《學習中的創造》讀書心得

　　今天，我在研讀《學習中的創造》一書時，對第三章的重要一節“在合作學習中探究”受益良多，讀完視野特別開闊，耳目一新。 在多年的語文課改實踐中，我一直努力引領學生進行合作學習。下面結合第三章中有關合作學習的重要觀點，我淺淡自己的感受。

　　首先，科學分組是在合作學習中有效探究的起點。

　　我以前在課堂教學中指導學生分組學習，總是采取固定分組固定人數和方式。這必須改進，其實小組合作應該是一個動態的過程，人數可以隨班級、學生的實際而改變。例如對于學生整體基礎比較差的農村小學六年級班級，為了改變師生之間互動效果差的現狀，我可以采用混合編組與自由組合相結合的方式，把全班學生分成五個大組。每組成員是興趣愛好相投，感情融洽，又能有學困生、中等生、優秀生三者之間較好的取長補短。在實踐中，優秀生對學困生的幫扶，對中等生的示范，輻射作用是顯而易見的。

　　二、培養協作意識，目標高度統一，完成任務

　　學生在小組內合作探究學習時。應該形成了一種正相互依賴的關系。這種正相互依賴關系。可以通過多種途徑建立起來。同伴之間應榮辱與共，互相之間，包括對其他同伴的學習負責。小組所有成員都為著共同的學習目標積極參與，努力承擔責任。有效的小組合作探究都有兩個共同的特點：合作的動機和個人責任。

　　反思我過去的語文教學，應該在以下幾方面進行改革。

　　我應該引導學生在小組合作學習時努力建立一種正相互依賴關系。我在課堂教學時指點學生進行合作學習時往往先出示合作學習的一般步驟，和值得小組討論的重點問題，然后由組長帶頭在自主感悟的基礎上合作學習。其實應該在合作學習前，我點撥學生認識根據課文的實際，確定合作學習應達到的目標。然后點撥學生認識到小組成員是有共同利益的伙伴關系，只有在統一的目標下，時時處處明確個人的責任，團結合作，才能及時有效完成學習任務。小組成員應依據各自的學習能力在合作探究活動中承擔各自應負的責任。例如在教學《螳螂捕蟬》一課時，我先點撥各個學習小組明確本文的學習任務是理解寓言借助故事說明我們做事不能只看重眼前的利益，也要兼顧長遠利益。為了實現這一最終目標。在我的引導下，不少小組在小組長的引領下。將其分解為若干個二級目標（問題）。例如吳王要出兵攻打楚國，對大臣的勸告固執不聽，而在少年講了故事以后卻恍然大悟，這是為什么？問題二：對于吳王和少年兩個人物，你更喜歡誰，為什么？問題三：學習了本文，你以后做事要怎樣？各學習小組由小組長牽頭討論并分配學習任務。例如學困生來拼讀生詞，聯系上下文解釋詞語，開火車試讀課文。中等生負責分段，概括段意;回答一般的問題；搜集相關的資料，優秀生往往是學習組長，組織、協調、合作學習的整個過程，對同伴在合作探究中遇到疑難問題進行引領。當然對有些難題，學習小組在合作探究遇到困惑時，教師要及時追蹤、參與，要教給學生有關的學法。激活學生的思維，使小組合作順利進行。

　　三培養合作學習的技能，領悟并學習致用。

　　有這合作學習和實施，自始至終依賴合作意識的培養和交往技能的掌握。反思我過去的語文教學實踐，學生在合作學習時出現不少令人擔憂的現象，例如學困生只是觀眾，很少有交流的機會，學生大多以自我為中心，不關心同學的學習行為，對此我一度很無奈。學習了書中有關合作意識和技能有關的觀點時，我認識到在以后的教學中引導學生進行有效的合作學習。自己和學生有很多事情要做。在小組合作學習活動之前，我就應該傳授給學生基本的合作學習的技能。在合作學習過程中，我可以圍繞具體的課文教學開展一些競賽活動，促進學生領悟并熟練掌握合作技能，在實踐中學會并經常運用。例如可以通過開展小小辯論會，評選文明小組等活動實在達到上述目標，進行高效的合作學習。

　　只要合作學習的每個成員學會并善于運用合作技巧，讓每個學生各司其職，竭盡所能，就一定能使合作學習有效性落到實處。

【《學習中的創造》讀書心得】相關文章：

《學習中的創造》讀書筆記分享05-10

播撒希望創造明天教師學習心得05-07

《在課堂中歷練在團隊中成長》學習心得09-20

中壓電纜學習心得06-08

《創造一間幸福教室》讀書心得范文05-12

地理教學中的合作學習教育心得04-03

中青班學員學習培訓心得范文05-11

創造機會讀后感范文05-01

《創造自我》讀后感范文05-01