以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂優(yōu)秀教學(xué)隨筆
“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革研究要求老師特別關(guān)注班級(jí)后1／3的學(xué)生，因而我課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)基本上給了學(xué)困生和上課溜號(hào)的學(xué)生，不管回答的怎樣，都要重視他們的存在，即使優(yōu)等生的手舉得再高，也不提問(wèn)他們，因?yàn)槲乙呀?jīng)得到了他們給我的反饋信息。這也是平時(shí)我的習(xí)慣性的舉動(dòng)，細(xì)想這多少有些打擊優(yōu)等生。
在教學(xué)中，每篇課文都做到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，事實(shí)上，如果不寫預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生把一些內(nèi)容寫到書上，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有利于學(xué)生課堂上的觀看和記憶與復(fù)習(xí)。比如多音字，詞語(yǔ)解釋等。但是規(guī)定性的東西往往無(wú)形中增加了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
課堂教學(xué)中，我的粗線條的備課思路，雖然常常忘東忘西，常常要在第二課時(shí)補(bǔ)足，因?yàn)槲覍?shí)在是沒(méi)有很大的精力去一個(gè)字一個(gè)詞地去背教學(xué)語(yǔ)言，這樣的記思路，隨意性的教學(xué)是跟著學(xué)生走的，只要收放有度，課堂上會(huì)激起共鳴，引發(fā)老師的教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性的，每節(jié)課都有不同的收獲。教師可以集中注意力充分地關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話。
每節(jié)課都有不同的感受，有時(shí)一節(jié)課后，思路也不是十分清晰，可學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，大部分只是也都掌握了，我覺(jué)得課堂效果也達(dá)到了。一節(jié)課學(xué)生雖然某些知識(shí)還沒(méi)有掌握，可是他們讀的寫的快樂(lè)，我覺(jué)得我的教學(xué)目標(biāo)也完成了。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是讓學(xué)生更多的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。喜歡語(yǔ)文不就是學(xué)好語(yǔ)文的開(kāi)始嗎？
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