幼兒教師教育隨筆范文
幼兒教師教育隨筆范文1
我班自然角里有一盆小雛菊，黃燦燦的小花像一張張笑臉相互依靠著，很可愛(ài)，也很漂亮。
早上吃完點(diǎn)心后，孩子們?cè)谧呃壬贤嬷以诨顒?dòng)室里做準(zhǔn)備，配班老師突然走進(jìn)來(lái)緊皺著眉頭說(shuō)：“玥玥摘了好幾朵雛菊放到大花盆的土里了。”我心里一震，但轉(zhuǎn)念一想，先不急，看看再說(shuō)。我走到自然角，只見(jiàn)大花盆里的那幾朵小雛菊帶著短短的莖，被直直地插在土里。這下，我心里有底了。于是，我讓孩子們到自然角看花，他們看到大花盆里的雛菊，七嘴八舌地議論起來(lái)：“菊花被摘了!”“誰(shuí)摘的?”“花會(huì)死的。”……這時(shí)，玥玥不言不語(yǔ)，緊緊盯著小雛菊。我微笑著對(duì)大家說(shuō)：“這個(gè)小朋友為什么要摘下雛菊呢?她可有自己的想法哦!來(lái)，玥玥跟大家說(shuō)說(shuō)好嗎?”玥玥看著笑容滿面的我，緊張的表情放松了下來(lái)，快步走上來(lái)，大聲說(shuō)：“我是想讓菊花開(kāi)得更多，讓小朋友看得更清楚。”“哦!你是想摘一些菊花‘種’在土里，讓它們開(kāi)出更多的花，這樣大家可以看得更清楚。”這時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“花會(huì)死的!”“菊花到底會(huì)不會(huì)死，等我們午睡后再看看，好嗎?”大家都表示同意。
下午吃完點(diǎn)心后，我又一次帶大家到自然角進(jìn)行觀察。那幾朵雛菊已經(jīng)失去了原來(lái)的光彩，軟塌塌地趴在土里。孩子們急切地嚷了起來(lái)：“老師，小花死了。”我輕輕地問(wèn)身邊的玥玥：“小花怎么了?”玥玥苦著臉低聲說(shuō)：“小花死了。”看著玥玥難過(guò)的樣子，我摸摸她的頭說(shuō)道：“小花已經(jīng)死了，難過(guò)也沒(méi)用。但我們可以想想，為什么把菊花摘下來(lái)種在土里，菊花會(huì)死呢?”“我看過(guò)奶奶種吊蘭，她只要剪下枝條插在土里就會(huì)長(zhǎng)出好多吊蘭。”“為什么奶奶的吊蘭剪插后可以長(zhǎng)出來(lái)，而菊花不能呢?”玥玥露出疑惑的神情，對(duì)我說(shuō)：“我回去問(wèn)問(wèn)奶奶。”第二天，玥玥告訴大家：“奶奶說(shuō)插種植物是有講究的，不是隨便摘下來(lái)就可以種活的。”“那我們以后好好探究一下如何插種菊花及其他植物，好嗎?”玥玥認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
玥玥“摘”花的事讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：孩子對(duì)生機(jī)勃勃的世界充滿了探究的欲望，我們應(yīng)傾聽(tīng)孩子的想法、了解孩子的動(dòng)機(jī)，要堅(jiān)信孩子的一切行為都是有原因的。保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的探究欲望，是我們義不容辭的責(zé)任。
幼兒教師教育隨筆范文2
每當(dāng)孩子做的事情，超過(guò)了我們?cè)试S的范圍，我們就會(huì)立刻制止他們的行為，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，老師不允許的那些事情，又是多么的有趣啊！又該洗手了，這是俊俊一天中最盼望的時(shí)刻。但每到這時(shí)，他也是老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象。“俊俊，你最后洗！”，“把袖子卷好，不許玩水，別把袖子弄濕了……”。輪到俊俊洗手了，看:肥皂打在手上，他搓呀搓，搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龍頭上，用嘴一吹，泡泡破了。就這樣：一次、兩次……嘩嘩的水順著手腕流到了袖口，但他似乎不在意弄濕的衣袖，而是將手指按在水龍頭的嘴上，按一下，水不流了，松開(kāi)，水又流了出來(lái)。老師忍不住了，對(duì)著全神貫注的俊俊說(shuō):“俊俊，洗完了嗎?該吃飯了。”俊俊嚇了一跳。老師走過(guò)去，蹲在他的面前，一邊幫他挽袖子，一邊說(shuō):“俊俊的手洗得真干凈”。見(jiàn)老師沒(méi)有責(zé)怪他，俊俊便興奮地說(shuō):“老師，我不用關(guān)水龍頭，水也沒(méi)了(不流)。”說(shuō)著，他表演起自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，老師明白了：俊俊喜歡玩水，常常在水池旁不走，對(duì)與洗手有關(guān)的事產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，還發(fā)現(xiàn)了“不擰水龍頭，水也可以停止流動(dòng)”的現(xiàn)象。在俊俊的游戲中，他有著自己的思維過(guò)程，感受著一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的驚喜和滿足，而這種感受又激起了他更強(qiáng)的探索興趣。
由俊俊玩水，聯(lián)想到幼兒園組織的一些活動(dòng)。雖然為孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，卻沒(méi)有給孩子充分自由的時(shí)間空間，而一部分孩子剛剛有了一絲發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)被老師的下一步計(jì)劃所打斷。從探索到發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是以教師對(duì)孩子充分的理解和給予孩子充分的時(shí)間做基礎(chǔ)的。如果課堂上的探索只是一種形式上的設(shè)計(jì)，就無(wú)法達(dá)到真正使孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的目的。讓我們給孩子多一些時(shí)間、空間，多一份理解、寬容。
幼兒教師教育隨筆范文3
為了增加孩子的閱讀量，我們幼兒園發(fā)動(dòng)孩子拿來(lái)了各種各樣的圖書(shū)，大家拿的圖書(shū)都不一樣，可以互相換著看。可是，問(wèn)題來(lái)了，有的孩子很大方，自己的圖書(shū)誰(shuí)看都可以，可有的孩子就不行了，自己的圖書(shū)誰(shuí)也不許碰，有的甚至哇哇大哭，特別是航航，誰(shuí)看一下他的書(shū)，他就哭。航航的媽媽給我打電話告訴我，她特別支持幼兒園的這一活動(dòng)，因?yàn)楹胶皆诩矣惺裁礀|西都是自己獨(dú)享，誰(shuí)也不給，希望借這一活動(dòng)能改掉孩子自私的毛病。
首先，我把孩子拿的書(shū)都收起來(lái)，充實(shí)到閱讀區(qū)中，有幾個(gè)孩子不太情愿，但看到別人都交給老師了，雖然有些不舍，可也勉強(qiáng)交上了，只有航航，緊緊地抓住自己的書(shū)不放，我也沒(méi)有勉強(qiáng)。接下來(lái)，我為大家一一介紹，這一本是誰(shuí)拿的，是什么故事，可有趣了，以后老師每天會(huì)給大家講書(shū)上的故事的。每天飯前、午睡前、午睡后、離園前，我都會(huì)指定一個(gè)孩子去拿書(shū)，然后我讀，被指定的拿書(shū)的孩子都會(huì)特別自豪，總是先拿自己的書(shū)讓老師讀。我故意不讓航航拿書(shū)，別的孩子自豪的說(shuō)：“老師今天講我的書(shū)了。”我看到航航露出了羨慕的眼神，小聲說(shuō)：“我也拿了。”我問(wèn)：“航航，你拿什么書(shū)了？可以讓我們看一下嗎？”航航猶豫了一下，拿出了他的書(shū)，說(shuō)：“我的是《黑貓警長(zhǎng)》的，可有意思了。”我接過(guò)書(shū)講了起來(lái)，孩子們當(dāng)然愛(ài)聽(tīng)了，講完后，我說(shuō)：“航航的書(shū)這么有趣，我們一起謝謝他吧。”孩子們齊聲說(shuō)：“謝謝航航。”航航的臉紅紅的，都不好意思了。我問(wèn)大家說(shuō)：“自己的東西和大家分享，你快樂(lè)嗎？”“快樂(lè)！”孩子們響亮地回答。航航說(shuō)：“老師，我家里還有好多呢，我還拿，讓你們看。”看來(lái)，這個(gè)“小氣”的孩子也學(xué)會(huì)分享了。
現(xiàn)在的孩子，在家是家中的“小皇帝”“小太陽(yáng)”，幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，好東西都是自己的，不會(huì)和別人分享。等來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體中，就有些適應(yīng)不了了，所以孩子們之間就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，你搶我的玩具了，我碰你的東西了，這一類的狀告的特別多，幼兒園多開(kāi)展些這樣的的活動(dòng)，會(huì)讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)彼此分享的。
幼兒教師教育隨筆范文4
不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。
“老師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好啊！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來(lái)了。
說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛(ài)哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開(kāi)了。”徐世英在我旁邊說(shuō)。“那老師幫你系上”，我笑著說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的高興。
幼兒教師教育隨筆范文5
今年幼兒園新增了一個(gè)托班，我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所，我鼓勵(lì)孩子們自己褪、提褲子，結(jié)果早上來(lái)園愛(ài)哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子，一邊表?yè)P(yáng)她。
睡午覺(jué)時(shí)，我整理孩子們的衣褲，發(fā)現(xiàn)肖曼的褲腰濕了。怎么回事呢？她自己會(huì)褪下褲子、提褲子，這么能干的女孩，怎么會(huì)尿濕褲腰呢？是褲子褪得不夠下嗎？
第二天上廁所時(shí)，我還是要求她自己褪下褲子，雖然看著還行，但是有了前車之鑒，我又把她的褲子往下拉了一大截，直至膝蓋。這回總不會(huì)尿濕了吧！可是意想不到的事還是發(fā)生了。她自己提好褲子，我特意摸了摸她的褲腰。天哪，又尿濕了。手忙腳亂地幫她換好褲子，我問(wèn)開(kāi)了：“肖曼，在家里你是怎么尿尿的？”“小馬桶，坐著尿尿，還有媽媽抱著尿尿”。難道是她剛學(xué)蹲著尿尿，沒(méi)完全蹲下去，遷股？
又一次上廁所，我站在她的后面，看著她蹲下去，她蹲到大腿與小腿成90°時(shí)不動(dòng)了。原因找到了，我趕緊把她往下按。她因?yàn)椴涣?xí)慣有點(diǎn)害怕了，我一邊安慰她，一邊扶著她的身子。尿好了，我笑瞇瞇地說(shuō)：“肖曼，摸摸你的褲子，有沒(méi)有濕？”她摸了摸樂(lè)呵呵地回答：“沒(méi)有。”“那你以后尿尿時(shí)一定要往下蹲哦”。
此后，這孩子再也沒(méi)尿濕褲腰。
幼兒教師教育隨筆范文6
我做乘客戶外活動(dòng)時(shí)，東昊也如其他幼兒一樣哭喪著臉向我求助："老師，我也要玩扭扭車。"想著這班孩子在碰到問(wèn)題時(shí)只會(huì)向老師求助，不覺(jué)頭腦有些發(fā)漲。我慢慢蹲下，問(wèn)他："那你為什么不去跟玩扭扭車的小朋友商量呢？""他們不肯給我玩！"這就是孩子的回答，顯然誰(shuí)都不愿把自己喜歡的玩具平白無(wú)故送給他人玩。這時(shí)只見(jiàn)玩著扭扭車的燁丹慢慢扭到了我們的身邊，我突然來(lái)了靈感，對(duì)東昊說(shuō)："哇，燁丹好像一個(gè)司機(jī)哦，你愿意做乘客去乘她的車嗎？"孩子臉上突然有了笑容，連忙回答："太好了，我要做乘客！""想一想，怎樣才能禮貌的征詢別人的意見(jiàn)讓別人同意呢？"這一點(diǎn)我相信東昊的能力。果不出我的意料，孩子們?nèi)谇⒌耐嫫鹆顺鲎廛嚨挠螒颉；顒?dòng)結(jié)束后，我針對(duì)這一事件及時(shí)在全體孩子面前進(jìn)行了夸大性的表?yè)P(yáng)，并沒(méi)有忘記鼓勵(lì)孩子在遇到困難時(shí)自己想辦法嘗試解決。讓游戲貫穿于孩子的一日活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)課程中，我們也應(yīng)遵循這一點(diǎn)。正如實(shí)錄中所記錄，當(dāng)幼兒A以"乘客"這樣一個(gè)角色身份出現(xiàn)時(shí)被另一幼兒B所接受，并帶動(dòng)了幼兒B融入了這一情景性游戲中，使本來(lái)存在的問(wèn)題沒(méi)費(fèi)吹灰之力就解決了，且還幫助提高了合作游戲的能力。
然，這里所體現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題是：孩子在遇到困難時(shí)缺乏克服的勇氣，過(guò)于依賴他人。新課程中也曾談到：我們要給予他們的是這種解決問(wèn)題的能力與勇氣，是他們終身受用的東西。孩子在遇事后不知所措，這時(shí)老師的角色就是一個(gè)推動(dòng)者和引領(lǐng)者。故在全體孩子面前對(duì)這種游戲行為和解決困難的精神大力宣揚(yáng)，也是對(duì)他人的一種鼓勵(lì)和引領(lǐng)。
針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，教師的角色定位是核心問(wèn)題。目前在師幼互動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題與教師的角色定位都有極大的關(guān)系。正是由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者，因此，在不少時(shí)間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動(dòng)信號(hào)的，如在進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發(fā)生交流和互動(dòng)。所以，教師必須按照《綱要》的基本要求，對(duì)自身角色定位進(jìn)行調(diào)整。
幼兒教師教育隨筆范文7
今天的風(fēng)很大，天空中不時(shí)會(huì)有刮起的土和小草。從廁所回活動(dòng)室的路上，郭海洋突然指著天空大聲地喊起來(lái)：“快看哪，天上什么飛來(lái)了？”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。只見(jiàn)從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來(lái)，隨著那個(gè)白色東西越來(lái)越近，小朋友有的說(shuō)是飛機(jī)，有的說(shuō)是大鳥(niǎo)，甚至有的小朋友還說(shuō)是飛碟。白色的物體離我們很近了，終于看出了是一個(gè)很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。
回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著那個(gè)白色的塑料布。我見(jiàn)他們還對(duì)那塊塑料布那么感興趣，就問(wèn)他們塑料布怎么會(huì)飛到天上去呢？通過(guò)討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì)吹起來(lái)，很大的風(fēng)會(huì)給人們帶來(lái)很多不便，甚至還會(huì)把大樹(shù)房子吹到等很多危害；但小一點(diǎn)的風(fēng)可以給人們帶來(lái)很多好處，例如發(fā)電，吹干衣服等。我又問(wèn)孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好？有的孩子說(shuō)很好看，可有的孩子說(shuō)不講衛(wèi)生。針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對(duì)環(huán)境破壞非常嚴(yán)重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來(lái)放到垃圾桶，從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。
幼兒教師教育隨筆范文8
早上，接到一個(gè)電話，是文文家長(zhǎng)打來(lái)的，很氣憤的向我反映："文文新買(mǎi)的褲子，昨天在幼兒園被一個(gè)叫滔滔的孩子給扎了好幾個(gè)洞"。我聽(tīng)了很氣憤，放下電話，直奔教室。我知道，文文在班里是一個(gè)乖巧、懂事的孩子。滔滔在班里卻是個(gè)搗亂大王，和小朋友容易發(fā)生沖突，經(jīng)常給老師添麻煩。想都沒(méi)有想，把文文和他叫了過(guò)來(lái)，看見(jiàn)文文那種化纖絨保暖褲上面的確有好幾個(gè)洞。我向文文確認(rèn)，褲子是怎么回事？文文很干脆："滔滔給我扎的！""他用什么給你扎的？""用鉛筆"。這下輪到我問(wèn)滔滔："是你扎的嗎？你怎么扎人家褲子啊？"滔滔看了我一眼："我沒(méi)有"。我生氣了，都說(shuō)是你了，還不承認(rèn)阿？滔滔不吭聲，"你哪來(lái)的鉛筆？""我沒(méi)有鉛筆。""那你是怎么扎的？""我沒(méi)有扎。"滔滔很平靜，我更生氣了。讓他坐在我面前反省。一節(jié)課過(guò)去了，問(wèn)他，還是一個(gè)不承認(rèn)，一中午過(guò)去了，仍然還是"不是我，我沒(méi)有！"我有點(diǎn)疑惑了，為什么扎了那么多洞，文文都沒(méi)有匯報(bào)？又不是膽小不善于表達(dá)的那種孩子？再說(shuō)了，那種褲子是不容易被扎成洞的阿？我又問(wèn)文文："你給老師說(shuō)實(shí)話，這褲子到底怎么了？"文文還是那句老話："滔滔扎的"。可是想想滔滔平靜的眼神，無(wú)論怎么追問(wèn)都是不承認(rèn)。那到底是怎么一回事呢？
這時(shí)文文的表姐李老師也過(guò)來(lái)了，她把文文拉到一邊，輕輕對(duì)她說(shuō)："文文，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)、聽(tīng)話的孩子，你告訴姐姐是怎么一回事？"文文低下頭，想了想說(shuō)："那是我在靜一家菜園邊棘針上掛破的，我的新褲子，我怕媽媽罵我"。我怔在了那里，原來(lái)是文文說(shuō)謊了。而我，卻因?yàn)橐晃兜男湃危`解了滔滔。
我沒(méi)有批評(píng)文文，并且表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她勇敢，誠(chéng)實(shí)。對(duì)于滔滔，覺(jué)得特別慚愧，當(dāng)著全班孩子的面，把他拉到身邊說(shuō)：滔滔，老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起！
幼兒教師教育隨筆范文9
一天，我站在樓梯口，看護(hù)下樓的孩子們安全通過(guò)。
突然，一個(gè)漂亮的小女孩猛地從三層臺(tái)階上跳下來(lái)，我嚇了一大跳，本能地扶住了她。
我摸了摸她的小腦袋對(duì)她說(shuō)：“臺(tái)階要一層一層地下，這樣跳太危險(xiǎn)。”她扭過(guò)頭不理我，一個(gè)勁兒地想掙脫、逃跑。我有些不高興，又一次地把她拉了回來(lái)：“小朋友，這樣跳下來(lái)會(huì)傷到臉，以后就不漂亮嘍……”還沒(méi)等我說(shuō)完，她猛地轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)我說(shuō)：“我不要漂亮，我是猴子!”
我有些吃驚，這樣的.話不像從她這么漂亮的小女孩嘴里說(shuō)出來(lái)的呀。我接著問(wèn)：“你為什么說(shuō)自己是猴子呢?”“我們家里人都這樣說(shuō)我。”她毫不猶豫地回答。
真是一個(gè)特別的孩子，第二天我去走訪了他的父母。
女孩媽媽帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣對(duì)女兒評(píng)價(jià)道：“哎，她不像其他女孩喜歡唱歌跳舞，她總愛(ài)和男孩子一起玩，喜歡像猴子一樣跳上跳下，真沒(méi)辦法。”
“那么你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有哪些優(yōu)點(diǎn)是其她女孩子所沒(méi)有的呢?”我啟發(fā)道。她的媽媽想了想，說(shuō)：“她喜歡運(yùn)動(dòng)，她很勇敢!即使跌倒也不會(huì)哭泣，她還……”
我感嘆道：“其實(shí)她有很多別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)哦!”“是呀!”孩子?jì)寢屝牢康匦α恕?/p>
回園后，我建議老師在戶外活動(dòng)中有意識(shí)地多給她一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。漸漸地，她成為了孩子們崇拜的“跳高偶像”，同時(shí)她也在其他方面有了很大的進(jìn)步，更愿意主動(dòng)地與教師配合，愉快地參加集體活動(dòng)。
成人總受不自覺(jué)地以貌取人，喜歡給孩子貼標(biāo)簽：女孩子應(yīng)該去學(xué)跳舞，男孩子應(yīng)該去學(xué)跆拳道等等，不然的話，似乎就是“不正常”、“不好”。可是，如同大自然充滿了豐富的別樣性，世界上找不出同樣的兩片葉子一樣，孩子的世界同樣也是絢爛多姿的，我們應(yīng)該善于接納每個(gè)孩子的別樣性，引領(lǐng)他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆范文10
我們班級(jí)的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書(shū)、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛(ài)護(hù)地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開(kāi)或者有字母翹起來(lái)時(shí)都會(huì)主動(dòng)去拼好。
一天游戲的時(shí)候，有人向我匯報(bào)，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來(lái)了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續(xù)“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，說(shuō)：“等一等，看看他到底想干什么?”只見(jiàn)葉佳睿手里拿了一個(gè)字母“j”一會(huì)和“l(fā)”比一比，一會(huì)又和另一個(gè)“j”比比，最后把手中的“j”放在了地毯上另一個(gè)“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來(lái)的其他字母，它們也都是成雙成對(duì)放在一起。呀!原來(lái)他在動(dòng)腦筋，把一樣的字母配對(duì)呢，我真是錯(cuò)怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我：“老師，這個(gè)和這個(gè)是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說(shuō)：“你真聰明，我們?cè)賮?lái)找找，還有什么是一樣的。”很多小朋友也跟著我們一起找了起來(lái)，我沒(méi)有給他們?nèi)魏翁崾净蛞螅灰粫?huì)兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特征進(jìn)行了分類或配對(duì)，有的小朋友還能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己為什么要這么分呢!
這次偶發(fā)的事件，讓我學(xué)會(huì)了“等一等”。在這以后。當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)。我沒(méi)有馬上成為調(diào)解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法克服困難；當(dāng)孩子們提出疑問(wèn)時(shí)，我不著急成為授業(yè)、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時(shí)間去探索、去發(fā)現(xiàn)。“等一等”讓我學(xué)會(huì)了觀察孩子，對(duì)他們的思維過(guò)程和個(gè)性發(fā)展有了更深入的了解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機(jī)會(huì)，他們各方面的能力得到了相應(yīng)提高。
“等一等”雖然是個(gè)很小的動(dòng)作。但要適時(shí)地做到卻不容易。學(xué)會(huì)“等一等”，說(shuō)不定在等待后，你會(huì)得到一個(gè)很大的驚喜呢!
幼兒教師教育隨筆范文11
在一次集體活動(dòng)后，我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。
我問(wèn)：“孩子們，你們喜歡老師嗎？”
孩子們說(shuō)：“喜歡。”
就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的孩子都隨聲附和著，我聽(tīng)了心里很高興，也很激動(dòng)。
我接著問(wèn)；“那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢？”
各種各樣的回答開(kāi)始了，有的說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熀芎谩！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)槔蠋熀芷粒晕揖拖矚g你。”因?yàn)槔蠋煹男暮芎茫晕揖拖矚g老師。”“因?yàn)槔蠋熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。”......
在聽(tīng)了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報(bào)，只有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話，我就知道柄諺有話要說(shuō)，因?yàn)槊恳淮嗡寄苷Z(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想著什么。
我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也因?yàn)樗幕卮鹋c眾不同和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，老師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對(duì)待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自己對(duì)他們的“嚴(yán)厲”而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話，我相信我對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì)收起以前的“嚴(yán)厲”，投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因?yàn)楹⒆訍?ài)老師勝過(guò)愛(ài)自己的爸爸媽媽，這種愛(ài)只有我們作為幼兒教師才能體會(huì)得到，我應(yīng)該好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對(duì)待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆范文12
今天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰(shuí)？怎么了？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。
原來(lái)，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續(xù)哭著說(shuō)，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽，好不好？”
活動(dòng)課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)。“老師！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你可以抱抱我嗎？”“想媽媽了！對(duì)吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是應(yīng)該的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？
幼兒教師教育隨筆范文13
分享行為是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會(huì)因?yàn)楦鞣N爭(zhēng)搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
一次，晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友在玩桌面玩具時(shí)，總是吵吵鬧鬧、爭(zhēng)搶不斷，甚至小朋友會(huì)因此而打起來(lái)。總是會(huì)聽(tīng)到小朋友不停地說(shuō)：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具。”我會(huì)耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具。”可是無(wú)論我怎么開(kāi)導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開(kāi)心。就好像自己心愛(ài)的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說(shuō)：“我沒(méi)有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽(tīng)了下去，發(fā)覺(jué)故事很有趣，便給小朋友們分享了這個(gè)故事。并請(qǐng)小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們?cè)谟螒蚝凸适轮辛私獾搅朔窒淼目鞓?lè)。在之后的看書(shū)、桌面玩具等活動(dòng)中，在老師的提醒下，爭(zhēng)搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)的將自己的玩具、書(shū)本分享給同伴了。
在日常生活中老師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去和他人交往，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)地與同伴交換玩具、書(shū)本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。
幼兒教師教育隨筆范文14
午休的時(shí)間到了，孩子們小便完，陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了寢室，我便開(kāi)始清掃洗手間。
一按水龍頭的按鈕，從出水口突然彈出一個(gè)紙球，順著凹槽一下子就沖到了下水道口。是誰(shuí)把手紙撕下來(lái)團(tuán)成球堵在出水口?
在班上一調(diào)查，我找到了調(diào)皮的小博：“用紙球堵住出水口，很容易發(fā)生堵塞，以后不準(zhǔn)再弄紙球玩了!”小博聽(tīng)話地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)過(guò)幾天，洗手間的紙球又出現(xiàn)了，而且弄得地上到處都是碎紙片。我有些生氣，把小博叫到眼前，再次嚴(yán)肅地批評(píng)了他，還扣除了他的一朵小紅花。小博也急了，欲言又止地說(shuō)：“原老師，我——”“你不用再多說(shuō)了，老師給你講道理，可你聽(tīng)不進(jìn)去，這是對(duì)你的懲罰。”我打斷了他的話，不再理他。
第二天課后，佳佳跑來(lái)告訴我：“原老師，小博正在廁所里撕紙呢?”我趕緊跑過(guò)去一看，小博正在一圈一圈地扯紙，做成紙球，地上又有了一些碎紙片。
“你在干什么啊，小博?”我實(shí)在無(wú)法抑制自己氣憤的情緒，呵斥道。
“我，我……”小博被我嚇得話也說(shuō)不出來(lái)了。
我壓了壓自己的火氣，輕聲地說(shuō)：“小博，你跟老師說(shuō)實(shí)話，為什么好幾次都在洗手間弄紙球呢?別擔(dān)心，老師不批評(píng)你。”
看著我鼓勵(lì)的眼神，小博吞吞吐吐地說(shuō)：“我弄紙球是為了把小朋友的糞便沖下去。”我驚奇地瞪大了眼睛，不解地問(wèn)：“為什么要弄紙球把糞便沖下去呢?”“因?yàn)樗堫^的水流太小，不管怎么按，都沖不掉糞便，很臟。我發(fā)現(xiàn)用紙做成紙球放在流水的口上，一按水龍頭，水就把紙球沖得很遠(yuǎn)，這個(gè)力量很大，就把糞便沖走了。”
原以為孩子只是一時(shí)的調(diào)皮搗蛋，卻沒(méi)想到在孩子的心靈深處，有著成人意想不到的思維和處事方式。如果孩子們?nèi)ハ词珠g大便的時(shí)候，我能及時(shí)地跟在后面，沖刷干凈，紙球的事就不會(huì)發(fā)生；如果，我對(duì)孩子的態(tài)度能夠耐心溫和一些，小博又怎會(huì)沒(méi)有辯解的機(jī)會(huì)?
我的心里一陣?yán)⒕危紫律碜樱\(chéng)懇地說(shuō)：“小博，對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了——”
幼兒教師教育隨筆范文15
最近班里正在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，每個(gè)孩子都對(duì)創(chuàng)造自己的家充滿了興趣。特別是男孩子，十分熱衷于在建構(gòu)區(qū)用各種形狀和顏色的積木、雪花片搭建自己的家。
一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)里的“建筑師”們忙得不亦樂(lè)乎，各式各樣的房子拔地而起，引來(lái)不少孩子圍觀。這時(shí)Simone發(fā)話了：“你們搭的房子好高呀!子鍵的最高!”一邊的加爾不服氣了：“你說(shuō)得不對(duì)，我的最高了!你看，有那么高，高到天上去了!”邊說(shuō)邊夸張地比劃著。Simba插嘴說(shuō)：“加爾，你的樓沒(méi)有子鍵的高!他的樓有一百層那么高了!”邊說(shuō)邊舉起手做了個(gè)“很高很高”的手勢(shì)。加爾有些不樂(lè)意了：“你們說(shuō)的都不對(duì)!讓我來(lái)數(shù)給你們看，一，二，三……”房子搭得確實(shí)有些高，加爾數(shù)了好幾遍也沒(méi)有數(shù)清到底有幾層。這時(shí)旁邊的孩子也加入了數(shù)樓層的隊(duì)伍，可數(shù)了半天，孩子們還是堅(jiān)持說(shuō)自己的樓房高。我在旁邊目睹了整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒容^樓房高矮時(shí)都不約而同地聚焦于數(shù)樓層，而這正好是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多比較方法的契機(jī)，于是，我加入了孩子們的討論。我先問(wèn)他們當(dāng)時(shí)沒(méi)站在一處的兩個(gè)差不多身高的孩子誰(shuí)高。孩子們犯難了。這時(shí)我又問(wèn)：“用什么方法可以比出他倆誰(shuí)高?”對(duì)此，孩子們都有經(jīng)驗(yàn)，所以馬上說(shuō)出讓他們背靠背站到一起。這時(shí)Simone恍然大悟地說(shuō)：“讓房子也背靠背比一比!”大家便迅速將兩幢房子移到一起。“真的是子鍵的樓房比較高!”孩子們歡呼雀躍。我沒(méi)有就此罷休，而是趁機(jī)提出了新的問(wèn)題：“你們想一想，除了放到一起比一比，還有什么方法能比較出兩幢房子的高矮呢?”Tim突然站起來(lái)，說(shuō)：“你們看，這幢樓比墻上的那張貼紙要高，另外一幢樓沒(méi)有那張貼紙高，所以這幢樓比那幢高!”孩子們都表示同意。沒(méi)想到孩子們能用找參照物的方法來(lái)比較樓房的高矮。接下來(lái)，有幾個(gè)孩子還想到了用尺子丈量的方法來(lái)比較樓房的高矮。
后來(lái)，我還引導(dǎo)孩子將比較物體高矮的方法遷移到比較物體長(zhǎng)短和大小上。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，孩子們后面的探索過(guò)程就順利多了。其實(shí)有時(shí)我們只要在孩子遇到探索的瓶頸時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒆泳湍苡|類旁通，體驗(yàn)成就感，產(chǎn)生自信心，而這些恰恰是激發(fā)他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。
【幼兒教師教育隨筆范文】相關(guān)文章：
1.幼兒教師教育隨筆