中學(xué)校本研修青年班主任培訓(xùn)計(jì)劃的范文

　　階段一：成功教育理念的學(xué)習(xí)與研討

　　1、對(duì)于成功教育理念的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)聽課 2 Z

　　2、對(duì)于成功教育理念的反思、研習(xí)交流 學(xué)習(xí)討論 2 Z

　　階段二：青年班主任如何上好一堂主題教育課

　　如何上好一趟主題教育課 學(xué)習(xí)討論 2 Z

　　階段三：青年班主任主題教育課大獎(jiǎng)賽

　　1、主題教育課聽課學(xué)習(xí) 聽課評(píng)課 4 Z

　　2、主題教育公開課 課堂實(shí)踐 2

　　階段四：收獲成長與成功

　　1、總結(jié)分享暨專家評(píng)講會(huì) 交流研討 4 Z

　　2、主題教育課反思總結(jié) 書面反思 1

　　課程大綱：

　　一、內(nèi)容簡介：

　　（一）教師現(xiàn)狀：

　　從整體德育隊(duì)伍而言，三個(gè)年級(jí)各有不同。高三年級(jí)班主任隊(duì)伍相對(duì)“班齡較長”，也最為成熟，他們?cè)谕话l(fā)事件的應(yīng)對(duì)、學(xué)生心態(tài)的把握上已多有心得；高二年級(jí)以中生代為主，一些班主任已經(jīng)形成了自己鮮明的帶班風(fēng)格和教育思想，其個(gè)人魅力也深受學(xué)生肯定。而高一年級(jí)則從65后跨度到90后，其相對(duì)個(gè)體差異較大。其中班主任80后班主任有3名，90后班主任一名，35歲以下的青年班主任共計(jì)占到了11名。

　　青年班主任和學(xué)生的年齡代溝較淺，甚至可以做到0代溝，但對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo)力、價(jià)值觀培養(yǎng)力和成長指導(dǎo)力還有著較大的差異。

　　（二）培訓(xùn)理念：

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)生的思想道德建設(shè)和引導(dǎo)，深化學(xué)校關(guān)于生涯發(fā)展教育的相關(guān)指導(dǎo)，鑄就青春夢(mèng)想，師生共同成長，從而開展本次活動(dòng)。

　　（三）培訓(xùn)內(nèi)容：

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　通過自主閱讀和材料的學(xué)習(xí)，了解“成功教育”的內(nèi)涵，理清自我對(duì)于“成功”、“成功學(xué)生”的定義與理解。

　　2、自我成長

　　結(jié)合“成功教育”理念與具體事例，就教育價(jià)值觀、人生價(jià)值觀、人才培養(yǎng)觀等方面進(jìn)行深入的探討與培訓(xùn)。

　　3、互助成長

　　開展青年班主任主題教育大獎(jiǎng)賽，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家作為評(píng)委觀摩參評(píng)，通過展示-點(diǎn)評(píng)-反思的過程，加速青年班主任成長。

　　二、三級(jí)提綱：

　　（一）課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究

　　1.高中語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)涵及其關(guān)系

　　（1）預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)涵

　　（2）預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系

　　2.新課改前后高中語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系及其現(xiàn)實(shí)效果的變化

　　（1）新課改前教學(xué)預(yù)設(shè)和生成關(guān)系及其現(xiàn)實(shí)效果

　　（2）新課改后教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系及其現(xiàn)實(shí)效果

　　3.新課改前后高中語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的矛盾成因及應(yīng)對(duì)策略

　　（1）預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾成因

　　（2）預(yù)設(shè)與生成矛盾的應(yīng)對(duì)策略

　　（3）預(yù)設(shè)與生成應(yīng)注意的問題

　　（二）提高課堂討論的有效性的研究

　　1.語文課堂討論的內(nèi)涵和意義

　　2.當(dāng)前語文課堂討論存在的問題

　　（1）所選的討論問題內(nèi)容不當(dāng)

　　（2）討論過程時(shí)間把握不當(dāng)

　　（3）討論成員分組不合理

　　（4）討論結(jié)果評(píng)價(jià)不得當(dāng)

　　（5）討論等同于提問

　　3.語文課堂討論的要求

　　（1）討論要有課堂意識(shí)

　　（2）課堂討論要有教學(xué)價(jià)值

　　（3）課堂討論要從生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際

　　（4）討論內(nèi)容必須處在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)

　　4.有效的課堂討論的方法和策略

　　（1）組織課堂討論的問題要有較大討論價(jià)值

　　（2）教師對(duì)將要進(jìn)行課堂討論的問題要進(jìn)行學(xué)情預(yù)測。

　　（3）課堂討論前，教師要適當(dāng)引領(lǐng)，明確問題指向，規(guī)范討論程序，先獨(dú)立思考后合作交流。

　　（4）討論過程中，教師應(yīng)平等地參與討論，并在參與交流中不斷豐富和提升自己的見解。

　　（5）討論接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　(三)課堂有效拓展的研究

　　1.當(dāng)前高中語文課堂拓展存在的幾個(gè)誤區(qū)：

　　（1）拓展脫離“文本”

　　（2）拓展追求“形式”

　　（3）拓展深度脫離學(xué)生實(shí)際

　　2.課堂拓展點(diǎn)

　　（1）在教學(xué)重點(diǎn)處拓展，強(qiáng)化重點(diǎn)

　　（2）在文本的空白處拓展，豐厚文本

　　（3）在語言的精美處拓展，品味語言

　　（4）在知識(shí)斷層處拓展，以填補(bǔ)斷層

　　（5）在問題生成處拓展，以引導(dǎo)生成

　　（四）教學(xué)內(nèi)容的確定

　　1.語文教學(xué)內(nèi)容確定存在的誤區(qū)。

　　（1）語文教學(xué)重教學(xué)藝術(shù)輕教學(xué)內(nèi)容。

　　（2）以課程總目標(biāo)和階段性目標(biāo)代替每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　（3）認(rèn)為語文教材的選文就是語文課教學(xué)內(nèi)容。

　　（4）僅憑個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和喜好確定語文課教學(xué)內(nèi)容。

　　2.語文教學(xué)內(nèi)容確定存在的標(biāo)準(zhǔn)。

　　（1）最低標(biāo)準(zhǔn)：教師對(duì)所教的內(nèi)容有自覺意識(shí)、所教的是語文的內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中

　　（2）較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致。

　　（3）較高標(biāo)準(zhǔn)：想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致。

　　（4）理想標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。

　　3.不同類型的語文課在教學(xué)內(nèi)容的確定上規(guī)定性。

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