《正面管教》讀后感（精選4篇）
當閱讀了一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《正面管教》讀后感（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》讀后感1
之前看過《好媽媽勝過好老師》，講一位媽媽培養女兒的各種方法和效果，覺得挺有意思的，其中很多是日常生活中或者我自己及周圍人生活中并不常見的方式，但是對孩子很有積極和正面的影響，對性格和技能養成也都很有效。 其實其起源和理論依據大部分就是《正面管教》。
《正面管教》這本書主要是給父母和老師看的。不僅講了應該如何正面管教孩子，還講了為什么要這么做，對孩子的內在想法進行了剖析，還有很多事例輔助理解。在每一章的后面，還回顧了本章的重點，并且列出貫穿全章內容的問題列表，以幫助讀者回憶內容。看到一半的時候就忍不住推薦給弟弟了，聯想起他們家三歲兒子的某些表現，真覺得和書中例子很符合，如果以書中的'方法來進行更加正面的管教，也許會有更好的效果。
這本書最重點的理論是：孩子應該得到同等的尊嚴和尊重，也應該有機會在和善而堅定——而不是責難、羞辱和痛苦——的氛圍中發展自己所需要的人生技能。對待孩子，可以不用十分嚴厲，也不用嬌縱。在嚴厲教育的過度控制下，孩子沒有選擇沒有自由，會自然喪失很多自己體驗生活學習技能的機會，會容易成為討好型性格，對自己更加沒有自信。我們可以采取和善而堅定的方式，進行正面的管教。
正面管教的工具包括：
1、廢除懲罰；（懲罰往往可以短期內制止不良行為，但是長期會有不良影響，包括孩子更加反叛、或者屈從而喪失自我）
2、廢除嬌縱；
3、和善而堅定；（態度和善，充分表達對孩子的尊重；堅定則在于尊重我們自己，尊重情形的需要，例如通過“暫停”方式讓雙方都回歸冷靜，再堅定地執行規則或決定）
4、給孩子培養“七項重要的感知力和技能”的機會；
5、放棄荒誕的觀念：若想讓孩子做的更好就要先讓他感覺很糟；
6、讓孩子參與到設立限制中來；（孩子對于自己參與設置的規則，更有興趣去遵守）
7、問啟發式的問題；（避免簡單粗暴的責備，避免居高臨下態度的追問，而是通過啟發式問題讓孩子認識清楚自己的想法以及后果）
8、關注于解決問題。
七項重要的感知力和技能：
1、對個人能力的感知力：我能行；
2、對自己在重要關系中的價值的感知力：我的貢獻有價值，大家確實需要我；
3、對自己在生活中的力量或影響力的感知力：我能夠影響發生在自己身上的事情；
4、內省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制；
5、人際溝通能力強：善于與他人合作，并在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼；
6、整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果；
7、判斷能力強：運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面。
這些感知力和技能，無疑對于孩子的成長十分重要，其中有些能力很多成年人并不具備。如何讓孩子獲得這些能力，真的不是簡單地隨心所欲進行教育就可以達到的。那句我們聽了很多的“我是為了你好”，有時候僅僅是意愿而已，結果是不是真的好，我想可能還是有很多遺憾。
書中有這樣一段話，我覺得是這本書的目的，也是我力爭通過學習和實踐來避免的問題：很多父母和老師都說過這句話，“我已經告訴過你一百遍了”，他們需要認識到，愚笨不堪的不是孩子，孩子知道什么對他們有作用，而大人需要意識到，說一百遍是沒有效果的，需要采取更有效更合適的方式方法來解決問題。
《正面管教》讀后感2
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要學習心理學方面的相關知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當我們理智的看待問題，而不是問題的結果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個發展的過程，在這個過程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。
縱觀現在的家庭教育和學校教育，我們會發現一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的。現實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的.驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環境中健康成長。
《正面管教》讀后感3
讀簡·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創傷，然后導致自己都不敢嚴肅教育孩子；
第二次讀完記下了要鼓勵孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學到了一個技能后，每次開口鼓勵孩子前都反復默念：要鼓勵，不要贊美。
后來決心參與了一次線下正面管教家長課程之后，不斷通過自身體驗加深對正面管教的理解，通過頭腦風暴討論哪種教育方式更為有效，對正面管教的理念愈發認同。
所以在這里記錄一下自己的讀書感悟，文章較長，為方便閱讀，分兩篇推送。
正面管教
《正面管教》一書自1981年出版以來，已經成為管教孩子的《黃金準則》，暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球。
那正面管教到底是什么呢？
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項能力。
簡·尼爾森認為，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的.社會技能和人生技能，才能取得良好的學業成績。
所以《正面管教》這本書里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養孩子獲得社會技能和人生技能。
和善而堅定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯道夫·德雷克斯的思想為基礎的。在書的開始，作者就引用了魯道夫·德雷克斯的話解釋了和善而堅定的養育方法的必要性。
德雷克斯說：“當父親失去了對母親的控制權時，父母也就失去了對孩子的控制權。”
現在社會男女平等，整個社會的大環境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開始模仿的，那么也就是說孩子會認為自己與父母之間也是平等的，因而當父母想要控制孩子的時候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書里一直在強調父母要用和善而堅定的態度正面管教孩子。
《正面管教》讀后感4
在學校繁忙的工作中，我每天晚上擠出一個多小時看《正面管教》這本書。當我剛看到引言部分時，我開始著迷了。其中，書中的一段話讓我激動不已：“執教25年之后的今天，我就要退休了。孩子們在這25年中的變化多大啊。然而，《正面管教》幫助我適應了這種變化，從而更好地與孩子們相處，我真想再當25年老師。” 作為一名人民教師，當我看到這段話時，我內心充滿力量，我迫不及待認真閱讀，期待從這本書中找到希望和方向。
俗話說“功夫不負有心人。”當我認真閱讀完《正面管教》這本書時，我確實受益匪淺。書中很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。讓我在自我反思，自我總結中慢慢進步和成長。接下來，我想具體談一下我讀這本書后的一些感受和想法。
首先，這本書中有很多實例，說明如何在家里和學校里有效地運用正面管教的原理。其中，讓我印象深刻地是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵。在書中，德雷克斯強調鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能。正如他說的：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”在這本書里，作者從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。通過學習，我了解到表揚就像糖果，偶爾吃吃能讓人愉悅。而鼓勵卻是自己和孩子每天都需要的，它可以讓孩子看到自己是能行的，并認可自己的努力是值得的，而不是只專注于追求完美或取悅他人。然而，聯系我們老師的實際工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我經常表揚孩子卻忽略鼓勵孩子。比如說，我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真棒！你讓我很高興！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。然而，這種表揚只是暫時有效，能短暫激發孩子的良好行為，但長期效果并不好。所以，感謝《正面管教》這本書，讓我重新審視了自己并且深度地去認識和利用鼓勵。我嘗試了并且收到了不錯的效果。比如在最近一次考試，我嘗試對我們班一個后進生進行鼓勵：“XX，這作文寫的真不錯，如果你能寫地更工整一些，那么你肯定會完成的更棒！”出乎意料的'是，這個孩子很高興并且在肯定自己的行為上并繼續努力，最后她的作文得到了優秀。讀了《正面管教》，讓我了解到，鼓勵是幫助孩子改善，而不是完美。我們應該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實事求是的進行鼓勵。我會在接下來的教學工作中加以實踐和練習，讓鼓勵之光點亮孩子和我的夢想。
其次，作為一名教師，管理班級是極其重要的一項工作。如何培養學生自覺自律是我一直在探索和學習的方向。學習《正面管教》，我意識到我對學生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。其實，作為一位任課教師，我也經常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學生更好地控制自己的行為呢？我一直很困惑，但卻沒有找到很好的方法。慶幸的是我學習了這本《正面管教》，它讓我受益匪淺。其中第6章：“關注于解決問題。”讓我意識到遇到問題時，我們要關注的是教給孩子要做什么，關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。作為老師，我們要放手給孩子充分的機會施展他們解決問題的技能。我們會發現，很多孩子都是出色的解決問題能手，他們能想出很有創意，有助于解決問題的方案來。比如說在最近我們班的一次班會上，我提出了一個問題讓孩子頭腦風暴：“如何對待上課插嘴的學生？”起先孩子們七嘴八舌討論起來，他們列出來一堆后果清單，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去玩，布置作業，放學后留堂十分鐘等。忽然，我意識到我根本沒有關注到問題解決本身，我想起了“關注于解決問題的3R1H（相關，尊重，合理，有幫助）”，于是我啟發孩子忘掉邏輯后果，為幫助愛插嘴的同學改掉壞毛病的解決方案再做一次頭腦風暴。結果他們給出了很多讓我驚喜的建議，比如說同學回答問題要先舉手示意，同桌拍拍肩膀提醒等。因此，《正面管教》這本書確實讓我愛不釋手，我努力學習并在自己的教學實際中不斷嘗試，讓我能真正做到了和善與堅定。
總而言之，通過學習《正面管教》這本書，一方面能陶冶我的情操，讓自己成為一個和善而堅定的人。另一方面，我從這本書中學到很多的有益的理論和工具，讓我在以后的工作中能用正面管教去教導孩子，讓孩子在自信、自立的環境中快樂健康地成長。
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