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小學數學新課程標準的心得體會優秀

時間:2024-09-23 12:28:16 心得體會 我要投稿
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小學數學新課程標準的心得體會優秀

  當我們經過反思,有了新的啟發時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的小學數學新課程標準的心得體會優秀,希望對大家有所幫助。

小學數學新課程標準的心得體會優秀

小學數學新課程標準的心得體會優秀1

  《義務教育數學課程標準(20xx年版)》指出:小學數學課程目標要以學生發展為本,以核心素養為導向,進一步使學生獲得“四基”,發展“四能”,形成正確的情感、態度和價值觀,要實施促進學生發展的教學活動。教學活動應注重啟發式,激發學生學習興趣,引發學生積極思考,鼓勵學生質疑問難,引導學生在真實情境中發現問題和提出問題,利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能,體會和運用數學的思想與方法,獲得數學的基本活動經驗;培養學生良好的學習習慣,形成積極的情感、態度和價值觀,逐步形成核心素養。

  “雙減”之下,如何貫徹落實新課標的課程理念?如何實現數學課堂“減負、提質、增效”的目標?下面就以“分數乘分數”為例來談談我的教學思考。

  “分數乘分數”是人教版六年級上冊第一單元的內容。這個內容是在學生掌握了分數的意義和性質、分數乘整數及“求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎上進行教學的。數的運算原本是通過數的意義理解算理,從而明白算法,因此理解“分數乘分數”的算理是本節課教學的重點,也是教學的難點。如何突破這個難點,我們可以采用以下方法:

  一、以生為本,讓學習真正發生。

  史寧中教授指出:基于核心素養的教學,要抓住知識的本質。把握知識的本質進行教學的課堂方彰顯它的深刻與厚重。

  “分數乘以分數”算法比較容易總結,但算理的理解卻很抽象,它的整個運算過程是一個分數單位在發生變化的過程,分數單位的變化,對于學生理解算理非常重要,也有難度。基于學生的認知,在教學時我們可以利用幾何直觀,讓學生觀察、思考、表述、操作,歸納、總結,從知識的本質上學明白、學透徹,充分尊重學生的主體意識,體現對學生核心素養的培養和發展。

  二、數形結合,讓算理生根發芽。

  小學數學教學要使學生既長知識,又長智慧,就要重視學生獲取知識的思維過程,讓學生有思考的時間,有表達的機會,讓知識有建構的親身經歷。我們可以采用數形結合的方法,讓學生“悟”道理“知”算理。

  首先,用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分數的意義有機融合,通過觀察、列式,在分數的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關系,在算式與結果的`一致性下初步感悟算理。

  其次,畫圖操作理解算理。“算理先行,理到法隨”。如,怎么理解“3/41/2”?可以讓學生先畫圖表示出3/4平方米,即把1平方米平均分成4份,取其中的3份;然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2,再把3/4平方米平均分成2份,取其中的一份,雙重陰影部分就是3/8平方米,體現了兩次分和取的過程。然后再結合圖說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的,再次將分數乘法的意義與長方形面積的計算結合,學生對算理的理解逐步走向深入。

  第三,逆向思維內化算理。自己寫一個分數乘分數的算式,然后畫圖說明這個算式的意義及結果。“以形論數”“以數表形”,學生通過對算理的理解,實現了算理的內化,讓算理“生根”發芽。“理通則法成”,比較分析之后,學生很快總結出了方法,學生在畫圖與說理的過程中真正領悟到知識的本質之“理”。

  三、有效練習,讓“雙減”扎實落地。

  “雙減”之下,如何有效進行練習?面向全體,注重實效,適當拓展。

  練習設計要體現了這三點:

  面向全體。我們可以設計這樣一些練習,如“1分鐘計算比賽”,基礎過關,同桌互評,全員參與;選擇練習,由圖選式、由式選圖,學生用手勢表示答案,全員參與;緊扣時事熱點的分數乘法解決問題練習,人人思考,全員參與。

  注重實效。不管基礎練習的反饋,還是拓展提升的展示,我們都要注重效果的“看得見”,做到教師心中有數。

  適當拓展。練習的設計要重視基礎,也要適當的拓展。練習題的設計要有層次、有梯度,既要有對本節課分數乘分數意義的理解檢測,也是有為下節課做鋪墊的知識延伸。

  有效的教學活動是學生學和教師教的統一,學生的學習是一個主動的過程,認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式。這些都需要我們認真研讀課標,真正落實到我們的課堂教學之中。

小學數學新課程標準的心得體會優秀2

  教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程,于20xx年新頒發了《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》,同時部分出版社根據該課程標準組織編寫新教材,20xx年秋季在國家級實驗區展開試驗,20xx年秋季啟動省級實驗區工作。那么新頒發的《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》,與現行的數學大綱,與傳統的數學教學進行比較有什么特征呢?下面就數學教育觀念的變化,談談個人的學習體會:

  一、教育目標——大眾化

  什么是數學?傳統的提法:數學是研究空間形式和數量關系的科學。而新課標指出,數學是人類生活必不可少的工具;數學是人類用于交流的語言;數學能賦予人創造性;數學是一種人類文化,等等。兩者的差別在于,傳統的"數學"側重的是"精英數學"、"數學家研究的數學",而新課標的"數學"強調的是"大眾數學"。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數學家或數學工作者,但數學的應用是廣泛的,各行各業對數學應用的要求又是有所不同的,所以義務教育階段的數學學習,就要求每個人必須掌握基本的數學基礎知識和基本技能,這些數學知識和技能是人們生產生活所必須具備的。"大眾"即"人人",因此在"大眾數學"意義下的教育目標就是讓(1)人人學"有用"的數學;(2)人人掌握"必需"的數學;(3)不同的人學習不同的數學。

  二、學生地位——主人化

  在教與學的關系中,學生的地位如何確定?傳統的提法是"以教師為主導,以學生為主體",但在教學實施中不盡人意,教師主導,導得過多,導得過細,學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育,學生圍繞教師轉,學生的主體地位并沒有真正得到體現。而新課標明確指出"學生是數學學習的主人",同時新課標強調,要把傳統的"以學科為中心"轉移到"以學生為中心","一切為了學生的發展",不要過多地考慮課程知識結構體系,而是要考慮以學生發展為最終目的。

  三、學習方式——多樣化

  傳統的學習方式單一,以接受性學習為主,即:老師講,學生聽,靠單純的記憶、模仿和訓練,學生完全處于一種被動接受的狀態,教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚,學生只要當收音機全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時準確無誤地答在卷子上,就算完成了學習任務,當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習,缺乏創新的激情與活力。因此新課標強調"動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式"。"教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動"。

  四、教師角色——多重化

  在傳統教學中,教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,而新課標要求"教師是數學學習的組織者、引導者與合作者"。即組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源,組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗,引導學生實現課程資源價值的`超水平發揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系,讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。

  五、教學過程——活動化

  傳統的數學教學過程模式化,教師按事先準備的教案表演"教案劇"、唱"獨角戲",教師是主角,只有個別學生當配角,絕大多數學生是觀眾,學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答,不能"越軌"地發表自己的看法,要無條件地、單方面地接受教師的觀點結論。而新課標倡導教學過程要"活動化":"活"-靈活性、"動"-動態生成性,數學教學過程是"師生互動、生生互動"過程,要"把課堂還給學生,讓課堂煥發出生命的活力",教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間,使學生在"玩中學"、"做中學"、"思中學"、"用中學"。

  六、學生評價——全面化

  新課標強調,要由傳統的單純考查學生的書面成績轉變為關注學生在學習過程中的變化與全面發展。評價內容要包括:道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感:要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來,可以將考試、作業、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則、發展性原則、差異性原則。

  總之,本次課程改革與以前的七次課程改革不同,不是小打小鬧、修修補補,不只是課程內容的加減調整和教科書的替換,而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新,牽涉到學生學習方式的轉變等方面。

小學數學新課程標準的心得體會優秀3

  課程標準共分四部分:前言、課程目標、課程內容、實施建議。最重要的變化是由原來的重視雙基教育到落實學生的四基教育,在教學過程中不但要學生掌握數學基礎知識、訓練數學基本技能,還要學生領悟數學思想、積累數學基本活動經驗。我認為,課程目標、課程內容,主要是為編排教材內容提供依據,是通過一節課一節課的具體實施來實現的。實施建議則是指導教師根據教學內容和教學目標怎樣指導學生學習的過程。

  突出學生的主體地位。有效的數學活動是教師教和學生學的統一。學生獲得知識,必須建立在自己的思考之上。在學習過程中,教師可以根據不同的數學內容設計活動,激發學生的興趣,采取小組合作、自主探究等不同的形式,激發學生主動探索的欲望,使學生在親身體驗的過程中,思維得到發展、增強解決問題的能力、收獲積極的情感體驗。

  教師做好學生學習的組織者、引導者、合作者。課下,教師不但要精心備教學內容,還要充分了解學生的實際情況(學生的學習能力、學生學習興趣在哪里、學生原來的基礎等等),然后決定課堂上采取什么樣的學習方式才能使學生學起來輕松、主動。這樣,才能體現教師的組織作用:第一、教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況,確定合理的教學目標,設計一個好的教學方案;第二,在教學活動中,教師要選擇適當的教學方式,因勢利導、適時調控,努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍,形成有效的學習活動。

  教師的“引導”作用主要體現在:通過恰當的問題,或者準確、清晰、富有啟發性的講授,引導學生積極思考、求知求真,激發學生的好奇心;通過恰當的.歸納和示范,時學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想;能關注學生的差異,用不同層次的問題或教學手段,引導每一個學生都能積極參與學習活動,提高教學活動的針對性和有效性。對于這段話我是這樣理解的:教師在提問題時,要把握問題的難易度,太簡單的容易使學生浮躁,太難的問題使學生喪失了思考的信心,要設計的問題既能引起學生探究的興趣又難易適度,就需要教師精雕細琢。在課堂上需要演示的地方,教師就要盡量通過實物、課件等豐富多彩的形式呈現出來,以幫助學生的理解。需要教師歸納強調的地方,教師要準確、清晰富有啟發性的表述出來,幫助學生對知識的理解條理化、系統化、整體化。課堂上,要關注每一位學生,通過多種教學手段,使不同層次的學生在數學課堂上都有所發展,有所收獲。

  課堂上,教師要以和學生平等的身份,為學生積極創設情境、設計問題,引導學生自主探索、合作交流,鼓勵每個學生積極參與教學活動,和學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果,充分發揮教師的合作作用。

小學數學新課程標準的心得體會優秀4

  課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著,我們在市實驗二小參加了《義務教育數學課程標準》的解讀會,感觸頗多;特別是秦院長對于數學素養的解讀,及其風趣的舉例,更讓我印象深刻。在這個活動中,我的體會頗多。

  1、《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域,特別突出地強調了6個學習內容的核心概念:數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

  2、通過新課標解讀,教學不再是簡單的知識灌輸過程,應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

  3、通過新課標的解讀,使我感受到教師的人生,應該有創新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學生,又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教,目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性,讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護,才得以使他們健康成長。

  4、通過新課標的解讀,能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補救途徑,更要擅于總結自己的`或同行的成功經驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來,創新教、創新讀、創新用,在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度,更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。我深深地知道,只有樂學的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學,才能變成為教者樂教,學者樂學,才能會讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習,這就是我最大的追求。因此,我首先得讓自己再度成為學生,才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標,把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。

小學數學新課程標準的心得體會優秀5

  讀《義務教育數學課程標準》關于現在信息技術對數學課堂應用的幾點所思。課標強調:“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具,有效地改進教與學的方式,使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”現代技術手段的運用,也可以幫助學生探索數學規律,理解數學的概念和法則,發展學生的數感,同時培養學生的學習興趣。現代信息技術在小學數學教學中的廣泛應用,對于我們的數學課堂有哪些幫助呢?

  一、多媒體的利用,有助于激發學生的積極性。

  興趣是學習的動機和動力,在學習活動中起著十分重要的作用。要想學生能主動參與學習,積極思考,親自參加學習實踐,就必須首先培養學生對學習的興趣。

  小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教師在利用多媒體輔助教學時,能更直觀地、形象地演示知識的發生過程,揭示概念。多媒體教學還可以使靜態的教學內容變為動態的畫面,加上鮮艷的.色彩引起學生注意,用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體,使數學教學具有很強真實感和表現力。從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識,從而提高學生學習的積極性。

  二、現代教育技術在數學課堂中的應用,能促使教師提高自身的素質。

  要想給學生一碗水,教師不能僅僅只有一桶水,教師應該是一條流動的河,是取之不盡的長流水。時代在進步,知識在變革,那教師還單純講解答案就不能達到預期的效果了。本學期,學校要求我們利用的希沃白板5制作課件。希沃白板5與PPT相比,希沃5制作課件時,可以插入“課堂活動”里的游戲,孩子們在游戲的過程中鞏固所學知識,課堂更活潑,趣味性更強一些。那如何制作精彩的課件呢?教師要有電腦操作以及課件制作的基本技能,獨特的教學設計,這就需要教師提高自身的素質。

  總之,現在信息技術對于現如今的數學課堂教學,是必不可少的!

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