在校本研修中幸福成長文章
我校有著悠久的辦學歷史，深厚的文化底蘊，長期注重教師隊伍的建設，倡導“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”的團隊研修理念。在這一理念的引領下，近幾年先后成長了一大批在市里，甚至在省里小有名氣的青年教師。下面，以學校數學團隊一次研課過程為例，分享在校本研修中促進教師的專業成長的體悟。
2012年4月，市里組織評選“教壇新秀”，學校每每有市賽或大型市區級教研活動，都把其作為人人參與、人人受益的活動，采取“自愿報名、擇優選送”的辦法，讓老師們在良性競爭中提高專業水平。在公平氛圍的激勵下，剛調入學校一年的劉老師報名了。當時，我正好和她同一年段，也因此有幸和她一同經歷了備課、研課、磨課的全過程。劉老師選的課題是《用字母表示數》，在她獨立備課之后，開始第一次試教。試教下來，效果很不理想，用她的原話說就是“自己都不知道在上什么”，而我們聽完的感覺也是疑惑著“她想要展示的是什么”。課后，在備課組長楊老師的組織下，我們針對這一節課進行了研討，簡短的反思后，劉老師接受同組老師的追問：“本節課中，所要達成的目標有哪些？你在課中怎樣落實這些目標？你認為這節課學生將面臨什么樣的學習挑戰？你采取了哪些方式突破它？這節課在學生學數學的過程中的地位和作用是什么？如何實現從具體的‘數’到抽象的‘用字母表示數’的質的飛躍？”等等。
像這樣以年段備課組為單位的行動研究，是學校辦公室獨特的風景線，老師們針對教育教學過程中出現的問題進行不定時地研討，經常為了一個教學見解的不統一而爭得面紅耳赤。這種草根式的教研方式促使老師們在日常實踐中把思考及時轉化成教學智慧，深受大家的歡迎。劉老師剛調入學校不久，對此還不適應，幾個問題下來，一問三不知。最終，老實交待了，課的設計是模仿青年名師張齊華，誰知道竟模仿成“四不像”。許多青年教師都是從模仿起步，在借鑒中成長。但是，要想仿得有模有樣，就必須帶著一雙思考的眼睛，細心揣摩名師課堂背后的理念。況且，既然是參加比賽，就要有所創新，有所突破，不適合借用別人的教案。此時，學校的'比賽迫在眉睫，怎么辦呢？組里的元老余老師站出來了：“一個人的事，就是全組的事。”備課組是學校大團隊下的小單位，只有組內成員都積極發揮作用，才是真正意義的同伴互助。于是，備課組長楊老師根據本組老師的特長安排任務，從教材解讀、目標定位、難點突破、練習設計，甚至包括課件制作，課堂觀察、課后訪談等等都考慮周全。有了課前具有前瞻性的思考，有了同伴間的互幫互助，在學校的選拔中，劉老師順利獲得了參加市級比賽的機會。
到了市級比賽，代表的就是整個數學研究團隊的榮譽了。我們以每周二校本教研活動為平臺，將劉老師的課例作為全體老師學習和反思的載體。起初，老師們都還只是就課論課，根據課堂出現的小狀況提出一些應對的策略，問題停留在表面。兩輪課例研究后，隨著研討的不斷深入，大家漸漸發現：雖然表面課上得很順，但頻繁的一問一答成了課堂的主旋律。這是否與新課標倡導的“以學生為主體”相背而行？如何充分激發學生內在的學習需求，調動他們的積極性？還有的老師提出了，2011版的課程標準新鮮出爐，新課標到底新在哪兒，在這一節課中是否有所體現？等等。在開放、愉快的氛圍中，老師們相互質疑，各抒己見，最終達成共識：在本課教學中以“變與不變”的函數思想為隱線，以研究數量之間的關系為載體，先是創設“魔盒”情境，讓學生表示“進去的數”和“出來的數”這兩個量，認識到含有字母的式子可以表示不同量之間不變的數量關系；再結合“年齡”情境，體會到“雖然兩個人的年齡都在變化，但是他們的年齡差始終不變”；之后，又借助正方形周長的計算公式，使學生理解隨著“邊長在變，周長也在變，但它們之間的關系是不變的”。通過以上安排，引領學生在積極參與教學活動的過程中潛移默化地感悟蘊涵其中的數學思想，以此提升數學思維的品質。
凝聚著團隊的智慧和力量，憑借著個人精彩的課堂演繹，劉老師在比賽中榮獲第一名的好成績。
時隔一年以后，全國新世紀小學數學教學研討會將在四川召開，經過市里推薦，省里研究后，選派劉老師作為福建省的唯一代表參加比賽。這是一場規模盛大的比賽，對于劉老師而言，對于數學團隊而言，既是機遇，更是挑戰。這一次，我們以市教壇新秀現場課為起點，通過反復觀看錄像，細致地推敲、打磨每一個環節，每一個問題，甚至每一句話。每次執教過后，大家都會一起找問題、查原因、思策略，并且在下一輪的課堂中看成效，總結經驗，進一步完善。在這一年里，通過一次又一次的行為跟進研討，劉老師在自我省察中不斷地完善自我、超越自我，逐漸形成了“風趣幽默、沉穩大氣”的教學風格，最終榮獲一等獎。著名特級教師錢守旺老師評價本課“教師從容淡定，教學起點適度，教學素材豐富，學生參與充分，知識結構完整”。
正所謂“眾人拾柴火焰高”。通過對課堂教學設計與實施進行深入、細致的研討，循序漸進地深化教師的專業體驗，順應了不同層次教師的需求，每一個人都從中實現著自我發展。這樣的一節課不僅成就了一位青年教師，更凝聚了人心，鑄就了積極向上的團隊精神，真正體現了“執教的是一位老師，成長的是一個團隊”。正如喜聞樂見的游戲――“抽陀螺”，陀螺要轉起來，得先用鞭子帶動一下；順利轉動后，還得恰到好處地不斷使力，才能使它生生不息地旋轉。不管是行動研究――課例研修――行為跟進研討等等，校本研修活動的開展猶如抽動陀螺的鞭子，吸引著團隊的教師參與其中，人人都像轉動著的陀螺，快樂地自轉，幸福地成長！
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