多元智能理論與小學數學教學的整合課題階段性計劃

　　篇一：數學素養課題研究階段性計劃

　　隨著現代社會的發展和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系學生生活，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。因此，我們確定實驗研究課題，在數學教學中，把數學教學生活化與培養學生數學素養有機結合，探索出一條切實可行的數學課堂教學改革之路，以期能克服當前小學數學教學工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發展的要求。

　　一、研究內容：

　　1、聯系實際，增強學生的應用意識。

　　找到數學概念在生活中的原型；找到數學規律在生活中的實例；學會用數學“語言”描述生活。

　　2、解決生活問題，提高學生的實踐能力。

　　有意識的創設一些把所學知識運用到生活實際的環境；增強策略意識、提高解決實際問題的效率；創設大課堂情境： 鼓動學生到日常生活中去運用數學解決實際問題，使課內學習與課外實踐緊密結合。

　　3、在解決問題的過程中，提高思維能力。

　　從生活實例中感悟數學思想和方法；根據生活素材構建“數學模型”。

　　4、增強學生對數學知識賦予個人意義的理解，培養學生積極穩定的學習態度的研究

　　5、加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究。

　　6、創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究

　　7、豐富學生數學生活實踐體驗，培養學生數學應用能力的研究。

　　二、具體措施

　　1、加強理論學習。組織課題組全體人員要領會《基礎教育課程改革與發展綱要》精神，把握《數學課程標準》新的教學理念，組織學習討論陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論，努力把握這些理論的精髓和實質，用以指導課題研究實踐。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關的發展動態和信息，不斷調整本課題實驗的研究工作。

　　2、認真分析現狀。通過各種途徑的調查了解現行教材、教學基本方法和手段、教師的教育教學水平、學生數學學習興趣、學生數學生活經驗等諸多方面存在各種問題，加以認真詳細的分析，從而針對性制訂工作策略。

　　3、關注學生生活。從學生所處的校園、家庭、社會等現實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關的數學問題，把這些問題移進課堂，通過對現行教材資源合理利用，使數學教學活動并貼近學生現實生活，保證學生的數學知識及時在日常生活得到應用和驗證。

　　4、聯系生活實際重組教材。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現方式寓于生活現象，貼近學生生活經驗，使學生發現數學就在身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

　　5、創設生活化的教學情境。創設生活化的課堂情境。根據教學內容的安排和學生身心發展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等教學手段，創設課堂的生活情景，使抽象的數學問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數學現象的聯系，激發學生的學習興趣。

　　6、創造實踐時空，注重實踐活動。有目的地開展與生活實際聯系的課外活動，既深化所學的課內知識，又培養學生的實踐能力，使學生感受數學知識在生活中的應用，形成“（積累）生活經驗——（發現）數學問題——（應用）數學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗”的教學模式。7、加強數學應用能力的教學。提高數學應用能力是提高數學素養的關鍵，一方面重視數學概念的演變過程教學，在數學概念教學中體現從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數學概念的發生、發展過程，弄清概念在現實生活中的背景和實及其演變后的一般意義；另一方面是開展模型教學與數學建模能力訓練。在應用數學知識去解決實際問題時，首先要構筑實際問題的數學模型，然后用數學理論和方法尋求出其結果，再返回到實際問題實現問題解決 ，最后又反過來促進數學新思想、新理論的建立和發展。

　　8、教學內容安排符合學生身心發展水平的特點。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學等教學手段，創設課堂的生活情景，使抽象的數學問題具體化，以更便捷的方式溝通書本知識與數學現象的聯系，激發學生的學習興趣。

　　提高小學生“數學素養”就是提高小學生綜合素質和社會發展的需要。實施這一目標，不是一蹴而就的，如何在實際教學中，更好地完成這一歷史使命，還需要我們繼續不斷的深入地研究和探討。

　　篇二：小學數學教學活動課題實施計劃

　　一、課題的設計論證

　　1、課題研究的背景：

　　新課程改革勢必要引起一場如何促進學生學習方式轉變的革命。如果一個孩子整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容也就難免生吞活剝、一知半解，我們很難想象，在他的一生中，能夠具有創新精神和實踐能力，能夠展現一個獨特的自我。轉變學習方式，還孩子們一個充滿靈氣的時空，是時代賦予我們每一個教育工作者的歷史使命。“活動化小學數學課堂教學模式的研究”這一課題試途通過研究，實現教學方式的優化。因此我們要改變現有的教學狀況，把課堂變為展示學生才華的舞臺，變單一的教師講解為學生自主獲取知識。為此，我們提出“活動化小學數學課堂教學”，以此來改變原有的授課模式。探索根據不同的學習內容，引導學生自主地開展學習活動，讓學生在活動的過程中個性、潛能得以充分開發，讓學生在生動、活潑的教學活動中，數學知識、數學能力、數學思想都得到充分的發展。同時也探索在數學活動化的教學中，如何進一步發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

　　2、課題研究的內容：

　　⑴研究思路

　　活動化數學課堂教學的關鍵，在于在課堂教學中滲透活動因素，保證學生有自己真正的活動，因而在小學數學教學中，要努力創設活動情境，使學生最大限度地處于主體激活狀態，促使他們積極主動地動手、動口、動腦、動眼，使教學成為學生自己的學習活動。活動化數學課堂教學研究，試圖在教學過程中以學生探究為主，把交互式、個體式等多種學習方式融于一體，以學生熟悉的生活為背景,以活動為載體，激發起學生積極的思維活動，充分弘揚學生的主體性、能動性、創造性，以活動促發展，達到真正的主體性、能動性、創造性，讓學生學習有用的數學，有價值的數學。由此可見，平時的教學活動是我們的主陣地。形成“創設生活情景→提出大膽猜想→引導合作研究→開展實踐活動→進行反饋交流→回歸生活體驗”的以學生為主體的互動式活動教學模式。

　　⑵研究內容

　　①“活動化數學課堂教學”學習資源開發的研究。學科課程的統一教材內容，過分的生硬和單一，不說是已越來越脫離生活，但確實并不利于不同地區的學生，也不適合同一地區不同班級的學生。因此，如何還課程以親切熟悉的面孔和時代的氣息，這是我們要研究的第一個問題，它包括學習目標的多元組合和教學材料的開放組合。以開放性的策略來教學封閉性的內容，改變教材內容的呈現形式。

　　②“活動化數學課堂教學”中學生的合作學習研究。小組合作學習是活動教學中一種最有效的組織形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優點，培養學生的合作精神和集體意識。因此，我們在教學中，要有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，張揚個性。

　　③“活動化數學課堂教學”中滲透數學思想方法和提高學生數學素養的研究。讓學生在實踐中發現和提出問題，學會用數學的眼光觀察世界，培養數學意識，把知識應用于生活，增強應用意識，培養實踐能力。在實踐活動中構建數學知識，探索數學規律。讓學生親身經歷實踐活動，通過觀察、活動、猜測、假設等方式，使學生充分體驗，從而通過實例體會和感悟數學思想方法，有所收獲。

　　3、課題研究的價值：

　　（1）能力的培養：在實踐活動中，充分發揮學生的主體性、獨立性和創造性，發展學生的思維能力、操作能力、交流能力、創造能力等。

　　（2）學生有了發展個性的空間，激勵學生敢于質疑問難，敢于標新立異。

　　（3）模式的創新：在開放性的時空里，引導學生學習封閉的內容，改變教材內容的呈觀形式。

　　二、課題研究的目標

　　新課程改革，要求改變過于強調接受學習死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手的學習方式，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要想達到新課程標準所提出的要求，必須轉變現有的學習方式，而“活動化數學課堂教學”就是一種較好的途徑，通過開展本課題的研究，旨在達到：

　　1、總體目標：

　　⑴收集適合學生已有的數學知識和生活經驗的、比較系統的活動化教學內容，具有一定的科學性、趣味性、思考性、可活動性。

　　⑵明確 “活動化小學數學課堂教學”的結構，探索出可操作性較強的“活動化數學課堂教學”一般模式。 ⑶學生能力的培養：在活動過程中，充分發揮學生的主體性、獨立性和創造性。發展學生的思維能力、活動能力、合作能力、創造能力等。

　　三、課題研究的實施步驟

　　㈠準備階段確立課題，搜集國內外與本課題研究有關的信息。

　　㈡形成階段  制定課題研究方案，修改完善課題方案。

　　㈢實施階段

　　1、第一階段（4-6月）

　　學習有關理論和做好宣傳發動等工作。做好學生素質需求的摸底調查工作。制定學期工作計劃。

　　2、第二階段（6-8月）

　　堅持做好第一階段的延續工作，充分發揮課題組的導向作用，做好活動化數學課堂教學內容資源的開發研究，撰寫

　　階段性總結。

　　3、第三階段（8-10月）

　　計劃聘請專家或有經驗領導對當前工作進行評價指導、理論和業務講座，做好“活動化數學課堂教學”結構

　　和一般模式的研究以及在活動中學生合作學習的研究，撰寫階段性總結。

　　4、第四階段（11-12月）完成“活動化數學課堂教學”中滲透數學思想方法和提高學生數學素養的研究，撰寫相關總結。對整個課題進行全面、科學的總結。寫出實踐報告，召并擬定繼續實踐的延續計劃。

　　㈣ 結題階段

　　撰寫課題研究報告，整理課題研究的資料，申請結題。

　　四、課題研究的方法

　　1、觀察法、實驗法。

　　2、綜合其它研究方法。

　　結合觀察法、調查法、個案法、測量法、統計法等研究方法，確保研究過程科學合理。運用觀察法是及時獲得并積累

　　感性材料、驗證假說的必要手段；運用調查法以獲取全面的研究資料；運用個案法對個體的發展進行跟蹤調查，及時

　　改進研究措施；運用測量法和統計法對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。

　　五、課題研究的成果形式

　　本課題的成果展示形式主要有：課題研究報告、課題研究匯報課、教師撰寫的課題論文和案例以及其他形式的材料。

　　篇三：小學數學學科2014年秋季學期課題計劃

　　主要工作

　　（一）學習新教材,明確課改方向。

　　1.開展新版教材解讀培訓活動。小學數學三到六年級啟用新版教材,全體任課老師在教學每一單元前，必須把本單元的課本習題和配套作業本上的練習做一遍，以便正確把握教材難點。

　　2.加強理論學習。教師進一步研讀2011版新課程標準，積極參加區教科院組織“學習教育基礎理論，做教育明白人”沙龍活動。

　　（二）有效課題實驗，提升研究質量。

　　1. 以“微研究”為出發點，激發群體智慧。通過團隊研究上好研究課，重點研究青年教師徐老師執教五年級《圖形中的規律》和李老師執教的四年級上冊《編碼》，力爭把“學為第一，教助學成”研究成果推廣到更多教師的日常課堂上。本學期重點研究 ：“大問題”為導向，讓學生“從頭到尾”思考問題。一節課的教學，大問題兩到三個覆蓋全局、直指本質、涵蓋重、難點的大問題，不僅能幫助學生搭建自學腳手架，同時也能促使學生在40分鐘的時間內獨立思考、自主操作、勇于表述、樂于觀察，真正體現“學為第一，教助學成”的實質內涵。為使研究更為有效，在課題研究中我們關注:如何構建以“大問題”為導向的課堂教學過程？

　　2.繼續抓好省級課題《小學數學綜合與實踐教與學的課堂教學模式研究》。做好（1）擬定好階段性計劃。（2）抓好實驗教師培訓。（3）扎實研究過程。抓好階段性總結，學期末將課題研究總結交教科院。

　　（4）抓好資料管理和成果展示，規范實驗過程資料的收集與整理。

　　3. 每位老師自主讀一本專業書，指定書目為：《教師的挑戰》、《學習心理學》、《課程與教學的基本原理》、《教育常識》，要求每位教師針對一本書中對自己印象最深刻的內容做讀書感想。積極參加市、區案例和論文評比活動，本學期區將開展學科教學現代化及評價案例和論文評比活動。

　　（三）嚴格執行常規，提高練習質量。

　　1.加強課前五分鐘聽算訓練的研究。訓練的習題要根據學習內容，穿插安排學生常錯、易混有針對性的設計。訓練過程要有實際效果，要有對學生聽算訓練的準確率和速度的訓練意識。

　　2.強化課堂練習的研究。課堂練習應該為學生提供數量合適、層次合理、形式多樣的習題，通過設計基本練習、變式練習、拓展練習等層次，提供整塊的時間和空間，獨立完成，自我提高的過程。同時教師也應該在學生課堂練習過程中，及時了解學生的錯題情況，有針對性的進行指導和補充。

　　3.家庭作業的布置方式的研究。要針對學生差異，精心選擇和設計作業，探索分層作業和個性化作業，增強學生對作業的興趣感和能動性。

　　三、分月安排

　　九月 學習上級教研工作意見,制訂本學期數學教研計劃3-6年級參加區新教材培訓“微研究”——啟動“學教育基礎理論，做教育實踐明白人”讀書活動，一年級課堂教學及常規研究活動。

　　十月  “微研究”——骨干教師示范課；“微話題”——他山之石；“微研究”——我的讀書心得分享活動。

　　十一月 “微課堂”——青年教師研討課展示活動；“微話題”——他山之石。

　　十二月 “碩果飄香”——學科競賽活動，“微話題”——他山之石。

　　一月 復習準備期末調研考試整理資料。