教你插翅難逃的經典散文
“你這娃，搬了家，也不打個招呼，讓老師好找。”他氣喘吁吁地跨進門檻，一邊抱怨你，一邊四下脧巡找拖鞋穿；在你轉身去沏茶的當兒，他已把一骨碌剪貼好的報紙攤在茶幾上；你還沒有坐定，他就急吼吼地招手讓你坐在他的旁邊，指著劃滿紅線藍桿的“資料”給你講解起來。
這是個常態。絕非一次兩次，也絕非一年兩年。幾十年間，我調動過四五次工作，搬遷過五六次家。但每回不管費多大周折，他都會毫無例外地找到我；而每次找見，他又會毫無例外地稍做埋怨，幾乎來不及寒暄，就開始“教育”我。你不聽？那由不得你，反正他有的是耐心和自信。
“教”畢，他很匆忙地一邊說“走呀走呀”，一邊向門口走去；但他往往會在門口又折轉身返回來，再接著“教育”你幾句；有時候他返回來的時候，忘記了說什么，于是他就拍拍自己的腦門兒，很慚愧地低下頭，嘟囔著“走呀走呀”，刮風似的順樓梯向下走去。
知道了你的“新窩”，接下來他會定時來“教育”你。
比如，你調到了教育局，不久他就會尋到教育局；你調到了組織部、報社，他又會毫不例地成為那里的常客。來到這些單位，贈送各種“資料”那是必須的，同時，他還會一邊在辦公室里翻閱報紙，一邊與辦公室人員閑聊，掌握你的動態，以便增強下一次給你輸送“資料”的針對性。
他就是我的高中班主任老師宋博霖。說真的，有時候我對他的舉動，也有過疑惑。你想，一個人從小學到大學，遇到過多少老師啊，但又有幾個老師，能幾十年如一日地心里裝著你，無論你到天涯海角，都聚焦你，跟蹤你，對你進行遠程教育呢！對此，我也用通常所說的“緣分”來做解釋。
但很快，我就否定了自已的想法。理由有三：一是現實中的緣分往往顯得那么蒼白、脆弱，而宋老師對我“教育”的那股“勁兒”，卻是那么強勁，那么執拗，那么持之以恒！這使我不得不做另外的思考；二是他終身從事教育，教過的學生，成百上千，像對待我那樣對待其他學生，他忙得過來嗎？三是我不少同學反映，他們都深受他追蹤“教育”之苦。
那么，他是圖名？不是！學生有了點進步，他能賺到什么名？逐利？更談不上！幾十年來，他從沒有向學生開過一句口，我請他吃頓飯，他都連連擺手像許由洗耳似的憤而離去！同時，令我糾結和不解的還有：不少他的學生，不但不對他感恩，反而卻對他頗有微詞，甚至在背后罵他。
有那么一天，我兒子瞪了我一眼。電光石火間，從兒子的目光中，我讀出了宋老師的悲傷，也找到了問題的答案。宋老師的家庭背景、成長歷史以及為人處世的準則告訴我們：宋老師出生在一個教育世家，青春年少時投身到向蘇聯老大哥學習的洪流之中報考了俄專業。不料，畢業之后中蘇反目，俄語教師成了尷尬的角色，宋老師在東北的牙克石邁上了他“唐吉可德”式的人生旅途：父兄的誨人不倦賦予了他心直口快的性格；激情燃燒的歲月使他終生血液沸騰，蓬勃向上；源遠的家學使他恪守儒家傳統而與現實相悖……
隨著時代的一次次的變革，他苦悶過，迷惘過，傍偟過，但他絕不沉淪，絕不隨波逐流，絕不自暴自棄，而是把全部的愛都投射到學生身上--他要在學生身上實現他的理想，完成他的夙愿，實現他的夢想！正因為如此，一個嚴重的后果出現了：他對他的學生，愛之過“切”了。過“切”，就會過急，過急就會激，過激就會少方法和策略。試想，對處于反叛期的少年有幾人能夠理解和接受呢！誤解和挨罵是必然的`。冷靜的想一想吧！在中國教育的背景下，有幾位少年沒有“瞪”過自己的父親？有幾位少年沒有一度時期對自己的父親怨恨過，詬病過呢？
我想，以宋老師率真的個性而言，他不會聽不到學生對他發泄不滿。但令人動容的是，他仍然癡心不改，我行我素。非但如此，他還自加壓力，將“教育”的觸角進行延伸。
我家可以說是個“重災區”：我兒子從上小學到大學畢業，宋老師先后送了不下三四十本復習資料；我女兒上學，他送得少了些，但也不少十幾本。而且，他把親子教育的教學方式推廣到我們家，對我們夫妻和子女一塊進行教育。
有一件事我全家都記憶猶新。去年我女兒考上了晉中學院，宋老師知道了，就送給我女兒1000塊錢的紅包。而這一年，我們也知道他的孫女也考上了大學。我和妻子商量以后，就賣了一個皮箱，里面也裝了1000塊錢的紅包，作為回贈。想不到當天夜里宋老師夫婦就氣哼哼的找上門來。他怒不可遏地將紅包摔在茶幾上說：“我給妮子紅包，是讓妮子記住她還有兩位白發蒼蒼的爺爺奶奶關心著她的學習，我不是給你搞什么交易！”……
如今，很明顯的，宋老師上樓梯有些氣喘了，下樓梯，也有點腿軟了。他的一只眼睛，也好象變色變形了。但他還在一次又一次地給我送“資料”。
記得一位外國哲人說過，同樣的一件小事重復幾十年就會成為偉大。我們中國也有一句俗話，多年父子成兄弟。那么，多年師生呢？
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