教師如何做研究讀書心得體會

　　在本學期學校開展的教師專業閱讀活動中，我閱讀的書目是《教師如何做研究》。之所以選擇閱讀這本書，首先是因為本學期我們是小組共讀一本書，要分章節分時間的輪流閱讀，并在學期末以PPT的形式進行交流。所以我幫我們組的老師選擇了一本章節層次分明、內容簡短精煉的書，書中每個章節都是以一段理論結合一個真實的教育案例，在閱讀中更容易解讀，同時也方便各個教師之間傳閱。其次是因為我們組的教師都是青年教師，在教師個人專業成長方面特別需要提高教育科研的能力，北京師范大學的林崇德教授曾說過：“教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑”。那么怎樣去做教育教學的科學研究，如何寫出高質量的教育教學論文，我想不僅是我需要去思考和迫切加強的地方，也是我們各位年輕老師要認真做的事情。但是在日常繁忙的工作中，由于我自身的“惰性”，總是不太想去閱讀此類的專業性特別強的書籍，所以我想以此次活動為契機來“逼”著自己去閱讀、反思，從而獲得一些專業方面的指導，提高自己的教科研專業素養。

　　《教師如何做研究》這本書總共分為十個章節，從研究的方向、內容、研究的方法、形式四個方面展開敘述，我將本書簡略的通讀了一遍，重點閱讀了第五章在過程中生成：研究方案的制定和第六章教育日志：教育研究成果表達形式之一。下面我就這兩個章節來跟大家交流一下我的讀書心得。

　　鄭金洲教授在第五章提到課題研究的程序分為四個環節：課題申報、課題立項、中期檢查、成果評審。他認為這種運行程序不適用中小學教師的教育研究應用。因為中小學的教師是在行動過程中進行研究，而行動過程中某一因素的變化有時就會導致研究步驟、方法等的變化。他認為中小學教師研究方案的動態變化有轉換、細化、分化、調整、后發等五種形式。下面我結合自己在教學實踐中的實例來談談關于調整方案的動態變化這一形式。當我讀到教師在研究中引入量化觀察的方式，設計量表對師生交往行為進行統計、評價時。就想到我在本學期錄制的一節錄像課《勇敢的消防員》，在課錄制完成以后我自己進行了完整的回看，發現在課堂中我主導的過多，給予學生說的機會太少。受到閱讀啟發，我就回過頭來再一次仔細觀看了錄像，卻意外地發現了一個被我忽略的問題。在學生分組練習的環節，我要求一個學生走完下一個學生才能出發，可是郭鉉同學在本節課里出現了多達八次“搶”走的行為，真是不統計不知道，一統計嚇一跳。我在執教過程中太專注于自己的“教”，卻忽視了這個現象，在課后的反思中也沒有意識到這個問題。其實我仔細回想了一下，在我執教的班級里幾乎每班都會有這樣的學生，不按規則或不聽指令就起動，如果我能早點發現，可以很好地采取方法去解決這個問題，提高個別學生聽指令的能力。另外，如果長時間的進行觀察統計，也可以成為很好的論文寫作資料。

　　第六章的內容是敘述研究成果表達形式之一——教育日志。在我以往的觀念中，教科研就是撰寫教育教學論文。而鄭教授認為論文只是教師教科研活動成果的一種表達方式，甚至不是主要方式。案例、敘事、日志、反思記錄等，都是教師教科研活動的重要載體。其實通過撰寫研究日志，教師就可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，不斷加強教師對教育教學事件、問題和自己認知方式與情感的洞察力。這方面我對自己做了深刻的反思和檢討，在這方面做的非常不到位，平時很少撰寫教育日志。我在翻看以前的資料時發現，自己在2012年撰寫的一篇教學觀察日志，記錄當時還是培一班的金鑫同學在體育課堂中的問題行為。四年多過去了，我發現金鑫同學過去存在的問題行為現在已經好很多了，在這期間如果我一直堅持記錄，很可能就會獲得更多的資料，可以作為撰寫個案研究方面的教學論文。我深深感悟到，其實寫論文沒有那么難，難得是持之以恒的堅持和缺乏善于觀察的眼睛，才會覺得論文難寫。

　　相比于教育日志，我撰寫的教學反思會更多一些。所以我在對比研究我撰寫的獲獎論文和教學反思之間關聯的時候，更加體會到隨手寫反思和總結的重要性。比如我在撰寫《以單元主題教學豐富培智體育形式》的論文時，其中的一段就是我將《跨越障礙》的課后反思進行語言的提煉和潤色，非常的具有實踐性和原創性，所以平時要多觀察多寫隨筆，這樣積累的資料就可以在寫論文時信手拈來，覺得無東西可寫的尷尬。

　　通過本次教師專業閱讀，我在閱讀中思考和發現，從不同的角度來審視自己的教育教學過程。我非常認同書里的這句話：反思之后當以再實踐來檢驗。再實踐以后再反思，在這樣的循環往復中，就可以提升我們的專業素養。馬上要放寒假了，也將迎來農歷新年，我想以一副對聯和在座的各位老師共勉：早寫點，晚寫點，早晚寫點。多寫點，少寫點，多少寫點。橫批：勤勉筆耕。

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