《新時代教師》的讀書心得

　　關于《新時代的教師》這本書，我讀完以后，我覺得它對我的指導意義并不大。這本書前部分1-4章以及第六章和第八章的內容，就是教育學心理學的濃縮精簡版，第五章講到了兒童，有一定的實操性。縱觀整本書，對我來說啟發意義最大的就是《總序》的那兩頁內容，讀總序的時候，我是熱血沸騰的。

　　總序中有這樣一段話：教師們有一種強烈的感覺，改革的腳步越來越快，實踐成果越來越多，一路狂奔似乎停不下來，在狂奔過后的路上，是迷茫。新課程理念與價值觀和現實的教育教學中一些新方案、新做法似乎又成了兩張皮，教師依然很難告別“工具理性”的“技術熟練工”的身份，很難逼近“反思性實踐家”的“境界”。人類靈魂的工程師，仍然是帶著鐐銬跳舞的教書匠，教師徘徊的靈魂，已經跟不上腳步……

　　是的教師是人類靈魂的工程師，可誰又來拯救教師的靈魂呢？

　　學校在熱衷于維護如何幫助學生提高學業成績，以及提升教師技術能力所進行的教育改革，而忽略教師職業的倫理道德，以及當前社會各個層面普遍倫理價值的缺失，我認為這是導致教師靈魂在痛苦徘徊的一個重要原因。

　　在總序中提到了本書中我認為最有價值的一個詞“教師的教育力”，這就跟學共體課堂改革中提到的“學生的學習力”一樣，教師的教育力就是教師本上，學生的學習力也是學生本身，是內發的，是靈魂的，是需要激發的。書中說到，教師的教育力集中體現于教師對教育及教學的道德責任，滲透于教師工作的各個層面，是教師職業的“靈魂”。從某個層面來說，教師的教育力就是教師教育教學實踐的理念和價值觀。三觀正了，靈魂就是輕盈的，三觀不正，就一輩子都戴著鐐銬跳舞。

　　我接著從以下三個方面來談談我們如何在現實面前讓靈魂跟上腳步，不再徘徊。這三點呢，書中沒有直接說到，但都是我觀書后結合自己的經歷引發的思考。它們還很淺薄，不夠成熟，可能有失偏頗，甚至偏激，所有的問題都是自己的問題，所有的想法都是真實的想法。

　　第一：關于工作、職業與事業

　　簡單的來說，工作是用來謀生的；職業不僅可以解決謀生的問題，還可以解決未來發展的問題；事業則不僅僅可以解決謀生的問題和發展的問題，更加具備了各種責任，對家庭的責任，對事業伙伴的責任，對員工的責任，對社會的責任，對國家和人民的責任。

　　對事業來說，可能一份工作你很喜歡，但可能沒有報酬或不賺錢，即使一天工作十二個小時，但你仍然愿意做，因為這是你喜歡和愿意從事的，這就是事業。事業是對你個人而言的。而職業則不一樣，即使你不喜歡，但你還要來做，因為這是你謀生的必需。職業解決的是你最基本的生存需要，而事業則關注于最本質或更高層面，主要是精神層面。

　　對于每一位教師而言，初來乍到的，都是為了一份謀生的工作，而工作了三五年后，就進入職業階段了。但這個職業階段是伴隨你一輩子，還是讓職業一步一步向事業靠近呢，完全取決于自己。因為教師這樣一份事業，注定是清貧的，你如果選擇了，意味著你接收了在這個行業內大部分人無法用豐厚的物質條件來滿足你想要跳舞的靈魂。我想說的是，唯有熱愛，不計回報的熱愛，你才可以讓這一份穩定的可以干一輩子的職業，成為你一輩子的事業。唯有這樣，唯有當成自己人生中的一份事業來做，才不會徘徊迷茫，抱怨倦怠。

　　第二：關于一般行業與教師職業

　　關于這兩者，我認為一般行業更容易獲得成就感，而教師職業更容易獲得價值感。

　　好的公司會有一套完善地激勵制度、個人成長指標，也就是說只要你有能力，并且有意愿，你就有提升的可能，職位上的升遷或者物質上的提高等，這是與個人能力和付出相匹配的，你因為你的能力和付出獲得相應的報酬，得到相應的提升，從而富有成就感。但教師的職業卻不一定能做到，它更多的是一種情感的投入。要知道評一個職稱是很難的，而三年、五年，甚至十年后，你的工資提升的空間是變化不大的，你的生活也許還是這樣。教師這樣一種情感的投入，在短時間內很容易讓我們獲得價值感，讓我們覺得自己的付出是非常有意義的，但久而久之，這種付出的意義這種價值感就會開始漸漸消退，這也就是為什么這個行業這么容易有職業倦怠的原因之一吧。如果一個不擅長自我提升，或在這方面消極應對的人，他的靈魂就有可能是無趣甚至痛苦的。

　　第三：關于教育教學的技能與情感

　　首先用一個簡單的圖表來呈現他們的關系。

　　技能 ——回報成就感（物質上）

　　情感 （基礎）—— 回報價值感（精神上或心理上）

　　內在（對自身）

　　外在（對學生）

　　技能上的強大，能夠快速的祝你成名，更有成就感，但光有技能而少有情感，那就是一架教學的機器，教出來的也都是靈魂在游移的軀體。

　　而技能不夠強大，但情感夠真摯，我認為關系沒那么大。用真情育出來的孩子，會擁有健全飽滿的人格，會有豐盈生動的靈魂，他的學習力也不會差，因為其實孩子本身都是會學習的。

　　所以，我認為兩者之間情感是基礎，是教師靈魂的基礎。

　　而情感又有外在和內在兩方面，內在的情感主要是自身修養和自我的提升，外在情感就是對學生的情感，培育學生的心靈，走進學生的內心。這兩者也沒有絕對的界限，都是相互影響，相互滲透的。

　　教室職業是與人的成長相關的專業，即教師不是單純傳授知識和技能，而是要培養學生的個性、社會性等豐富的人性。教師自身的性格、價值觀、信念等對學生的人格產生巨大的影響，因此教師的自身修養非常重要。

　　“專門的技能”和“做人的修養”是教師擁有完整地身體和靈魂的兩個比不可少的因素，我們能夠對自己日常教育實踐進行有意識的反思和調整，并對自己的價值觀、態度和觀念進行不斷的挑戰，把這一份職業當成個人事業來經營，就可以慢慢擺脫束縛靈魂的枷鎖，讓靈魂跟上腳步……

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