高考物理復習重點介紹

　　上學期間，大家對知識點應該都不陌生吧？知識點是指某個模塊知識的重點、核心內容、關鍵部分。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？以下是小編收集整理的高考物理復習重點介紹，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高考物理復習分重點分五步走：

　　第一步：緊扣大綱，狠抓基礎。基礎知識、基本技能是學生在考場上能應變自如的法寶。

　　第二步：立足本位，突出主干，注重學生能力的發展。力、電部分是高中物理的主干知識，也是學科內綜合的主要載體，試卷80%來源于這一部分。

　　第三步：調整心態，積累信心，規范解題。高三第一輪復習到現在，學生正處在疲倦期，對學生來說要明確自己的方向，有自己的主見，在學科發展上要揚長避短；對家長來說要多鼓勵；對教師來說，要用生動、多變的教學方式去吸引學生關注課堂

　　高考物理規劃：

　　1.第一輪復習：要完成對過去兩年所學知識的梳理，建立自己的“錯誤集”。

　　2.第二輪復習：應著重于對主要知識點的查缺補漏，復習順序是力學、電磁學、原子物理、熱學的模塊復習。

　　3.第三輪復習：以歷年真題為主，以適量的題量保持做題手感。

　　“動量守恒”的“條件表述”

　　所謂“動量守恒”，意指“動量保持恒定”。考慮到“動量改變”的原因是“合外力的沖”所致，所以“動量守恒條件”的直接表述似乎應該是“合外力的沖量為O “ 。但在動量守恒定律的實際表述中，其”動量守恒條件“卻是”合外力為。“。究其原因，實際上可以從如下兩個方面予以解釋。

　　( 1 ) “條件表述”應該針對過程

　　考慮到“沖量”是“力”對“時間”的累積，而“合外力的沖量為O “的相應條件可以有三種不同的情況與之對應：第一，合外力為O 而時間不為O ;第二，合外力不為0 而時間為。;第三，合外力與時間均為。.顯然，對應于后兩種情況下的相應表述沒有任何實際意義，因為在”時間為。“的相應條件下討論動量守恒，實際上就相當于做出了一個毫無價值的無效判斷― “此時的動量等于此時的動量”.這就是說：既然動量守恒定律針對的是系統經歷某一過程而在特定條件下動量保持恒定，那么相應的條件就應該針對過程進行表述，就應該回避“合外力的沖量為O “的相應表述中所包含的那兩種使”過程“退縮為”狀態“的無價值狀況

　　( 2 ) “條件表述”須精細到狀態

　　考慮到“沖量”是“過程量”，而作為“過程量”的“合外力的沖量”即使為也不能保證系統的動量在某一過程中始終保持恒定.因為完全可能出現如下狀況，即：在某一過程中的前一階段，系統的動量發生了變化;而在該過程中的后一階段，系統的動量又發生了相應于前一階段變化的逆變化而恰好恢復到初狀態下的動量.對應于這樣的過程，系統在相應過程中“合外力的沖量”確實為O ，但卻不能保證系統動量在過程中保持恒定，充其量也只是保證了系統在過程的始末狀態下的動量相同而已，這就是說：既然動量守恒定律針對的是系統經歷某一過程而在特定條件下動量保持恒定，那么相應的條件就應該在針對過程進行表述的同時精細到過程的每一個狀態，就應該回避“合外力的沖量為。”的相應表述只能夠控制“過程”而無法約束“狀態

　　“彈性正碰”的“碰撞結果”

　　質量為跳，和m ：的小球分別以vl 。和跳。的速度發生彈性正碰，設碰后兩球的速度分別為二，和二2 ，則根據碰撞過程中動量守恒和彈性碰撞過程中系統始末動能相等的相應規律依次可得。

　　“碰撞結果”的“表述結構”

　　作為“碰撞結果”，碰后兩個小球的速度表達式在結構上具備了如下特征，即：若把任意一個小球的碰后速度表達式中的下標作“1 “與”2 “之間的代換，則必將得到另一個小球的碰后速度表達式.”碰撞結構“在”表述結構“上所具備的上述特征，其緣由當追溯到”彈性正碰“所遵循的規律表達的結構特征：在碰撞過程動量守恒和碰撞始末動能相等的兩個方程中，若針對下標作”1 “與”2 “之間的代換，則方程不變。

　　“動量”與“動能”的切入點

　　“動量”和“動能”都是從動力學角度描述機械運動狀態的參量，若在其間作細致的比對和深人的剖析，則區別是顯然的：動量決定著物體克服相同阻力還能夠運動多久，動能決定著物體克服相同阻力還能夠運動多遠;動量是以機械運動量化機械運動，動能則是以機械運動與其他運動的關系量化機械運動。

　　物理功的知識點

　　“能”是描述物質（或系統）運動狀態的一個物理量，是物質運動的一種量度。任何物質都離能量，在自然界中物質的運動多種多樣，對于各種不同的運動形式，有各種不同形式的能量。自然界中主要有機械能、熱能、光能、電磁能和原子能等。各種不同形式的能可以相互轉化，在轉化過程中能總量不變。

　　理解功的公式

　　功的公式W=Flcosα只適用于大小和方向均不變的恒力做功，公式中的l是指力的作用點的位移，α指力的方向和位移方向的夾角。W可正可負，從公式容易看出，W的正負完全取決于的cosα正負，也就是α的大小。

　　公式W=Flcosα，可以理解為功W等于力在位移方向上的分量Fcosα與位移l的乘積，也可以理解為功W等于力F和位移在力的方向上的分量lcosα的乘積。可以看出，某個力對物體所做的功只跟這個力、力的作用點的位移以及力與位移間的夾角有關，而跟物體是否還受到其他力的作用無關，跟物體的運動狀態也無關。

　　正功與負功

　　功是標量，只有大小，沒有方向，但功有正負。功的正值與負值不是代表不同的方向，也不表示功的大小，而表示所做功的性質，反映力對物體產生位移所起的作用，反映不同的做功效果。在物體發生位移的過程中，各個力的作用不同。對這個物體發生位移起推動作用的力（即動力）做正功；反之，對物體產生位移起阻礙作用的力（即阻力）做負功，也就是這個物體克服阻力做功。

　　如何計算幾個力的總功

　　計算幾個力的總功，通常有以下兩種不同的處理方法：

　　1、幾個力的總功等于各個力所做功的代數和。

　　2、幾個力的總功等于這幾個力的合力的功。

　　如何計算變力的功

　　計算變力的功常見的有以下幾種方法：

　　1、轉換研究對象求解，通過轉換研究對象的方法，將變力所做的功轉化為恒力做功問題處理。

　　2、運用累積思想求解，把物體通過各個小段所做的功累加在一起，就等于變力在整個過程中所做的功。

　　3、應用動能定理求解，把求變力的功轉換為求物體動能的變化處理。

　　區分額定功率與實際功率、平均功率與瞬時功率

　　額定功率是指機器正常工作時的輸出功率，實際功率是指機器實際工作時的輸出功率。實際功率一般總小于或等于額定功率。如果機器長時間在大于額定功率下工作，機器就會損壞。

　　平均功率對應的是一段時間或一個過程，并且同一物體在不同的時間段的平均功率一般不等，講平均功率必須講清是做功的物體在哪一段時間內或哪一個過程中的平均功率。瞬時功率對應的是某一時刻或某一位置，講瞬時功率必須講清是做功的物體在哪個時刻或哪個位置的瞬時功率。根據公式計算出的功率是物體在時間t內的平均功率。對于公式P=Fvcosα，當v表示平均速度時，P為相應時間段內的平均功率。當v表示瞬時速度時，P為相應時刻的瞬時功率。平均功率只能粗略地描述做功的快慢，要精確地描述做功的快慢，必須用瞬時功率。

　　汽車牽引力與速度的關系

　　當汽車在某一恒定的輸出功率下行駛時，由P=Fv知，即速度越大，牽引力越小。反之，要使汽車獲得較大的牽引力，就必須減小速度。我們看到汽車上坡時，常改用慢速檔（改變齒輪傳速的齒輪數比），就是這個原因。

　　物理功學習方法

　　興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現代科學技術有著密切的聯系，密切的聯系在一起。在我們身邊有很多物理現象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺；當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助；行走時，腳與地之間的靜態摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯系，因此它是有用的。能極大地激發人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規律，使學生感受到物理與日常生活密切相關；本文根據教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據教學需要和學生智力發展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發學生學習物理的熱情。

　　物理功學習技巧

　　步驟1、模型歸類

　　做過一定量的物理題目之后，會發現很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉都屬于勻速圓周運動，關鍵都是找出什么力，向心力；此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經成功了一半。

　　步驟2、解題規范

　　高考越來越重視解題規范，體現在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分。

　　步驟3、大膽猜想

　　物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據給出的物理量和物理關系，把有關的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像x的變化規律和數據，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。

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