編寫童話故事教學(xué)案例

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)習(xí)根據(jù)一定的意圖或中心意思編寫簡單的童話故事。能結(jié)合本次習(xí)作把不良習(xí)慣的害處寫清楚，把故事經(jīng)過編寫完整，使學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的好處，從中受到教育。

　　2 激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力。

　　3 引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　調(diào)查了解身邊一些小同學(xué)的不良習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　激發(fā)編寫愿望，圍繞某種不良習(xí)慣編寫故事。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1 在我們校園里有這樣一些現(xiàn)象，請看錄像。( 播放一些不好習(xí)慣的錄像片段)

　　2 討論：你們從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（這些孩子有寫字姿勢不正確、挑食、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣)

　　3 這些都是小朋友們身上容易出現(xiàn)的不良習(xí)慣。那么，在我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)中，小朋友們還容易出現(xiàn)哪些不良習(xí)慣呢?課前老師讓小朋友們進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)在把你們調(diào)查的結(jié)果向大家匯報一下。

　　4 學(xué)生分別匯報課前調(diào)查了解到的情況。

　　5 討論：你們調(diào)查到的這些不良習(xí)慣有哪些害處?你是怎么知道的?

　　（點(diǎn)評：生活是最好的教科書，是鍛煉和發(fā)展學(xué)生作文能力的最具意義的“場”，是學(xué)生習(xí)作的源泉。作文教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，在生活中學(xué)會交流，提高表達(dá)能力，并最終解決生活中的實(shí)際問題。）

　　二、學(xué)習(xí)范文

　　這些不良習(xí)慣的害處真是太多了。有什么辦法能幫助這些孩子改掉不良習(xí)慣呢?看，一個同學(xué)是這樣做的。

　　讀教材例文《肚子再也不疼了》。

　　1 這是一篇童話故事。請大家自由讀讀，想想這篇例文講了一個什么樣的故事。

　　(講的是小貓咪不講衛(wèi)生鬧肚子疼，到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴他要講衛(wèi)生，后來他再也不敢不講衛(wèi)生了)

　　2 小貓咪不講衛(wèi)生的害處是什么?他不講衛(wèi)生具體的表現(xiàn)是怎樣的?

　　3 這個辦法好嗎?

　　這個童話故事，把不講衛(wèi)生的具體表現(xiàn)、帶來的害處講得很清楚，讓讀故事的人明白講究衛(wèi)生的道理。這樣，就比枯燥的講道理更能讓小朋友接受。這樣的童話故事，你會編嗎?

　　（點(diǎn)評：作文教學(xué)應(yīng)“從動機(jī)走向到需要”。教師從現(xiàn)實(shí)生活入手，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)因，學(xué)生有了傾訴、表達(dá)的欲望。強(qiáng)烈的責(zé)任意識，產(chǎn)生了習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到“有所為而作”——用習(xí)作來解決實(shí)際問題。此時，學(xué)生習(xí)作的過程就真正有意義了。）

　　三、指導(dǎo)創(chuàng)編

　　1 怎么編寫童話故事呢?請大家看這幾張圖片。(出示圖片)這幾張圖片反映了小動物們有哪些不良的習(xí)慣?

　　(小豬偏愛吃糖；小狗不吃肉骨頭；小猴讀書姿勢不對，眼睛近視……)

　　2同座討論：你打算就圖中的或者你調(diào)查到的哪種不良習(xí)慣來編寫?怎么編寫?

　　3全班匯報交流。

　　4 你認(rèn)為故事中哪些地方編得特別好?

　　討論歸納板書： 不良習(xí)慣 表現(xiàn)寫具體 害處講清楚

　　小結(jié)：既要寫清這種不良習(xí)慣的害處，還要注意寫出他們不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，這樣，小朋友讀了才會受到教育呀!好，下面我們就把自己想好的抓緊時間寫下來。

　　（點(diǎn)評：這里滲透指導(dǎo)習(xí)作要點(diǎn)和方法：①圍繞一個中心意思；②學(xué)會細(xì)致觀察；③準(zhǔn)確運(yùn)用語言。學(xué)生間的相互交流，多種感官獲取信息，指導(dǎo)扎實(shí)有效。）

　　四、評講交流

　　指名讀，討論：

　　1 他的童話故事哪些地方編得好?

　　2 他是怎樣把不良習(xí)慣的表現(xiàn)寫具體的?他還有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?

　　教師點(diǎn)評：此時的評講緊緊圍繞本次習(xí)作的重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容，既是列前面學(xué)習(xí)的檢查和深化，也是進(jìn)行交際語言的練習(xí)。師生的講評，互相糾正補(bǔ)充，幫助學(xué)生把自己想說的意思表達(dá)更清楚。

　　五、激勵延伸

　　同學(xué)們的童話都編得非常精彩，能把不良習(xí)慣的具體表現(xiàn)，特別是把這些壞習(xí)慣的害處講得很清楚!老師要把你們寫的故事編成我們的《三5班的童話故事》，送給那些小朋友們看。那些低年級的小朋友讀了。一定能改正他們的不良習(xí)慣，你們高興嗎?

　　只要我們留心、用心，我們還能編出一個個更加生動有趣的童話故事!

　　小朋友非常喜愛的《木偶奇遇記》，就是作家編給小朋友的童話故事。皮諾曹愛說謊話，引出很多麻煩，許多小朋友就是看了它改掉了撒謊的壞習(xí)慣。還有教育小朋友做事要認(rèn)真細(xì)心的《馬小虎的故事》等等。沒讀過的小朋友一定要讀讀哦!

　　（總評：讀和寫的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的最有效途徑。三年級的孩子習(xí)作才起步，更需要培養(yǎng)讀寫的興趣，讓學(xué)生在大量閱讀中積累語言，同時積累習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，形成習(xí)作能力，達(dá)到讀和寫的相互融合、相互促進(jìn)。）

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