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時(shí)代楷模吳蓉瑾王紅旭先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的時(shí)代楷模吳蓉瑾王紅旭先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。
時(shí)代楷模吳蓉瑾王紅旭先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得1
在校園里，大大小小云朵無(wú)處不見(jiàn)，有看得到的云朵形態(tài)，更多的是融入課堂的新型教育手段。20xx年起，盧灣一中心小學(xué)的`“云課堂”致力于在現(xiàn)代教育大背景下，進(jìn)一步探索以信息化手段提升教育教學(xué)效益。
那一年，包瀅蕾老師一畢業(yè)就來(lái)到了學(xué)校。一次頭腦風(fēng)暴中，吳蓉瑾提出了“云廚房”的想法，并且讓包瀅蕾當(dāng)“大廚”，教孩子們做簡(jiǎn)單的飯菜，通過(guò)短視頻做成課程讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課，沒(méi)想到一經(jīng)推出就受到了孩子們的追捧。跨學(xué)科的融合，也在學(xué)校有了雛形。之后的每一年，面粉節(jié)、雞蛋節(jié)、面條節(jié)……結(jié)合著中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)氣，“云廚房”成為了孩子們培養(yǎng)綜合素質(zhì)的另一個(gè)課堂。
之后，學(xué)校又研發(fā)了適用與教育教學(xué)的“云系列”：“云課堂”、“云廚房”、“云課桌”、“云手表”、“彩云圖書館”等，希望通過(guò)探索、實(shí)踐，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間，記錄他們的成長(zhǎng)體驗(yàn)。而“云系列”的開(kāi)發(fā)也不斷在提升課堂的品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
包瀅蕾說(shuō)：“回頭看看，吳校長(zhǎng)的每一次創(chuàng)新，都走在前頭，對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)感覺(jué)壓力好大，但之后發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)會(huì)陪著我們加班，幫我們找專業(yè)人士解決技術(shù)難題，也就充滿了創(chuàng)新改革的動(dòng)力。”包瀅蕾說(shuō)，吳蓉瑾就像個(gè)領(lǐng)航員，帶著她，就一直向前沖。
時(shí)代楷模吳蓉瑾王紅旭先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得2
孩子們和“云朵媽媽”之間，有一個(gè)心照不宣的約定——“快樂(lè)是晴天，煩惱雨綿綿，小秘密就像太陽(yáng)躲云間”。孩子們會(huì)以“晴雨表”的形式記錄他們的心情：快樂(lè)，就畫個(gè)小太陽(yáng)，吳蓉瑾就會(huì)把孩子們的心聲分享給全班同學(xué)；煩惱，就畫把傘，或是一朵下雨的云，表明孩子遇上難事，吳蓉瑾就會(huì)和他們公開(kāi)討論；不想訴說(shuō)，就畫個(gè)太陽(yáng)躲在云間，吳蓉瑾就會(huì)私下找他們談心。這套獨(dú)具特色的“情感教育”，緣起于20xx年的一次招標(biāo)揭榜。
當(dāng)時(shí)，一份自查報(bào)告讓盧灣一中心小學(xué)老校長(zhǎng)程華鎖緊了眉頭。報(bào)告顯示，學(xué)校有一成左右孩子完全不會(huì)表達(dá)內(nèi)心的想法，尤其是男生，不愿表達(dá)想法的比例為16.8%。此外，不會(huì)主動(dòng)關(guān)心、體諒別人，沖動(dòng)、任性、缺乏自制力，共情能力較差，怯于面對(duì)困難和挫折等問(wèn)題也較為普遍。
程華決定做一個(gè)關(guān)于促進(jìn)青少年情感發(fā)展的課題，在全校招募教師做先行者。語(yǔ)聲輕柔、略帶青澀的年輕教師吳蓉瑾揭了榜。“她是真正喜歡小孩子的人，她就是我要找的人。”程華說(shuō)。
然而，想要真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，談何容易。在最初摸索的過(guò)程中，吳蓉瑾遇到了一件至今難忘的事。“吳老師，今天體育課打乒乓球，我撿了90次球，我很難過(guò)。”一個(gè)小女孩的“晴雨表”，讓吳蓉瑾愣住了。詢問(wèn)得知，同學(xué)們和這個(gè)孩子打球，總是直接扣球，她只能一次次去撿球。吳蓉瑾曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)欺負(fù)這個(gè)女孩子的情況，起因是這個(gè)孩子的頭發(fā)總是亂蓬蓬的，有淘氣的同學(xué)還給她起了個(gè)“小獅王”的綽號(hào)。為此，吳蓉瑾專門給孩子們講了友愛(ài)互助的道理，并鼓勵(lì)大家挨個(gè)和女孩握手。可是，女孩的“晴雨表”讓她意識(shí)到，事情并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。一天午飯后，她帶著各種顏色的小發(fā)夾，當(dāng)著全班學(xué)生的`面，細(xì)致地給小女孩扎起了辮子。從那以后，孩子們對(duì)女孩的態(tài)度漸漸改變，小女孩終于露出開(kāi)心的笑容。
“如果只講大道理，而沒(méi)有讓學(xué)生感到你是真正愛(ài)這個(gè)孩子，教育怎么能起效果呢？”這件事讓吳蓉瑾更堅(jiān)定了要把情感教育課上好的決心。
還有一堂課，吳蓉瑾也忘不了。一名二年級(jí)女孩突發(fā)疾病去世，教室里的座位突然空出一個(gè)，孩子們懵懂的眼神里，自然地流露出迷惑和害怕。面對(duì)死亡這個(gè)話題，吳蓉瑾沒(méi)有退避，她把女孩媽媽告訴她的一件事，含淚講給了孩子們。女孩去世后，她媽媽在家里床底下找到一個(gè)小箱子，箱子里有一張紙，女孩寫著：“媽媽我愛(ài)你，我以后會(huì)很乖。”
那一天的課堂，她帶著孩子們反復(fù)誦讀小女孩生前寫的文章《小雨點(diǎn)和小樹(shù)葉》。“我不僅要讓孩子們知道，生命非常可貴，要無(wú)比珍惜身邊的每一個(gè)人，更是提醒自己，要上好每一堂情感課，讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)。”吳蓉瑾說(shuō)。
從懷疑到信任，從包容到接納，從師生到密友……吳蓉瑾用心聆聽(tīng)每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)，用愛(ài)書寫著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)心跡。曾有人說(shuō)，這件事看不出成績(jī)、也做不出名堂，可是吳蓉瑾甘之如飴，17年不曾間斷。這所“愛(ài)的學(xué)校”里，越來(lái)越多的孩子愿意表達(dá)，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
“以情育情”，因?yàn)樾闹杏星椤獏侨罔笥讶铩皶瘛钡米疃嗟模撬谘惨曅@時(shí)抓拍的孩子們的表情；學(xué)生憶起的，是她在滂沱大雨中把他們抱進(jìn)校門，看著他們喝下姜湯；同事們說(shuō)起的，是她零點(diǎn)剛過(guò)，就發(fā)來(lái)的生日祝福……
寒來(lái)暑往，送走一批又一批學(xué)生，吳蓉瑾都會(huì)送上一張小卡片，上面是她的微信號(hào)，還有一句她說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)遍的話：“有困難找‘云朵媽媽’，任何煩惱都可以。”
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