高職院校會計專業事務所實訓基地建設探究[論文]

　　論文摘要：實踐教學是培養學生實踐能力的主要教學步驟，是高職院校教學的重要組成部分。會計專業校外實訓基地建設受會計保密性、政策支持力度不夠等制約,使得校外實訓基地建設困難。通過與會計師事務所開展松散式、培訓式和引入式的實訓基地建設方式,為會計專業學生提供不同的實習實訓機會,把課堂學到的會計專業理論運用到實際會計業務中,從而增加學生的實際經驗和實踐技能,最終實現快速就業。

　　論文關鍵詞：高職院校,會計專業,事務所,實訓基地

　　一、高職會計專業校外實習的現狀

　　(一)校外實習是學生就業的需要

　　當前,由于高校招生規模的擴大,大專以上財會生劇增,人才供過于求，使得企業進一步提高用人的門坎，高職院校財會生就業形勢不容樂觀。具體表現在企業招聘會計人員時，往往要求應聘人員具有會計工作經驗。民營中小企業大都只有一名主管會計，要負責整個企業的賬務處理、納稅申報和會計管理工作,要求會計人員專業素質高，綜合能力強。不僅要懂得生產經營與管理，能夠妥善處理各種經濟業務，還要能夠協調級部門之間的關系。外資企業、國有企業對會計人員的專業素質要求更高。因此企業一般不聘用剛畢業的大學生擔任會計工作。這就要求學生在走出校門時就應該初步具備企業要求的技能和條件。校外實習是學生實現理論和實踐相結合、培養技能的重要環節，特別是對于以應用型為主的會計高職教育，實踐環節更是必不可少的。但目前高職院校會計專業校外實習普遍存在許多問題。

　　(二)校外實習存在的問題

　　1.校外實訓基地建設困難

　　目前高職院校會計專業校外實基地建設困難，首先這是由于會計崗位的特殊，企業大多不愿意接收學生進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實習學生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業是以盈利為目的，而接納學生實習是企業單方面的付出，因此企業熱情不高。最后由于計算機在會計中的廣泛應用，工作效率提高，一般企業的會計人員配備有限，在傳統的一對一的實習模式下，實習單位不能夠容納太多的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的建設困難，使高職院校缺少實習的條件。

　　2.校外實習實際成效差。

　　根據規定，高職院校應有半年以上的校外實習，校外實習主要是第五學期的校外頂崗實訓以及第六學期的畢業實習。由于大部分高職院校都沒有能容納所有財會生的校外實訓基地，因此校外實習以學生自行聯系實習單位，分散實習為主。經常有部分學生在規定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位，即使是找到實習單位的同學，實習的效果也不盡如人意。學校沒有和實習單位一起建立相應的檢查、考核約束機制，有關實習內容的安排、監督工作都由實習單位承擔。實習單位沒有監管學生的義務，實習主要是靠學生自覺。由于會計工作責任重大，學生在實習單位很難做到頂崗實習，學生沒有實踐操作的機會，也就失去了學習興趣。因此有些學生就對實習采取應付了事的做法，自己起草填寫實習鑒定表，找家單位蓋章以應付學校，使得校外實習效果差。

　　二、高職院校建立事務所實訓基地的可行性分析

　　（一）建立事務所實訓基地是雙贏的合作

　　在市場經濟體制下，只有建立在雙贏互利基礎上的校外實訓基地才能有持續的生命力,這是高校與實習單位關系價值的立足點。事務所業務季節性強，每年12月底至次年的4月底業務繁重，需要大量的助手。學校可以利用自身的人才優勢，幫助事務所選拔優秀人才,降低人才使用成本。事務所可以根據自己的發展需要或結構調整，進行人才培養，讓學校成為企業發展的“蓄水池”。事務所實訓基地為學生創造了理論結合實際的良好學習條件，也便于事務所對學生進行全面考察和擇優錄用。正是因為雙方各有所需、各有優勢，雙贏互利，才能為一個穩定的實習基地創造前提。

　　（二）會計師事務所具有高層次的實習指導人員

　　規模相對較大的事務所具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓、研究等方面的優勢，尤其是財會、金融、法律、工程、外語、計算機等各類專業人才匯聚一堂。會計師事務所中的專業人員擁有較高的學歷和注冊會計師、高級會計師、會計師等專業資格,具有較高的會計理論知識和會計專業實踐技能，積累了豐富的會計工作經驗，為建立大學生實訓基地提供了雄厚的師資力量。企業基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到綜合性應用型人才培養的要求。而事務所專業人員對日常核算實踐有全面系統的認識且能接觸高層次應用實踐，對高層次綜合性實踐有著豐富的工作經驗。高職院校還可以聘請會計師事務所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導大學會計實踐。高層次的實習指導人員是會計師事務所建立大生會計實訓基地的先決條件。

　　（三）事務所全方位專業服務業務為學生實踐能力的培養提供平臺

　　事務所能為股份制企業及上市公司、國有企業、民營企業以及外資企業等提供審計、評估、稅務、咨詢、代理記賬、專業培訓等全方位的專業服務。全方位專業服務業務為學生實踐能力的培養提供平臺.

　　1.學生專業實踐能力培養

　　(1)會計核算能力的培養

　　事務所代理記賬部通常都有幾百家代理服務企業，承接中小型企業的會計代理工作，涵蓋了工業企業、商貿企業、外貿企業、建筑安裝企業、房地產企業、旅游業、lT產業等會計領域。涉及到工業會計、商貿會計，外貿會計、房地產會計、建筑業會計、服務業會計，不同的企業有不同的性質和生產特點,因此會計核算方法不同,稅款的計算與申報也不相同。例如，工業企業生產工藝復雜，原料材料種類多，成本的核算方法繁瑣，實行增值稅種，主要隸屬國家稅務局管理。商業企業的核算主要側重于采購成本和銷售成本的核算及商品流通費用的核算,實行增值稅和營業稅稅種,隸屬國家稅務局、地方稅務局管理。建筑業生產周期長，實現主營業務收入時間亦長，實行營業稅種，隸屬地方稅務局管理。外貿企業與眾不同，享受國家出口退稅的優惠稅收政策，核算起來難度較大。旅游業、廣告業又實行差額納稅的政策。外資企業的管理方式、核算方法、稅收政策與內資企業不同，會計處理方法復雜，外匯結算麻煩，還要提供中英文對照的會計資料。在代理記賬部的實習過程中,大學生從會計數字的正確書寫，到新開辦企業的設立手續，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會計核算，出具會計報表，稅務申報、繳納，報關退稅，購匯結匯、財務軟件的運用，憑證的裝訂等實際會計業務學起，親自動手，在師傅的指導下獨立操作，完成完整的會計核算程序。通過在代理記賬部的學習,可以提高大學生會計核算、財務軟件運用等會計核算能力。

　　(2)較強的審計業務能力

　　大學生不僅可以在會計代理業務部學習賬務處理業務，還可以在審計部門跟隨注冊會計師到客戶企業，進行審計業務、鑒證業務實習。通過下戶審計，大學生可以更廣泛更直觀地了解企業的實際財務狀況和經營情況。在審計過程中，注冊會計師面對給定的審計材料，能迅速找到切入點，從蛛絲馬跡中發現問題,在職業敏感性的基礎上進一步解決問題,找到解決問題的著眼點。注冊會計師較強的綜合分析能力、職業判斷能力以及其良好的職業道德，為大學生們樹立了榜樣。大學生在下戶審計中得到思想和業務方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業判斷能力。

　　2.社會實踐能力的培養

　　實踐經驗告訴我們，做好一名會計人員，要首先學會做人,具有良好的職業道德。會計本身就是一項枯燥艱苦的工作。要求會計人員必須樹立吃苦耐勞，勇于奉獻的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛崗敬業，堅持原則，恪守企業機密，這是一個會計人員的基本職業道德。大學生大都生活條件相對優越，未經過坎坷,通過會計師事務所崗位上的實際訓練能讓大學生獲得課堂上難以培養的素質，如：服務社會觀念、事業心和責任心、團隊精神等等，提升思想品位，為日后從事會計職業奠定良好的品質基礎。

　　（四）師生之間沒有排它性

　　會計是個實踐性很強的行業,企業卻出現不少會計不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現象。老會計們擔心“教會徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營企業會計，這種思想更為明顯。他們認為自己這點專業技能來之不易，是付出了很多才得來的，也是自己在會計界立足的資本。再加上擔心別人學走了技能，自己的地位動搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過程中，師傅往往會有意無意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過了自己，奪了自己的飯碗。而在事務所實踐基地則不然，大學生不會排擠會計師傅的工作崗位，會計師傅也就沒有岌岌可危的后顧之憂。會計師傅可以毫無保留將所掌握的會計業務知識，傳承給大學生們。

　　（五）有利于建設具有較高素質的“雙師型”師資隊伍

　　工學結合實施的關鍵是要建設一支理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”師資隊伍。會計師事務所實踐基地的建設，可以加強教師理論與實踐有機結合,提高教師技術實踐能力。高職院校通過設立青年教師到事務所實習鍛煉的常規制度,有計劃選派骨干教師到事務所掛職鍛煉,與學生一起接觸會計專業前沿知識和最新技術，扎扎實實地實踐新技術；通過定期聘請事務所高級管理人員對教師作專業發展前沿的技術講座,開拓教師的技術視野.通過和會計師事務所專業人員共同承擔實踐教學任務，零距離交流，提高技術實踐能力。在“實訓型”鍛煉中培養教師的學習能力,挖掘專業教學團隊和“雙師型”教師資源,借助事務所專家的研究力量，全面提升教師課程開發綜合實力。

　　三、事務所實訓基地的建設與完善

　　（一）校內實訓與校外實習相結合

　　會計實習是溝通理論和實踐的橋梁，是培養學生綜合能力的重要場所。為了提高會計實習效果，可以按“認知實習—教學實習—專業實習三步走的策略。充分利用校內實驗室與校外實習基地，將校內實訓與校外實訓相結合，將理論與動手能力相結合。具體來說，在會計專業實踐性教學環節設置上開出了三個階段的實習實訓。第一階段——認知實習：組織學生深入工商企業（校外實訓基地），了解企業商品經營活動特別是會計的基本工作程序、工作方式和工作內容等，通過實習使學生獲得有關本專業實際工作的感性認知。第二階段——教學實習：在課堂教學過程中進行的實習實訓。通過財務會計實訓（包括手工模擬與會計軟件模擬）使學生更好地掌握專業理論知識，逐步培養專業實踐能力，對學生進行技能培養和訓練。第三階段——專業實習：對學生進行綜合實習（會計師事務所校外實習基地頂崗操作）,通過實習使學生能綜合運用所學知識和技能進行實際操作，進一步培養綜合業務能力。事務所校外實訓基地建設工作應列入學校的發展規劃與年度工作計劃,制定目標、落實責任、動態考核。針對工學結合中出現的新問題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學生申請制度、安全教育制度、帶隊教師管理制度、學習成績考核和綜合測評制度、評價反饋制度、經費保障制度等。高職院校與事務所合作制訂與理論教學相適應的實踐訓練計劃、實踐訓練大綱、實踐訓練指導、實踐考核辦法等實踐教學計劃管理辦法,嚴格操作規程,爭取做到人員結構合理,崗位職責明確,保證校外實訓基地運行規范有序和建設管理工作的制度化、科學化。在企業實習階段要引進企業對職工能力的考核標準，建立適應工學結合需要的教學實訓評價體系。校企雙方共同組建考核小組，由學校代表、企業代表和學生自己根據企業的考核標準共同參與考核。為確保工學結合實踐環節的教學質量，校企雙方要共同組建教學質量監控小組，對專業設置、教學計劃運行、教學實訓、生活管理等實行全過程、全方位跟蹤調查和研究，構建暢通的信息反饋渠道，及時把質量監控信息向學校、企業、學生三方反饋，不斷完善和創新工學結合的運行機制，提高工學結合質量和人才培養水平。

　　參考文獻

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