《讓學生都愛聽你講》讀書心得

　　利用三天的時間我仔細的讀完了《讓學生都愛聽你講》整本書。剛開始讀到這本書的名字是我心中充滿了疑惑，你能相信嗎？“讓學生都愛聽你講”。在此之前“讓學生都愛聽我講”對我來說是個“烏托邦”似是的境界。我相信每個老師都是想“讓學生都愛聽你講”的。老師們也各有各招，把學生”綁定”在課堂上，讓學生聽老師講。“愛”上你的課這個恐怕就難講啦。本書的作者Mariyn.L.Page是位美國教師，教學經驗豐富，將把握課堂的方法娓娓道來，分層地為教師課堂有效管理分了6步法。

　　第1步：關鍵的開始：教師要熟知并使用每一個學生的名字

　　第2步：避免匿名的和懸空的問題

　　第3步：明智地選擇和使用課堂用語

　　第4步：避免給出讓學生迷惑不解的指導語

　　第5步：用提醒和暗示促進學生的文明行為

　　第6步：增進課堂的互動：你能感覺到課堂的“心跳”嗎？

　　每一步里包含了幾個老師在他們的課堂里和學生發生的一些事。盡管有著東西方文化背景的差異，但很多故事讓我覺得就發生在我身邊。

　　讓我感觸最深的是第1步和第2步的理念。我是個記性不太好的人，名字對我來說更是難以記憶。除非他的很淘氣愛搗亂或是樣子很有“特點”，要不沒有個三兩月我是記不住學生的名字的。后來也沒有強求自己去記憶學生的名字。提問舉手的學生時多數是說：“這位同學說得……”“你表現……”。課堂上有學生不遵守紀律時我說的是：“那個同學請不要說話認真聽講。”“這位同學請保持你注意力”“請你把我剛才提的問題在說一遍。”盡管我提醒的很到位，但對于我的課堂教學效果了了，沒什么起色。我試著用了第1步方法。驚喜的發現學生很在意老師叫他們的名字。叫出他們的名字可以讓他們覺得老師“發現”了自己。這其實是集體感起了作用。同學的眼光集中到自己身上，學生會自覺抑或不自覺的管束自己了。同時還會讓學生融入到課堂中。老師隨時可能會提問自己，注意力也會高度集中。

　　Page老師在書中提過的幾種匿名的和懸空的問題我都有在課堂提問過。的確像Page老師所說的看似問題緊繞教學內容，但大部分學生總是沒有融入進課堂。離老師很遠，離教學內容也很遠。書中告訴我們，要求學生在紙上寫下自己對問題的答案，在恰當的時間提問，提問時要叫出學生的名字。我在我的課堂里實踐了以后發現，這樣思維快速和慢一些的學生都能參加課堂提問，不會“拋棄掉”任何一個了。

　　作為一個新教師我很希望做學生喜歡的老師，更加希望學生喜歡上自己的課。我會不斷要求自己進步，多做探索，總結經驗和教訓。有了好的辦法自然就有好的效果。充滿魅力和氣氛的課堂會讓學生和老師在其中感受知識和快樂！讓學生都愛聽你講！

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