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小學(xué)語文文本研讀專題研討會(huì)學(xué)習(xí)心得
3月11日來到博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加全縣小學(xué)語文文本研讀專題研討會(huì)上午展示了三節(jié)語文課很精彩，下午李玉峰老師就怎樣解讀文本和老師們進(jìn)行了交流。文本解讀是這學(xué)期語文教學(xué)的中心議題這個(gè)問題也困擾著我翻開一篇文章學(xué)生該學(xué)什么老師該抓住文章的什么來教學(xué)？
課上得行云流水環(huán)節(jié)都是精心揣摩、打造的教師用精美的過渡語將各環(huán)節(jié)銜接得絲絲入扣學(xué)生也在教師流暢的指引下讀書、品文、悟情。說實(shí)在話這樣的水準(zhǔn)還得刻苦修煉幾年。這次活動(dòng)給我的啟發(fā)就是：教師和文本之間的關(guān)系一定非常密切就像知根知底的朋友如果我們對(duì)它都霧里看花那學(xué)生豈不更丈二和尚摸不著頭腦。而我的不足在于文本看了接著就去看教參教參說怎么上我就怎么上可到教室一上學(xué)生的狀態(tài)又和教參上的對(duì)不上。所以說困惑總困擾著我今天知道了我把教材、學(xué)生和自己分割開了成了互不能了解的獨(dú)體如果我和教材充分對(duì)話學(xué)生和教材充分對(duì)話我和學(xué)生充分對(duì)話這樣才能成為心心相映的知心人。我想這樣的課堂才會(huì)像今天這節(jié)課這樣有愉悅、輕松的氛圍吧。
還有就是教學(xué)設(shè)計(jì)不能流于形式不要寫應(yīng)付檢查的教案既然花時(shí)間寫了就盡量將它成為可以實(shí)施的方案。每一個(gè)環(huán)節(jié)怎么去落實(shí)設(shè)計(jì)到位這也是練功夫。總跟學(xué)生說態(tài)度問題自己的態(tài)度也應(yīng)該糾正。
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