鐘擺的秘密教學計劃

　　教材分析：

　　在學生了解了各種各樣的鐘表后,《鐘擺的秘密》一課繼續引導學生研究擺鐘，通過實驗真正感受擺是擺鐘的控制核心。本課安排了四個方面的內容：觀察分析擺鐘的內部結構；認識擺是擺鐘的控制核心；實驗探究擺的快慢與哪些因素有關；歸納整理實驗數據、總結探究結果。最后讓學生運用課上探究的知識，在課后設計一個每分鐘能夠擺動60次的擺。

　　課時安排：共1課時

　　班 級：小學五年級盲生

　　教學目標：

　　1、通過研究擺鐘的構造，讓學生了解擺鐘。發現擺是擺鐘的“控制核心”。

　　2、通過對比實驗探究擺速與擺線、擺錘之間的關系，驗證擺的運動規律。

　　3、了解擺鐘的發明與伽利略發現的擺的擺動具有規則性原理之間的關系。

　　4、培養學生的觀察能力、思考能力和動手實踐能力。

　　教學重點難點：了解擺是擺鐘的“控制核心”，通過對比實驗探究出擺速與擺線、擺錘之間的關系。

　　教學方法：觀察實驗法、小組合作探究分組競賽法、啟發式討論法。

　　教學準備：多媒體課件、實物擺鐘、自制的擺、秒表、實驗記錄表等

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課我們認識了各種各樣的計時工具，今天這節課我們一起來研究擺鐘。（板書：鐘擺的秘密）

　　1、請同學們觀察：擺鐘的內部構造。

　　2、教師出示自制擺鐘，同時課件展示擺鐘內部構造圖。

　　二、探究擺鐘

　　（一）認識擺

　　1、教師組裝并介紹擺的構造：擺線、擺錘、支點。

　　2、想一想：擺在擺鐘里起什么作用？

　　3、教師總結：擺鐘的控制核心是擺。

　　（二）提出問題

　　1、出示課件：究究家的擺鐘為什么慢了？

　　2、提出問題：擺的快慢與哪些因素有關？

　　3、學生分組動手來測量一下這個擺10秒鐘可以擺多少次。那怎樣算一次呢？（擺往返一次為擺動一次），做好記錄，提出問題：同是10秒，有的組擺得次數多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關？

　�。ㄈ�）提出假設

　　1、學生討論并提出假設。

　�。ㄔ趯W生討論時教師要指導學生耐心傾聽，不隨便插嘴，要聽完別人的觀點后，再發表自己的觀點。特別是當別人的發言有錯誤時，一定要等他把話說完了，再用適當的方式指出；否則，討論活動就很難有效地繼續下去，傾聽者也就不能全面地了解事實的真相。）

　　2、學生匯報，教師呈現學生的觀點。

　　擺繩的長短？ 擺錘的輕重？ 擺幅？

　　3、怎么知道你們的假設是否正確呢？

　　4、通過實驗進行研究。

　�。ㄋ模┰O計實驗方案

　　1、分組討論，選擇本組最感興趣的一種假設，作為自己的研究對象。

　　2、制定研究計劃，并填寫下表。

　　（1）擺的研究（1）記錄表：

　�。�2）擺的研究（2）記錄表：

　�。�3）擺的研究（3）記錄表：

　　3、檢查各小組制定的計劃，并交流各小組的計劃。

　�。ㄔ诮涣鞲餍〗M的研究計劃時，教師要讓學生明確并不是發言才是參與，傾聽同學的發言也是參與，邊聽邊想，欣賞同學思維的閃光點，吸取他人之長，彌補自身的不足，不斷充實自己，這也是培養傾聽素質的重要方法）

　　三、實驗探究

　　1、學生分組進行實驗，教師巡回指導。

　　2、記錄測量的數據，填寫實驗表格。

　　3、整理數據并分析，在小組內得出初步結論。

　　四、匯報交流

　　1、小組匯報交流。

　�。ń處熤笇�學生要專心聽，因為注意力不集中，就無法認真聽取其他同學的意見，就無法合作學習、溝通交流。所以聽同學發言，要求學生要聽清發言人說的每一句話，腦子里不想其他事。）

　　2、教師引導學生總結得出結論：

　�。�1）擺在相同時間內擺動的次數是相同的。

　　（2）擺臂越長，擺擺動的越慢；擺臂越短，擺擺動的越快。

　�。�3）擺錘的重量和擺擺動的快慢沒有關系。

　　結論：擺的快慢只與擺臂的長短有關。

　　五、拓展活動

　　1、該如何調整究究家的擺鐘？請學生給出調整方案。

　　2、認識擺鐘之父——伽利略。

　　伽利略，意大利物理學家、天文學家和哲學家，近代實驗科學的先驅者，擺鐘之父，他通過觀察教堂里的大吊燈擺動時發現了擺的擺動規律。

　　六、課后作業

　　根據我們學習的擺的擺動規律，制作一個每分鐘能夠擺動60次的擺。

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