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秋季省級(jí)優(yōu)質(zhì)課研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得
20xx年11月2日在沂南雙語(yǔ)北校我有幸參加了《2010年秋季省級(jí)優(yōu)質(zhì)課研討》活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位名師大家的課，深深被她們高超的教學(xué)水平，非凡的教學(xué)機(jī)智所折服，激動(dòng)的心情久久難以平靜。他們精彩的教學(xué)片段時(shí)時(shí)在我腦海中回放，讓我細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)揣摩。時(shí)而被他們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)而喝彩，時(shí)而被他們處理課堂突發(fā)事件的能力而佩服不已。
這幾位老師的課都給我留下了極深刻的印象。首先是李芳老師執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》。李芳老師正如于江美主任所說(shuō)是一個(gè)非常靈動(dòng)的一個(gè)老師，她的課有活力，有思想，非常清晰的。她的清晰 ，不僅是語(yǔ)言清晰，而且思路也是異常清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常清楚我要干什么，目的性非常明確，絕不拖泥帶水，在課的起始階段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，保證了下面學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)非常有效，真正落到了實(shí)處。最精彩的是她獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，明白了精彩的課堂源于精心的設(shè)計(jì)。 課一開(kāi)始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題，迅速集中了學(xué)生的 注意力，把他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，絕不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。然后借助圓片讓學(xué)生自主探究圓的周長(zhǎng)的方法 ，小組合作學(xué)習(xí)探究出了滾測(cè)法和繩測(cè)法兩種方法，老師點(diǎn)明都是化曲為直，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。然后課件出示 北京天壇公園的回音壁和被稱(chēng)為“天津之眼”的摩天輪，讓學(xué)生感悟“圍”“滾”
測(cè)量圓的周長(zhǎng)的局限性，切實(shí)體會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的必要性，使下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。探究圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式這一環(huán)節(jié)更是讓人叫絕。先讓學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和誰(shuí)有關(guān)呢？后課件出示了一個(gè)畫(huà)有直徑的圓，進(jìn)一步猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑是怎樣的關(guān)系呢？通過(guò)畫(huà)圖的方法，學(xué)生直觀地看出圓的周長(zhǎng)是直徑的2倍多，4倍少，3倍多一些。那到底是幾倍呢？有什么辦法知道？換一種思路去思考，從而學(xué)生想到可以量出圓的周長(zhǎng)和直徑，用周長(zhǎng)除以直徑，算一算，并且就用了課一開(kāi)始測(cè)量的圓的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)，節(jié)省了課堂的寶貴時(shí)間。計(jì)算出圓周率的近似值，并趁機(jī)介紹了圓周率的歷史，讓學(xué)生了解自古以來(lái)人類(lèi)對(duì)圓周率的研究過(guò)程，領(lǐng)略與計(jì)算圓周率有關(guān)的方法，從而了解悠久歷史和人類(lèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)研究數(shù)學(xué)的興趣。并結(jié)合劉徽，祖沖之研究圓周率取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的名族自豪感。接下來(lái)就順理成章的推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并運(yùn)用公式解決了天壇回音壁和摩天輪周長(zhǎng)的問(wèn)題。整個(gè)課堂首尾呼應(yīng)，形如流水，叫人聽(tīng)了不禁拍手叫絕，她課堂設(shè)計(jì)的如此完美，演繹得如此精彩，就連于江美主任都贊不絕口，我在這也只有嘆服的分了。讓我學(xué)習(xí)的地方真是太多太多了，我也只能像于江美主任那樣，梁紹美老是那樣，說(shuō)出自己的心里話罷了。還有王曉燕老師的沉著，機(jī)智，細(xì)膩，扎實(shí)，同樣給我留下深刻的印象。于江美主任給予的評(píng)價(jià)是讓聽(tīng)者感覺(jué)完美，的確是如此。活動(dòng)引入真實(shí)自然，設(shè)計(jì)用心，層次清晰，逐步深入，還有處理問(wèn)題的機(jī)智。像在課堂上，分析徐洋成績(jī)時(shí)，你覺(jué)得用哪一個(gè)數(shù)表示他一分鐘套圈的水平合適時(shí)，學(xué)生當(dāng)討論到用最多的不合適，用最少的也不合適。老師引導(dǎo)那能不能簡(jiǎn)單調(diào)整一下？學(xué)生或許受到調(diào)位的干擾，出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的“問(wèn)題”，思路受到了限制，去移動(dòng)數(shù)據(jù)，這時(shí)一般老師可能就著急了，我們坐在下面都替她著急，但王曉燕老師表現(xiàn)出的沉著機(jī)智，沉穩(wěn)大方的確讓我們嘆服，不急不躁，引導(dǎo)著學(xué)生步步深入探討，直到找到解決問(wèn)題的方案，用移多補(bǔ)少的方法去調(diào)整，這也許就是名師之所以成為名師的原因，正是因?yàn)橛辛藛?wèn)題，才能去引導(dǎo)解決問(wèn)題，這恰恰讓我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略道明師的風(fēng)采，見(jiàn)識(shí)了名師高超的教學(xué)水平和高超的駕馭課堂的能力。還有王永勝老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》。由猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，層次清晰，隱形引導(dǎo)與顯性引導(dǎo)二者有效結(jié)合。當(dāng)大家都用測(cè)量的方法時(shí)，老師提示，除了測(cè)量，還有沒(méi)有其他方法，正是這顯性引導(dǎo)，才讓學(xué)生有了不一樣的方法。
總之，所有的老師之所以取得成功，得到大家的一致好評(píng)，都有他成功的理由。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我的收獲還有很多，需要我學(xué)習(xí)的地方更多，他們對(duì)課的理解和把握，他們對(duì)課的設(shè)計(jì)，他們對(duì)優(yōu)質(zhì)課的不懈追求····· 都值得我去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
是充滿壓力和挑戰(zhàn)的一年同時(shí)也是關(guān)鍵的一年但是我相信 不管有多大困難只要我們齊心協(xié)力朝著公司2011年發(fā)展目標(biāo) 共同努力 我相信我們一定能夠做的更好！！！
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