識孩子的個性特點，根據孩子的特點，靈活運用各種方法，使孩子在原有的基礎上得到更好的發展。家長對孩子進行教育，不論采取什么樣的方法都要有利于保護、培養孩子的自尊心，方能收到良好的教育效果。一位教育家說過：“所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩于都是具有強烈自尊心的孩子”

　　3、認識自己

　　在培養幼兒心理健康的發展過程中，家長的自我認識和自我教育非常重要，家長一方面要明確自己的職責，提高自己的教育意識，時時注意自己的言行。有一位幼兒園的教師講過這樣一段經歷：在她的班里來了一個三歲的孩子，很孤僻，成天悶悶不樂，膽子特別小，身體也很弱。經了解原來她的父母在家常為小事爭吵，有時還拿孩子出氣。后來，老師對家長做了細致的工作，建議他們為了孩子雙方都要努力克制自己。孩子的家長重視了這個問題，從此，注意了彼此的言行，孩子也因此有了改變，逐漸變得健康愉快了；另一方面家長還要不斷提高自己的心理素質，并根據自己的個性特點和實際情況揚長避短，選擇經過努力可以實現的目標并付諸行動，以提高對孩子心理發展的輔導時效。

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