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有吸引力的心靈讀書(shū)心得體會(huì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,下面是小編精心整理的有吸引力的心靈讀書(shū)心得體會(huì),歡迎大家分享。
有吸引力的心靈讀書(shū)心得體會(huì)1
首先非常感謝"綠色童年工作坊家長(zhǎng)"平臺(tái)創(chuàng)建人及各位工作人員,讓我有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起分享蒙臺(tái)梭利的《有吸收力的心靈》讀后感想,同時(shí)我本人也能更加深入地學(xué)習(xí)并思考如何了解孩子,認(rèn)識(shí)孩子并教育孩子們。
瑪利亞·蒙臺(tái)梭利是位享譽(yù)全球的幼兒教育家,同時(shí)是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位醫(yī)學(xué)女博士。(家長(zhǎng)啟示1:了解點(diǎn)醫(yī)學(xué)知識(shí)無(wú)論身體健康還是心理健康都更有助于幫助撫育和教育孩子。)她創(chuàng)辦的"蒙氏幼兒教育法"風(fēng)靡整個(gè)西方世界,并深刻影響世界各國(guó)。她在各國(guó)創(chuàng)辦了很多幼兒園,同時(shí)她還根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)建了一套教具,其中最經(jīng)典的是感官教具。
《有吸收力的心靈》這本書(shū)從兒童的生理和心理發(fā)展歷程(從胚胎開(kāi)始一直成長(zhǎng)為兒童的發(fā)展歷程的各個(gè)階段)來(lái)闡述兒童天生就具有獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力,因?yàn)樗幸活w可以吸收知識(shí)的心靈。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,兒童長(zhǎng)大后能說(shuō)他父母所說(shuō)的語(yǔ)言。可是對(duì)一個(gè)成人來(lái)說(shuō),學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,是極其不容易的,沒(méi)有人一字一句的教授兒童,可他們卻可以把名詞、動(dòng)詞和形容詞運(yùn)用得極為特色,。每一個(gè)兒童自身好像都有一個(gè)勤勤懇懇、技術(shù)嫻熟的老師。
鑒于此,蒙臺(tái)梭利在本書(shū)中一直強(qiáng)調(diào)教育并不是老師和家長(zhǎng)教了什么,它只是人類(lèi)自然發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。它不是在教授的過(guò)程中得來(lái)的,而是兒童通過(guò)環(huán)境獲得經(jīng)驗(yàn)而得。老師和家長(zhǎng)的任務(wù)就是去關(guān)注兒童、關(guān)注兒童的天性,從而創(chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境。
兒童心理發(fā)展主要有3個(gè)階段:第一階段是出生后到6歲的這段,6—12歲是兒童心理發(fā)展的階段,在12—18歲,兒童心理成長(zhǎng)進(jìn)入第三階段。其中每個(gè)階段都可以為兩個(gè)小階段。這也是一般國(guó)家劃分小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的年齡劃分的緣由。而0—6歲是人生最重要的階段,因?yàn)槿祟?lèi)的智慧和心理都是在這個(gè)階段完成并形成的。在出生后2—3年內(nèi),兒童所收到的影響可能會(huì)決定他們的一生。"俗語(yǔ)說(shuō)從小看老"。在這期間,如果他們能夠自由發(fā)展,他們的身體和性格才能正常發(fā)展;但如果他們收到傷害、暴力或其他不良影響,他們的性格就可能發(fā)生偏離,如果不及時(shí)糾正,其影響將會(huì)伴隨一生。
那么兒童正常發(fā)展和不正常的特征有哪些呢?精力集中、工作、守紀(jì)律、易于相處和融入社會(huì)都是正常發(fā)展的表現(xiàn),而不正常的表現(xiàn)有任性、混論、膽小、懶散和反社會(huì)。兒童的正常發(fā)展源于專(zhuān)注的工作。因此,我們要有目的地向他們提供一些兒童所需的用具,來(lái)滿足他們的興趣,讓他們的注意力有所指向。(家長(zhǎng)啟示2:蒙氏教具不僅幫助兒童認(rèn)識(shí)世界,學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)兒童的關(guān)注力、動(dòng)手力和歸類(lèi)能力。有興趣的家長(zhǎng)可以多關(guān)注。)集中注意力可以幫助兒童心理的`發(fā)展,提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性,并最終使兒童糾正性格問(wèn)題。
然而家長(zhǎng)要如何幫助兒童培養(yǎng)和發(fā)展正常的性格特征,蒙臺(tái)梭利又通過(guò)對(duì)兒童尤其是0—6歲之前的寶寶的觀察發(fā)現(xiàn)做了細(xì)致的分析:
新生兒的心理生命和"心理創(chuàng)傷":新生兒是有心理生命的,同時(shí)容易受到"出生創(chuàng)傷"。所以,剛出生時(shí),新生兒從母親的胚胎來(lái)到陌生的新環(huán)境,是很痛苦,很害怕的,但卻無(wú)法說(shuō)出來(lái),只能用出生后的哭泣來(lái)宣泄經(jīng)歷的苦難。而成人所能做的就是幫助嬰兒適應(yīng)這個(gè)世界。而如果在嬰兒出生后的早期,對(duì)生存的環(huán)境產(chǎn)生了一種畏懼感,他們以后的健康一年內(nèi)完成的,同語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境等同時(shí)進(jìn)行。教育的首要條件是向兒童提供環(huán)境,保證大自然賦予他們的各項(xiàng)能力能夠得到成分發(fā)展。嬰兒不僅要實(shí)現(xiàn)身體的獨(dú)立,同時(shí)他們還要求在精神上獲得獨(dú)立。他們第一本能是拒絕別人的幫助,自己去做事情。他們爭(zhēng)取獨(dú)立的第一有意識(shí)的要求是:保護(hù)自己,免受他人的障礙,通過(guò)自己的努力達(dá)到自己的目標(biāo)。
運(yùn)動(dòng)在兒童發(fā)展中的作用:在學(xué)校或生活中,我們往往更加注重孩子的智力教育,卻忽視運(yùn)動(dòng)的重要性。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。實(shí)際上,心理和大腦的發(fā)展是依賴(lài)于運(yùn)動(dòng)的。而運(yùn)動(dòng)要發(fā)揮作用,就一定要與大腦合作。兒童就是要依靠運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力來(lái)是自己的心理得以完善,進(jìn)而憑借心理來(lái)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。大腦的發(fā)展如果離開(kāi)運(yùn)動(dòng)獨(dú)立發(fā)展,這則是一種有害的發(fā)展。
兒童的活動(dòng)需求:當(dāng)兒童可以獨(dú)立行走后,他們的內(nèi)心會(huì)有種對(duì)活動(dòng)的需求。但當(dāng)孩子的行為被打斷,他們的性格就會(huì)因此發(fā)生變化,做起事來(lái)也會(huì)失去目的性和積極性。讓兒童為自己要做的事情做好準(zhǔn)備,并堅(jiān)持完成它,是很重要的。比如,1—2歲的兒童喜歡模仿大人,并喜歡做大人做的事情。他們喜歡幫助大人擺桌子,拿很多比他們個(gè)頭還大的一盒面包。他們還會(huì)不停地把東西搬來(lái)搬去,直到累了才停下來(lái)。成人經(jīng)常擔(dān)心孩子會(huì)累著,可是心里學(xué)家指出,如果成人這時(shí)去幫助兒童,不利兒童行為的發(fā)展,有甚者還有影響兒童的心理發(fā)展。
兒童的走路需求:走路對(duì)2歲的孩子來(lái)說(shuō)是很自然地需要,因?yàn)樗麄円氤蔀橐粋(gè)大人,走路時(shí)他們掌握的基本能力之一。兒童的行走的時(shí)候不僅要使用腿,還要使用眼睛,因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)被一些有趣的事物所吸引,他們希望去認(rèn)識(shí)世界。兒童不停地走,不停地發(fā)現(xiàn)。這是兒童的天性。兒童需要多到戶外行走,看看他們喜歡的食物。帶兒童認(rèn)識(shí)不同的顏色,觀察樹(shù)葉的形狀和紋理,了解昆蟲(chóng)的習(xí)性,記住鳥(niǎo)類(lèi)和其他動(dòng)物的名稱(chēng)等,這些都能引起兒童的興趣。當(dāng)他們的興趣提高,他們就能在戶外行走更長(zhǎng)的時(shí)間。
3歲之前是兒童形成各種能力的階段,3歲之后是兒童發(fā)展這些能力的階段。兒童到3歲時(shí),基本上獲得了自我保護(hù)的能力。這時(shí)候如果他們覺(jué)得自己受到了成人的管理和控制,就會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抗議,或者進(jìn)行一些惡作劇。兒童這樣做并不是為了保護(hù)自己,而是要了解自己身邊的環(huán)境,找到能夠促進(jìn)自我發(fā)展的方法。
3—6歲是"玩的年齡":這個(gè)時(shí)期是一個(gè)兒童通過(guò)行為對(duì)自己進(jìn)行"建設(shè)性完善"的時(shí)期。此時(shí)兒童的大腦還具備了不知厭倦地從周?chē)沫h(huán)境中吸收、學(xué)習(xí)的能力。兒童現(xiàn)在不只是能夠發(fā)揮感受的能力的作用,還能夠自己親自參與到其中。他們想要親手去感觸各種食物,區(qū)分各種不同的東西。他們總是表現(xiàn)的非常忙碌,不停地用手做這做那,而且感到非常快樂(lè)。這時(shí)候,家長(zhǎng)根據(jù)兒童的需求,創(chuàng)造一個(gè)模擬真實(shí)的環(huán)境,以滿足他們的好奇心,保持一定的敏感性和興趣,讓他們能夠自由自在的玩耍,自由自在的成長(zhǎng)。
總之,家長(zhǎng)的責(zé)任是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好、安全和健康的環(huán)境,讓孩子成為自己的主人,站在孩子的背后,多觀察,多鼓勵(lì),少插嘴,少插手。教育的目的是要發(fā)展兒童的潛能,引導(dǎo)他們走向美好的未來(lái)。
有吸引力的心靈讀書(shū)心得體會(huì)2
讀了瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《有吸引力的心靈》一書(shū)后,讓我深有感觸,幼兒教育并不像自己原來(lái)想象的如此簡(jiǎn)單,對(duì)于每一個(gè)孩子,從心靈開(kāi)始接觸、了解他們,對(duì)此我有以下幾點(diǎn)感想:
一、幼兒教育是決定孩子一生的教育
蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為“教育是開(kāi)始于降生的終生教育”。著名的世界領(lǐng)袖甘地認(rèn)為,教育應(yīng)該延伸至整個(gè)生命。科學(xué)不僅認(rèn)為終生接受教育是必要的,而且事實(shí)也證明,終身接受教育會(huì)使人獲得成功。作為幼兒教師,學(xué)前教育的實(shí)施者,是為幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的先驅(qū)者,要將人類(lèi)已有的文明,利用幼兒能接受的形式,幫助他們積累、掌握,同時(shí)也為人類(lèi)文明的建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。
以人為本的教育理念也逐漸在幼兒教育中形成。教育不應(yīng)該以?xún)H停留在時(shí)間表、活動(dòng)安排表上,而是應(yīng)該與人的具體情況相適應(yīng)的。以往我在進(jìn)行活動(dòng),只是單純的考慮了,我的活動(dòng)過(guò)程只要依次實(shí)施就可以了而沒(méi)有顧及幼兒的反應(yīng)、是否達(dá)到了各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。
幼兒的內(nèi)在力量,在適當(dāng)?shù)貛椭完P(guān)心之下會(huì)使幼兒變得更加堅(jiān)強(qiáng),心理更加平衡精力更加充沛。作為教師應(yīng)該主動(dòng)采取措施,對(duì)處于成長(zhǎng)期的兒童給予科學(xué)地關(guān)心和關(guān)注。并不是單純的只給與兒童物質(zhì)上的幫助。就像保護(hù)他們使他們免受身體傷害一樣,我們也應(yīng)該保護(hù)他們的心理,使他們的大腦和心靈免受傷害。因此教師的威并不來(lái)自嚴(yán)肅的面孔,而是來(lái)自于他們能夠給以孩子的幫助。教師真正的權(quán)威呵護(hù)尊嚴(yán)就在于此。
二、重視兒童成長(zhǎng)的不同階段
蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為:成年人的大腦無(wú)法完成兒童大腦所完成的東西,從無(wú)到有的學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需要一種特殊的心理能力。兒童就具有這種心理能力,他們的智慧與成年人的不同。
在我們?nèi)顺砷L(zhǎng)的不同階段存在著不同的心理類(lèi)型,這些階段之間的'界限是非常明確的。在0—3歲這個(gè)階段,成年人是無(wú)法了解兒童的心理的,無(wú)法直接對(duì)兒童施加任何影響。在3—6歲階段,心理類(lèi)型沒(méi)有發(fā)生多大的變化,但這一階段,兒童開(kāi)始變得容易受到成年人的影響。
我們作為教育6歲之前的兒童的教育者,是兒童進(jìn)行第一個(gè)轉(zhuǎn)折期的影響者,兒童已經(jīng)有了自主能力,可以自己思考、解決不同的問(wèn)題。從0—6歲這一階段,人類(lèi)的智慧就在這一階段形成,不僅是智慧,人的心理定性也是在這一階段完成的。
語(yǔ)言就是最明顯的例證。兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)候,不但學(xué)習(xí)不同單詞和單詞的意思,事實(shí)上也學(xué)習(xí)了句子和句子的結(jié)構(gòu)。成年人是通過(guò)大腦學(xué)習(xí)的,而兒童則是通過(guò)心理能力直接吸收知識(shí)。知識(shí)輸入了我們的大腦,我們有把它儲(chǔ)存起來(lái),我們與這些知識(shí)沒(méi)有建立直接的練習(xí),就像一個(gè)花瓶與它里面裝的水沒(méi)有直接練習(xí)。相反兒童經(jīng)歷了一個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程,知識(shí)不僅僅進(jìn)入了他們的大腦而且促進(jìn)了大腦的形成,成了大腦的一個(gè)部分。
作為學(xué)前教育者,我們需要正確對(duì)待每個(gè)階段的兒童,理解他們的需要,進(jìn)而延長(zhǎng)他們具有這種吸收知識(shí)能力的階段。教育新的發(fā)展方向——向兒童的心理發(fā)展提供幫助,向兒童的這種能力提供幫助,并提高兒童的這種潛能。
有吸引力的心靈讀書(shū)心得體會(huì)3
假期翻開(kāi)了早已買(mǎi)下的著名教育家瑪利亞蒙臺(tái)梭利的《有吸引力的心靈》一書(shū),早就想靜心研讀一下,一直沒(méi)有合適的時(shí)間,終于可以靜靜地坐下來(lái)不受任何紛擾的和教育家思想家“面對(duì)面”了,真好!
說(shuō)到蒙臺(tái)梭利人們一定不會(huì)感到陌生了,因?yàn)槊膳_(tái)梭利的教育思想已經(jīng)席卷了我國(guó)城鄉(xiāng)的教育領(lǐng)域,早在讀師范的時(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)老師講到了蒙臺(tái)梭利,只是那時(shí)對(duì)她沒(méi)有做深度的研究,蒙氏教育好像也沒(méi)有這么熱門(mén),時(shí)隔十幾年后,我已經(jīng)是從教十幾年的“老”教師了,也已經(jīng)身為人母,在與孩子打了這么多年交道以后,再重新走近蒙臺(tái)梭利,不得不被她超前的教育眼光和細(xì)膩的教育情懷所感動(dòng)。
蒙臺(tái)梭利出生于意大利,她是第一位女醫(yī)學(xué)博士,第一所“兒童之家”的創(chuàng)辦者。她在實(shí)驗(yàn)、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的《發(fā)現(xiàn)孩子》《蒙臺(tái)梭利早期教育法》《蒙臺(tái)梭利兒童教育守冊(cè)》《童年的秘密》《有吸引力的心靈》等著作,被譯成37種語(yǔ)言文字,許多國(guó)家設(shè)立了蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),以他的名字命名的學(xué)校遍及110個(gè)國(guó)家,特別是在日益重視素質(zhì)教育的中國(guó),以她的思想為基礎(chǔ)創(chuàng)立的蒙臺(tái)梭利嬰幼兒早期教育班也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的青睞。為什么蒙臺(tái)梭利讓人如此熱捧?她究竟有何高人之處,打開(kāi)那散發(fā)著墨香的書(shū)本,我走了進(jìn)去,乍看沒(méi)有什么過(guò)人之處,細(xì)細(xì)品讀,發(fā)現(xiàn)她的教育理念和思想的確對(duì)我們這些做家長(zhǎng)和老師的有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。
《有吸引力的心靈》是蒙臺(tái)梭利博士的封筆之作,是集她思想和方法大成之作。在本書(shū)中,我們處處能見(jiàn)到她那至今仍顯得超前有十分重要的思想。如,教育并非“老師做什么”,而是人類(lèi)自身自然發(fā)展的結(jié)果;孩子的知識(shí)不是通過(guò)教育得到的,而是通過(guò)兒童在他們特定的環(huán)境中汲取經(jīng)驗(yàn)而得來(lái)的;教育不應(yīng)該再停留在課程和時(shí)間表上,他必須符合人類(lèi)自身的實(shí)際,等等。
整本書(shū)從如何培養(yǎng)孩子能力和習(xí)慣說(shuō)起,用獨(dú)特的視角觀察著孩子的心靈世界,對(duì)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)過(guò)程的分析和做法,不知不覺(jué)中把我?guī)нM(jìn)了兒童的心靈世界,我的呼吸仿佛已經(jīng)和孩子同步了,每一個(gè)觀點(diǎn)都對(duì)我有很大的啟示。我就從《紀(jì)律性和老師》這一章來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!很多教師總是為培養(yǎng)學(xué)生的.紀(jì)律性大傷腦筋,看來(lái)紀(jì)律性不但是中國(guó)也是世界上各國(guó)教育工作者一個(gè)共同的話題,蒙臺(tái)梭利沒(méi)有交給我們?cè)趺慈ヅ囵B(yǎng)學(xué)生紀(jì)律的養(yǎng)成,而是舉例從了解孩子心理開(kāi)始曲線完成紀(jì)律性的養(yǎng)成。作者提到:我們永遠(yuǎn)都應(yīng)該記住,內(nèi)心深處的紀(jì)律性是后天形成的,而非先天具有的。我們的任務(wù)就是為這種紀(jì)律性的形成指明方向。兒童能夠注意力集中于對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有吸引力的事物時(shí),就說(shuō)明他們已經(jīng)具有了紀(jì)律性。老師的工作就是給他們指明一條通向完美之路,教授他們方法、幫助他們排除障礙等,因?yàn)槔蠋熞部赡艹蔀樽畲蟮恼系K。書(shū)中教給我們的方法就是讓我們發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的東西或者是幫他們找到感興趣的東西和內(nèi)心需求,幫他們建立對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的足夠信心,這時(shí)再讓他們?nèi)ネ瓿蛇@些東西時(shí)就不必在為如何控制他們的自由散漫而費(fèi)心了。
這篇文章給我今后的工作和培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性提供了很大的參考價(jià)值,這讓我想到了一句話“站在名師的肩膀上可以讓我們看的更遠(yuǎn)”!
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