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初中語文說明文的基礎知識歸納
初中語文說明文的基礎知識手冊
【—手冊】說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏輯順序，是我們最常見的文體之一。
說明文文體知識要點
(1)以說明為主要表達方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點：準確，平實，簡潔。
(2)說明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就是事物間相互區(qū)別的標志。
(3)說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏輯順序，(有總說后分說，先主要后次要，先原因后結果，由現象到本質，由性能到功用等)
(4)常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數字，列圖表。
(5)說明文按說明對象和內容分有：說明實體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達方式分有：平實性說明文和文藝性說明文。
(6)平實性說明文和文藝性說明文的區(qū)別在于：平實性說明文純用說明的表達方式，語言樸實簡明，內容具體，切實使人讀了就能明白。如自然科學的各類教科書。科技信息資料，實驗報告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術的享受，這類說明文通常稱知識小品或科學小品。
(7)說明文的描寫和記敘文中的描寫區(qū)別：a 目的不同：記敘文中的描寫是為了“使人有所感，”;說明文的描寫是為了“使人有所知”。b 記敘文可以根據中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，借助某鐘形象化的手法，對事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特征更具體，更形象。c 記敘文中的描寫可以發(fā)揮藝術想象，可以夸張，渲染，而說明文中的描寫在務真求實的前提下進行語言加工，做到既形象生動，又真實可信。
繼續(xù)為大家整合的是初中語文基礎知識手冊之說明文文體知識要點，相信大家都掌握餓了吧。
語文閱讀理解正確解題方法之看要求
【—語文閱讀理解正確解題方法之看要求】所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。
看要求
要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。
碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。
初中語文詞語的感情色彩基礎知識大全
【—詞語的感情色彩】基礎知識大放送：文章中詞語的感情色彩一般有兩種情況，一是表現文中人物的感情;二是表達作者的感情傾向。
詞語的感情色彩
(1)思路：要根據具體的語言環(huán)境來判斷詞語對所表現的對象在感情表達上的作用或者該詞語所傳達的作者的情感傾向。
(2)、語言：可用“表現……”“批判……”“諷刺……”“贊揚……”等等之類。
溫馨提示：要根據具體的語言環(huán)境來判斷詞語對所表現的對象在感情表達上的作用或者該詞語所傳達的作者的情感傾向
初一語文知識點總結之故鄉(xiāng)讀后感
【—初一語文總結之故鄉(xiāng)】，現實社會是無情的，人與人之間有太多的規(guī)矩、疑惑、膽怯，因為富與窮的不同。
說閏土在歲月滄桑里長大，他不但有身體上的改變，更多的是心中的無奈，他對迅哥恭恭敬敬地叫：“老爺。”而先前那歡笑著叫：“迅哥兒！”的閏土早已經在社會的冷酷之中淡淡消亡了。讓人費解。所以說以前的社會是吃人的。才讓魯迅要拿起筆去反擊這個社會，為后人開出一條大道來，讓后人走過這條道開出新的路來，其實地上本沒有路，走的人多了就成了路。人們常常說要懂事，可這不一定，還不如天真無邪，歡聲笑語要好的多。
當看了故鄉(xiāng)，我感到了一種凄然的感覺，自己不禁顫了一下，難道友誼在時間的過濾之后會褪色，會暗淡嗎？當迅哥激動得叫了一聲：“閏土哥！”而閏土默不吭聲。之后，又喊了一聲：“老爺！” 我知道他倆的友誼不那么深，原來的大海已如一條溪水。
我變得恐懼起來，我害怕現在的摯友會貶值，多年以后，也許只是記得有這么一個人。我不希望這樣，就像魯迅不希望水生和宏兒。走迅哥和閏土的路。哎，難道世界上沒有永恒的友誼嗎？
世界上本沒有路，走的人多了，便成了路。我早聽過了這句話，但一直不明白這句話，讀了之后，我懂了：就一條規(guī)律，本沒有它而做的人多了，就成了一條規(guī)律。每件事情總有一個開端，當每個人都認同他時，便成了合理的事情了。
我恍然大悟，哦，原來父母做的，那些在我們看來不合理的事情，都有他的意義存在啊。
感情會褪色，會變質，而只有記憶不會變，多年以后，對他變感情不是你的錯，而不認識他就是你的錯
<2>
從魯迅的《故鄉(xiāng)》中，我們可以看到魯迅筆下的童年是一座被塵封的大院。
童年的迅哥，仿佛是一個生活在天堂的魔鬼，豐衣足食卻寸步難行；而閏土則是生活在地獄的天使，生活艱辛但充滿快樂。閏土的童年必須要看瓜田，但他自由、快樂。迅哥的童年雖豐衣足食，但他只能悲哀地念著“之乎者也”。閏土還可以去做無窮無盡的新鮮事，看無邊無際的海洋；而迅哥只能看到那“四角的天空”。
沒有了自由，多少財富都是破銅爛鐵。自由才是真正的金子！
可那畢竟是幾十年前的封建社會，離現在已經有那么漫長而浩瀚的一段歷史。可是，到了現在的社會，大人們還是大同小異、異曲同工地為我們打造一個標準童年：束縛。
我覺得束縛再加上比較再加上無窮無盡的學習，與監(jiān)獄相比也已經只有毫厘之差了。作為社會未來的新動力，我們的生存狀態(tài)難道沒有理由受到關注嗎？大人們總是以為吃飽穿暖學習好，就是一個孩子的全部，可這些卻恰恰是我們這些孩子最忽略的。
總結：我們需要自由，我們要親身經歷，我們也要知道許多新鮮事，我們要一個快樂的童年，我們要逃離束縛！
初中語文言文閱讀《王翦將兵》
王翦者，頻陽東鄉(xiāng)人也。少而好兵，事秦始皇。
秦將李信者，年少壯勇，嘗以兵數千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹 初中學習方法，始皇以為賢勇。于是始皇問李信：“吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？”李信曰：“不過用二十萬人。”始皇問王翦，王翦曰：“非六十萬人不可。”始皇曰：“王將軍老矣，何怯也！李將軍果①勢壯勇，其言是也。”遂使李信及蒙恬將二十萬南伐荊。王翦言不用，因謝病，歸老于頻陽。李信攻平與，蒙恬攻寢，大破荊軍。信又攻鄢、郢，破之，于是引兵而西，與蒙恬會城父。荊人因隨之，三日三夜不頓舍②，大破李信軍，秦軍走。
始皇聞之，大怒，自馳如頻陽，見謝王翦。曰：“寡人以不用將軍計，李信果辱秦軍。今聞荊兵日進而西，將軍雖病，獨忍棄寡人乎！”王翦曰：“大王必不得已用臣，非六十萬人不可。”始皇曰：“為③聽將軍計耳。”于是王翦將兵六十萬人，始皇自送至灞上。
王翦果代李信擊荊，大破荊軍。
【注釋】①果：果斷。②頓舍：停止。③為：惟。
1.解釋下列加點字的含義。
⑴王翦將兵（）
⑵少而好兵（）
⑶遂使李信及蒙恬將二十萬南伐荊（）
⑷李將軍果勢壯勇，其言是也（）
⑸始皇以為賢勇（）
２.下列句子中的“以”與“寡人以不用將軍計”中的“以”的意義和用法相同的一項是（ ）
A．嘗以兵數千逐燕太子丹至于衍水中。
B．故臨崩寄臣以大事也。
C．始皇以為賢勇。
D．扶蘇以數諫故。
３.翻譯下列句子。
（1）王翦者，頻陽東鄉(xiāng)人也。
譯文：_____________________________________________________________
⑵ 吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？
譯文：_____________________________________________________________
⑶ 李信果辱秦。
譯文：_____________________________________________________________
⑷ 于是王翦將兵六十萬人，始皇自送至灞上。
譯文：_____________________________________________________________
４.當始皇要攻取荊，問兩位將軍需要將兵多少時，李信回答曰：“不過用二十萬人。”他為什么這樣回答？王翦回答曰：“非六十萬不可”，“非……不可”表現了什么？
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５.你怎樣看待王翦由“謝病”而重新“將兵”大破“荊軍”的舉動？試結合文段作簡要分析。
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【參考答案】
１.⑴帶(兵)⑵喜愛，喜歡⑶派 向南⑷對，正確⑸認為
２.Ｄ
３.⑴王翦是頻陽東鄉(xiāng)人。⑵我想攻打楚國，在將軍看來估計用多少士兵才夠（足夠）。⑶李信果真使秦國蒙受恥辱。⑷在這時王翦率兵六十萬人，始皇親自送到灞上。
４.李信年輕氣盛，又剛用不多的兵力打敗了燕太子丹，所以認為用較少的兵力就可以戰(zhàn)勝敵方，在始皇面前顯示自己本領大。 王翦是老將軍，經歷的戰(zhàn)事多了，能正確估計敵方的兵力，來決定自己用多少兵力才有把握取勝對方，比較沉穩(wěn)。
５.王翦的托病是因為秦王輕信李信的話疏遠自己，是迫不得已告老還鄉(xiāng)。當楚兵每天向西進軍時，國難當頭，王翦義無反顧，重新帶領軍隊攻打楚軍，表現了王翦不計較個人恩怨，以國家利益為重的品格。
初一語文知識點總結之離騷
【—初一語文總結之離騷】，屈原是詩國的一顆巨星，遠在眾星之前，它出現在我國詩歌史上，成為無數后繼者所仰慕的風范。
帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。
皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名：
名余曰正則兮，字余曰靈均。
紛吾既有此內美兮，又重之以修能。
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。
汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。
朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。
日月忽其不淹兮，春與秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。
不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？
乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！
昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。
雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝！
彼堯、舜之耿介兮，既遵道而得路。
何桀紂之昌披兮，夫唯捷徑以窘步。
惟黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘。
豈余身之僤殃兮，恐皇輿之敗績！
忽奔走以先後兮，及前王之踵武。
荃不揆余之中情兮，反信讒以[B183]怒。
余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也。
指九天以為正兮，夫唯靈修之故也。
曰黃昏以為期兮，羌中道而改路！
初既與余成言兮，後悔遁而有他。
總結：他的不朽之作──《離騷》，震古爍今，千百年來深深地震撼著人們的心靈。
初中語文閱讀題之詞牌簡介
【—閱讀題之詞牌簡介】，全詞一喝三嘆，語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。
《武陵春》，詞牌名，又作《武林春》，是以賀鑄詞中引用李白《清平調》詩中“云想衣裳花想容”句，別名《花想容》，雙調小令，《填詞名解》云：取唐人方干《睦州呂郎中郡中環(huán)溪亭》詩“為是仙才登望處，風光便似武陵春”。其名源出東晉陶潛《桃花源記》中“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”語，故名。
此調格體，萬樹《詞律》共收二體，一正體，一變體；陳廷敬、王奕清《欽定詞譜》共收三體，一正體，兩變體，較《詞律》多收一體，今從后者。以毛滂詞為正體，正體雙調四十八字，上下闋各四句三平韻。以李清照詞為其變體，此變體下闋末句添一字，雙調四十九字，上下闋亦四句三平韻。又萬俟詠詞亦為其變體，此變體上下闋除首句外，每句皆添一字，雙調五十四字，上闋四句三平韻，下闋四句四平韻。
總結：采用了類似后來戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。
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