高考歷史答題技巧及復習方法的討論論文

時間：2024-11-11 20:12:08 高考歷史我要投稿

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關(guān)于高考歷史答題技巧及復習方法的討論論文

　　摘要：當今高考歷史試題，越來越注重能力立意。這就要求師生在教學和學習過程中，在認識論和方法論上下功夫。本文旨在探討方法論的有關(guān)問題，包括歷史意識的培養(yǎng)、復習方法的探討和答題技巧的總結(jié)。

關(guān)于高考歷史答題技巧及復習方法的討論論文

　　關(guān)鍵詞：歷史高考；復習方法；答題技巧

　　一、歷史意識的培養(yǎng)

　　歷史意識主要是指學習歷史的要素及悟性。具體而言，“歷史意識是指人們由歷史知識凝聚、升華而成的經(jīng)驗性心理、思維、觀念和精神狀態(tài)。歷史意識的價值在于形成維系、強化群體組織的內(nèi)聚力，建立起文化上、種族上的歸屬感，塑造民族的文化性格、民族意識，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)歷史思維能力和批判精神，激發(fā)探索與發(fā)現(xiàn)的學術(shù)動力，加深對現(xiàn)實社會活動的理解與把握。獲得與形成歷史意識的主要途徑在于學習與運用歷史背景性知識、連續(xù)性知識、差異性知識、求證性知識和反思性知識。”要培養(yǎng)歷史意識，必須要弄懂它由哪些要素構(gòu)成，學習目的等問題。歷史就是人類活動的總和，是已經(jīng)發(fā)生過的一切文明和文化。其主要構(gòu)成因素是時間、內(nèi)容和人物三要素。人物是指一定的個人、集團、階級，任何人物的活動都要在一定的時間和空間范圍內(nèi)進行，不可能天馬行空，獨往獨來。所以，學習歷史必須時時抓住人物、時間、空間三要素。

　　時間是歷史的載體，歷史是時間的集合，沒有時間就沒有歷史。“歷史發(fā)展的過程，就處在時間的演變之中，離開歷史時間的教學，就沒有系統(tǒng)的歷史過程，更看不見事物的因果聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，因而，歷史時間概念的教學是教學方法的一個重要問題。”

　　所以，學習歷史的時間概念非常重要，記憶時間也就成為學習歷史的重要任務之一。首先，要分清歷史上的主要紀年法：公元紀年、干支紀年、年號紀年、中華民國紀年、伊斯蘭教紀年。其中公元紀年最通用， “年代”和“世紀”兩個概念又最常用，因此，必須弄懂其含義和劃分方法。其次，把一些時間總結(jié)成規(guī)律來記憶。如年代本身就是連續(xù)自然數(shù)、兩位數(shù)相同、首尾數(shù)相同，還有年代具有連續(xù)性、規(guī)律性間隔等特點。

　　空間同樣是歷史的載體。任何一個歷史事件的發(fā)生，都要在一定的空間范圍內(nèi)進行，所以記憶空間也非常重要，而且極易與地理學科聯(lián)系。“歷史地圖是人類某一歷史時期自然、政治、經(jīng)濟、軍事、文化狀況及其變化的直觀反映，顯示人類活動空間分布和地域差異現(xiàn)象，在培養(yǎng)學生歷史思維能力方面具有不可替代的功能。”如記歷史地圖可用地理方法，將地圖劃分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、交通等幾類。不同類別的地圖記憶法和內(nèi)容的共性要求以及個性要求需要總結(jié)出來，便于學生記憶。

　　歷史意識還包括因果論、過程論、階段論等。也就是說，任何一個歷史事件的發(fā)生都有前因和后果，都要有一個演變過程，都要分階段進行。所以，評價歷史問題，必須注意“三論”，才能凸顯歷史意識。

　　二、看書五步法

　　學習歷史，離不開歷史課本，而要學好歷史教科書，必須時時看書，時刻保持對課本內(nèi)容處于熟悉的狀態(tài)，不然，歷史書是一看就懂，一放就忘。為此，我認為看書“五步法”能在一定程度上解決這一問題。

　　第一步：通覽教材。包括目錄、引言，章節(jié)題目、正文，插圖、圖表、地圖、引文、注釋、練習題、思考題和大事年表等。

　　第二步：抓骨干知識。把教材中的骨架性、核心性知識深刻理解、記憶，并找出骨干知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到以點帶面，抓住主要矛盾，其他則迎刃而解。

　　第三步：解決歷史基本概念。歷史課本中，基本概念比比皆是，一小部分在教材中有解釋，但大部分無解釋。而歷史概念的理解是學習歷史的重要方面。概念理解的程度，很大程度上制約著學生的歷史學習。所以，必須弄懂歷史概念的內(nèi)涵和外延。

　　第四步：原理運用。用歷史學科的原理，如因果論、過程論、階段論等，更要用政治等學科的原理，諸如經(jīng)濟基礎與上層建筑、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，社會存在與社會意識、辯證法、歷史唯物主義等等。用這些原理指導看書和做題，就容易有角度、有思路、有出路，就容易達到更高的層次和水平，因而也更能提高學習歷史的能力和水平。

　　第五步：學科間的聯(lián)系。“歷史不是孤立的，它與其他學科有必然的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀理解表述離不開語文基礎，抽象的理論離不開政治原理，諸多的空間概念離不開地理知識。”學習歷史，要時時注意不能單純地把注意力放在歷史本身上，而是要多和政治、地理、語文，甚至理科結(jié)合，才能把歷史放大，成為大歷史，才能全面、準確地理解歷史，學好歷史。正所謂“他山之石，可以攻玉”。

　　三、選擇題答題技巧

　　1.分清題型。

　　歷史選擇題題型很多，但高考中常見的題型主要有七種，分別是：（1）一般識記型，主要考記憶。（2）組合選擇題，包括排序題，主要考記憶，但選擇內(nèi)容增多，是一種變相多選，難度增加。（3）史實或概念區(qū)分題，主要考記憶、理解和精確區(qū)分能力。（4）比較選擇題，主要考單位時間內(nèi)對兩個以上信息點的記憶、比較、歸納、概括能力，其特點是單位時間內(nèi)思考的信息量增大，難度相對增加。（5）材料選擇題，主要考分析、歸納和運用材料的能力，關(guān)鍵是在讀懂材料的基礎上，抓住有效信息，排除無效信息。（6）因果選擇題，包括選擇原因和選擇結(jié)果兩個子類，此類題的難度在于因果之間不好區(qū)分。問原因時容易選結(jié)果，問結(jié)果時容易選原因。因為因果之間不完全對應，除了一因一果、還有一因多果、幾因一果、有因無果等多種形式。所以答此類選擇題關(guān)鍵是區(qū)分因果用詞。原因范疇的用詞很多，如根本原因、基本原因、主要原因、重要原因、直接原因、導火索、目的、前提、條件、動機、出發(fā)點等等。結(jié)果用詞有褒義性用詞，如進步性、貢獻、功績、積極作用、積極意義等。貶義性用詞，如局限性、危害、惡果、消極作用、消極意義等。中義性用詞，如結(jié)果、后果、評價、認識、看法等。（7）最佳選擇題，給出的四個選項中，至少有兩項以上都有道理，從中找出哪一項最有道理。答此類選擇題需要記憶、理解、歸納、推理、概括、抽象等綜合能力，是歷史選擇題中難度最大的。以上七種題型為單一題型。考試時往往是兩種以上題型的綜合，稱為復合題型。

　　2.多用排除法。排除法是各種選擇題通用方法，歷史選擇題也不例外。它要求通過分析判斷，先把最不可能的選項逐次排除，從而找出正確選項。

　　3.審題三要素。解答歷史選擇題，審題非常重要。根據(jù)歷史學科的特點，審題關(guān)鍵要抓住三要素，即時間、空間和類別，也就是題目包含的事件發(fā)生的時間、地點以及類型的問題。此三要素有顯性的，也有隱性的。但不論何種形式，必須審清三要素，才能答準確。

　　4.抓關(guān)鍵詞或概念的含義。在一些歷史選擇題中，關(guān)鍵詞或概念含義非常重要。充分理解，就容易答題。如“實質(zhì)”一詞在歷史選擇題中時常出現(xiàn)，要準確答題必須深刻理解“實質(zhì)”一詞的含義。“實質(zhì)”也稱“本質(zhì)”，是指一個事物本身的內(nèi)涵或內(nèi)在特征。所以，表象特征不行，哪怕起決定作用都不行。

　　5.明確概念大小。歷史選擇題中，經(jīng)常存在著各種概念。答題時要注意：在同類概念中，當大小概念并存時，一定要選大概念。因為大概念包含小概念。大概念能夠代表整體，具有全面性、典型性；小概念僅代表局部，具有片面性和非典型性。

　　6.運用政治原理。一般難度較大的選擇題，運用政治原理答題，往往會使學生形成新思路，事半功倍。如當政治與經(jīng)濟并存時先考慮經(jīng)濟，當生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系并存時先考慮生產(chǎn)力，當社會存在與社會意識并存時先考慮社會存在，當普遍性與特殊性并存時先考慮普遍性，當內(nèi)因與外因并存時先考慮內(nèi)因，等等。

　　四、材料解析題和問答題的答題技巧

　　這兩類題均屬主觀性試題，綜合性較強，難度較大，但基本思路與選擇題類似。同樣需注意分清題型，把握審題三要素，抓住有效信息，抓住關(guān)鍵詞或概念的含義，運用政治原理指導答題。

　　五、一、二輪復習遵循的四項基本原則

　　1.實用性、方便性和高效性原則。（1）教材：由厚變薄；弱化細節(jié)，強化主干；抓重點，分清角度和類型。（2）做題：精做，即容易題型適當練，重點題型重點練，容易出錯題型經(jīng)常練；了解具體題型及做法。（3）方式：專題式、小型問題式、單元式、階段式等，可用一種，也可多種方式交叉使用，應以簡便為原則。

　　2.相近性、相關(guān)性和相異性原則。（1）相近性：同一種知識在教材的不同地方出現(xiàn)，出現(xiàn)的角度則可能不完全一樣，所以需要把這些知識綜合歸納，才能形成對這一知識的整體認知和把握。（2）相關(guān)性：同一知識的縱向聯(lián)系和總結(jié)，主要指歷史專題，把這些問題歸納到一起，就能對這一類知識形成整體認知，并能從中發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律性問題，從而提高學習歷史的能力。（3）相異性：同一種知識或同一類知識的特點需進行分析和對比，就是相異性，這是深入理解歷史知識的必要手段和過程。如分析世界近現(xiàn)代史上的三次工業(yè)革命的特點，從中就能分析出三次工業(yè)革命的繼承性和發(fā)展變化。

　　3.以本為本，以綱為綱原則。（1）以本為本：是指高考歷史不同于其他學科：其他學科的課本只是工具，高考中運用這些工具解答課本以外的問題。而歷史高考題主要源于課本知識，所以學習歷史必須看書、看書、再看書，課本就是高考的根本。（2）以綱為綱：就是指高考歷史考綱和文綜考綱中的樣題和高考試題，要深入研究，小心求證，細心解讀，明確方向。這是把握高考的最主要工具，也是分析高考信息的最基本源泉。

　　4.綜合性、系統(tǒng)性原則。（1）歷史自身的綜合，包括知識的綜合、思維的綜合；系統(tǒng)性原則主要是要管好“自家門”。（2）政、史、地的綜合：包括單位時間內(nèi)三科思維的不斷轉(zhuǎn)換問題、三科交叉問題、三科語言特點問題、三科思維特點問題和有綜合意識問題等。這些問題雖不是主要方面，但也要在復習中注意解決，以便于提高學生的綜合能力。

　　六、二輪復習的方法技巧

　　1.增強時間和空間意識：（1）時間性：歷史是時間的集合。所以無論看書還是做題，都要充分注意時間性。而專題復習容易削弱時間性，因此更需樹立時間意識。（2）空間性：在認識地點及位置的基礎上，重點在于培養(yǎng)空間聯(lián)想和三維意識，從而使歷史事件活靈活現(xiàn)，增強形象記憶能力。

　　2.網(wǎng)格化復習。在縱向?qū)ｎ}復習的同時，必須強調(diào)知識點所處的單元或階段位置，否則就容易出現(xiàn)“兩層皮”，顧此失彼，繼而導致整體感的喪失。所以在進行專題復習時，一定要縱橫交錯，形成網(wǎng)格化，才會有整體感和全面感。

　　3.注意隱性知識的挖掘。教材中有很多知識隱藏在字里行間或地圖上，屬于“盡在不言中”的知識。如果不細心挖掘，就容易出現(xiàn)知識的缺陷和漏洞，影響高考成績，所以無論老師教學還是學生看書，都要盡可能將其挖掘出來，使歷史知識完整化、豐滿化。

　　4.學生主體化。二輪復習中，由于學生的基礎知識均已學完并基本掌握，留下的只是能力提高的問題，調(diào)動已有知識再上一個新臺階的問題。因此，二輪復習更有條件發(fā)揮學生的能動作用。要充分運用師生互動、生生互動，組織學生提出問題、討論問題、解決問題，包括學生出題、講座、評題等，這樣更能促進學生掌握和運用知識，提高復習效果和學生的解題能力。

　　5.二輪復習中還要特別注意化解學生的心理問題，解決諸如“第一頁現(xiàn)象”和“假忘現(xiàn)象”等問題，從心理上保證二輪復習的正常進行。

　　參考文獻：

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　　[3]王生.有效利用歷史地圖，培養(yǎng)學生思維能力[J].歷史教學，2012，（2）.

　　[4]張燕.把握歷史學科與其他學科的聯(lián)系[J].教育，2010，（31）.

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