2000字小學教學隨筆
教育，太陽底下最光輝的事業，因為他照亮了所有學生，也照亮了自己。下面陽光網小編為大家整理推薦了2000字小學教學隨筆，歡迎大家前來參閱。
2000字小學教學隨筆篇一
對于要講解的教材，應該深入鉆研。怎樣鉆研教材，我從教學實踐中得出四句話：仔細揣摩，透徹理解;反復琢磨，問個究竟。老師們都會有這樣的經驗，如果在課前對于教材內容鉆研得比較深入，準備得比較充分的話，課上才可能做到運用自如，淺顯易懂。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。對于教材的探討，如果能夠達到一定的深度和廣度的話，才可以使教師心里有底，在講課中遇到的問題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定(當然一些有爭議的問題，現在還不便于肯定或否定者除外)。總之，做好充分準備，講課時才可以做到：得心應手，干脆利落。
鉆研教材，可以有幾種不同的形式。其一，運用系統論的觀點，從整體上進行分析研究。這樣做，以便全面了解系統教材的內容，掌握來龍去脈，可以明確其中各個部分教材與整體的關系，講課時可以做到前后呼應，前邊可以做好孕伏工作，后邊可以做到逐步整理，使已學的知識得以再現。便于學生形成認知結構。其二，搞好單元教材的研究。了解單元教材內容;明確單元教學的目的要求;掌握教學重點及教學難點;以便在每一節課里針對全單元的要求使任務得到落實。其三，仔細揣摩每一節課的教材。 下面按照三種形式分別舉例說明：
一、運用第一種方法對整數的認識
與整數四則計算教材進行探討
(一)關于整數的認識
為了使學生認識整數并且掌握多位數的讀法和寫法，到底需要哪些基礎知識呢?在探討這個問題時，我是從認識整數的系統教材來考慮的。根據國家教育委員會制訂的《全日制小學數學教學大綱》對于教學內容的安排所指出的：把整數劃分成“二十以內”、“百以內”、“萬以內”、“多位數”四個階段。并且指出“這樣有利于學生逐步建立數的概念，提高計算能力”。在各年級教學內容方面把整數的讀法、寫法由易到難地安排了五、六個學期(五年制小學安排在五個學期里，六年制小學安排在六個學期里)。我們應該怎樣使學生建立明確的整數概念呢?怎樣使學生掌握多位數的讀法和寫法呢?我是怎樣分析的呢?從應該使學生掌握的基礎知識入手。
比如，有兩批物品(每100件為1包)，讓小學生清點(讓學完整數讀、寫法的四年級小學生來清點)，清點完了之后，要報告出總數來，還要在報告單上用阿拉伯數字寫出來。
清點完畢，第一批物品是三千二百四十五包，合三十二萬四千五百件，用阿拉伯數字寫出來就是3245包或324500件。第二批物品是一萬四千七百零六包，合一百四十七萬零六百件。用阿拉伯數字寫出來就是14706包或1470600件。
我根據整數讀法、寫法的規律，反復琢磨，小學生能夠讀出相當大的數，能夠寫出相當大的數，需要哪些基礎知識呢?我考慮到的基礎知識如下：
(1)最初的10個自然數的名稱、順序和寫法;
(2)計數單位的名稱和順序(即個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億等);
(3)阿拉伯記數法的'位值原則及用“○”占位的方法;
(4)計數法的十進位制度;
(5)四位一級的讀數法;
(6)三位一節的分節法。
通過這樣分析，我明確了：要使小學生掌握多位數的讀法和寫法，必須具備以上六點基礎知識。 考慮到小學學生年齡段的特點，考慮到他們的接受能力，采取分段認數，逐步擴大數的范圍的辦法是比較好的。
我弄清了認識整數的教學過程的完整體系，知道了必須具備的基礎知識，當我教一年級、二年級或是三年級的時候，就可以針對總的要求，逐項完成基礎知識教學任務。心中有全局，就可以居高臨下地看到各個認數教學段落與總目標的關系，可以做好孕伏工作，為下一個階段的學習打好基礎。
(二)關于整數四則計算
與整數的認識相配合，安排著整數的四則計算。一般情況下是這樣安排的：
(1)認識二十以內的數，主要學習二十以內的進位加法和退位減法;
(2)認識百以內的數，主要學習兩位數加、減法的筆算，表內乘法及表內除法;
(3)認識萬、億等較大的數，學習比較復雜的加、減、乘、除四則計算法則。
對于整數四則計算法則，我也是運用系統論的觀點，進行整體研究。研究計算加、減、乘、除法所需要的基礎知識，并著重分析口算與筆算的關系。
我先計算兩道多位數加、減法的題目，探討計算多位數加、減法所需要的基礎知識。
加法例題：
所需基礎知識
①4+5=9(10以內的加法口算)
⑤十進位制，進位法則。
⑥整數加法豎式格式。
減法例題：
所需基礎知識
①9-4=5(10以內的減法口算)
⑤十進位制退位法則。
⑥整數加法豎式格式。
減法例題：
所需基礎知識
①9-4=5(10以內的減法口算)
⑤十進位制退位法則。
⑥整數減法豎式格式。
總之，計算多位數的加、減法所需要的基礎知識有：
①10以內數加、減法的口算;
②20以內數進位加法、退位減法的口算;
③十進位制，進位、退位法則;
④加法、減法的豎式格式。
再計算兩道多位數乘，除法的題目，探討計算多位數乘、除法所需要的基礎知識。 乘法例題
口算情況
在計算這道乘法題的過程中，共用口算24次。其中乘法口訣9次，加法口算15次。 除法例題：
口算情況
在計算這道除法題的過程中，共用口算28次。其中乘法口訣9次，加法口算6次，減法口算13次。
通過以上兩個例題的計算，可以看出，所需要的基礎知識有：
①乘法口訣;
②兩個一位數相乘再加一位數的口算;
③10以內數加、減法的口算;
④20以內數進位加法、退位減法的口算;
⑤乘法計算過程中，各“部分積”的對位問題;
⑥除法計算過程中，試商的問題;
⑦乘法、除法的豎式格式。
還可以看出：口算和筆算比較，口算是基礎。實踐說明，口算熟練的，筆算的正確率高而且速度快;反之，筆算的正確率低而且速度慢。在筆算過程中，如果有一處的口算出了差錯，那么整個題目就錯了。因此，可以說，口算的熟練程度制約著筆算能力的高低。在四則計算教學中，應該重視口算能力的培養。
搞好整體教材的分析，可以使得長遠目標同近期的訓練結合起來，為了培養學生整數四則的計算能力，使學生計算得正確、迅速，方法合理而靈活，如果掌握整套教材的體系，可以更有針對性地抓好各項基礎知識的教學工作。
二、運用第二種方法對分數除
法單元教材進行探討
分數除法單元教材，主要解決兩方面的問題。一是分數除法的計算法則，二是用分數除法解答的應用題。列表如下：
在教材里，分數除法的教學思路是：除法的計算法則與解答應用題同時進行。
(一)關于分數除以整數
在這一層先提出一些容易理解的應用題，著眼點放在“分數除以整數”的計算法則上。
出法則：
這道題的被除數的分子恰好能被2整除，商的分子可以是整數。假如遇
為了使分數除法的計算得以順利進行，并且能夠得到準確的商，于是，從另一個角度來分析。因為把一個數平均分成2份，取
按照(2)式的方法計算是切合題意的，而按照(1)式的方法計算也是切合題意的。于是我們可以在這兩個算式之間劃上“=”號。即
仿照這樣的題意再舉出一、兩個相類似的題目，歸納出分數除以整數的法則：分數除以整數(0除外)，等于分數乘以這個整數的倒數。
(二)關于一個數除以分數
除數是分數的題目要比除數是整數的分數除法題難得多。難點之一是為什么用除法算;難點之二是怎樣進行計算。而這兩個難點要同時解決，確實需要我們仔細揣摩了。
初學這類題目的時候，宜于分兩步進行。第一步先研究怎樣列式，也就是先研究用什么方法算;第二步再研究怎樣計算。
第一步，關于列式：
先回憶已經學過的數量關系式。即
速度×時間=路程
也就是：(1小時走的路程)×時間=路程
根據這個公式同這道題聯系起來，可以寫成如下的關系式：
也就是：路程÷時間=速度。
第二步，關于計算方法：
的。到底應該怎樣進行計算呢?因為是分數，還要根據分數自身的特點來分
義推導出來的。一個是根據公式，一個是根據分數的意義，因此，我們可以在這兩個算式之間劃上“=”號，得出計算法則。
教學時，還可以再舉出一、二個類似的題目，歸納出“一個數除以分數”的法則：一個數除以分數，等于這個數乘以原分數的倒數。
把“分數除以整數”的法則與“一個數除以分數”的法則概括成統一的分數除法的法則：甲數除以乙數(0除外)等于甲數乘以乙數的倒數。至此，使學生學會了分數除法的計算法則。下一步，可以集中精力研究關于“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題。
積是多少畝?
這類題目，為什么用除法來解呢，確實是個難點。早年的算術教材，曾設計過各種辦法講解這類題目。比如，有的從“整數倍”講到“分數倍”;有的從分數乘法引入，看來，從分數乘法引入是比較好的辦法。如果學過簡易方程知識，可以用方程解。解法如下：
解：設全村耕地面積為x畝。列出方程
答：全村耕地面積是270畝。
計算熟練之后，如果不列方程，可以直接寫出除法算式，用除法計算。即已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數用除法計算。
我花了一定的時間，反復琢磨著這個單元的教材，摸清了教材的脈絡，明確了教學目的要求，安排好講課的層次，使得每一節課登上一級臺階，一步一步順利到達峰頂。
三、運用第三種方法對數的
整除概念課進行探討
我反復推敲著數的整除定義。在小學數學教材里對于“整除”的定義是這樣寫的：數a除以數b，除得的商正好是整數而沒有余數，我們就說，a能被b整除。
在講解這一節課時，我準備和學生討論以下幾個問題。
第一，在這個定義里，條件是什么，結論是什么?條件是：數a除以數b，除得的商正好是整數而沒有余數。結論是：a能被b整除。
第二，在定義里所說的數a、數b，是什么數呢?在小學數學教材里特地說明：在講“數的整除”時，我們所說的數，都是自然數，不包括0。這就是說，被除數和除數都是自然數。
第三，商是什么數呢?教材里已明確指出數a、數b都是自然數，也就是說，被除數和除數都是自然數，在定義里說除得的商正好是整數而沒有余數，當然就是余數為0。在這種情況下，商肯定也是自然數。
第四，怎樣非常有把握地判斷甲數是不是能被乙數整除呢?簡單而明確的歸結為三點：①被除數是自然數，②除數是自然數，③商也是自然數而沒有余數(余數為0)。如果學生掌握住這三點，就可以準確無誤地判斷甲數是不是能被乙數整除了。
例如：①48÷6=8(整除)
②1÷1=1(整除)
③4.8÷6=0.8(不符合整除定義)
④4.8÷0.6=8(不符合整除定義)
第五，0÷6=0。“能不能說0能被6整除呢?”假如學生提出這個問題，就引導學生討論討論;如果學生沒有提出這個問題，就不在課上講了。在《算術基礎理論》里的“整除定義是：如果整數a除以自然數b能得到整數的商，那么就說b能整除a，或者說a能被b整除。因此，0除以6等于0，可以說0能被6整除。
第六，“整除”指的是兩個數之間的關系。為了使學生明確“整除”的概念，可以引導學生進一步討論，整除指的是兩個數之間的關系，可以說，甲數能被乙數整除，或者說，乙數能整除甲數。不能說，這個除法算式是整除。
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