教學設計方案

時間：2022-11-19 23:13:29 設計方案我要投稿

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　　為保障事情或工作順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】教學設計方案6篇

教學設計方案篇1

　　一、教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）能正確認讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個生字。

　　（2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　（3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。

　　2、過程和方法

　　（1）初讀課文，讀通課文，了解大意。

　　（2）深入研讀，圍繞重點詞句正確理解課文的內容和思想，培養閱讀能力、想象能力、表達能力。

　　（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對文本的理解，加強語言的運用。

　　3、情感、態度、價值觀

　　（1）感受德國的奇麗景色。

　　（2）初步了解德國的民族風情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。

　　二、教學重、難點

　　1、教學重點

　　有感情地朗讀課文，體會德國的奇麗景色，領悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風情；在讀中培養想象、理解、表達能力。

　　2、教學難點

　　理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風情的內在聯系。

　　三、教學準備

　　1、讀讀課文。

　　2、搜集關于德國的有關信息。

　　3、搜集整理有關季羨林的信息。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　（1）季羨林先生在回憶起自己留學德國的生活時，動情地對人們說：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉了。”（幻燈片出示句子1）

　　德國，為什么會給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進季羨林爺的寫的文章――《自己的花是讓別人看的》。

　　（板書課題：自己的花是讓別人看的）

　　（2）生讀課題。

　　2、初讀感知，直奔重點

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

　　（2）選擇你認為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實踐，克服困難。同桌讀――個別讀，教師隨機指導。）

　　（3）讀了課文，你能概括地說說，季爺爺心靈深處的德國，是個怎樣的國家？（美麗）

　　（板書：美麗）

　　3、深入研讀，感悟美麗

　　（1）默讀課文，想想季先生為什么會覺得德國的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。

　　（2）交流反饋。

　　預設學生的答案可能有：

　　A、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。” （幻燈出示句子2）

　　從：“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的'奇麗。

　　（幻燈出示“如入山陰道上”的圖片。指導理解花的多，花的密，花的美麗。指導學生朗讀體會花的多。）

　　從“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團團擁在一起，各種顏色都有，很美。

　　（幻燈出示花：你還準備要什么詞語來贊美這美麗的花？指導學生朗讀體會花的美。）

　　☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會把這份美麗刻在心中。（板書：奇麗的景色。）

　　B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國民族的奇特，他們種花是給別人看的。

　　（理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來，這一切是那么理所當然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個多么奇特的民族。）（板書：奇特的民族）

　　（學生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個多么奇特的民族。）

　　（四五十年前，他們家家戶戶養花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶戶都養花，歲月流逝，沒有流逝的美麗的風景和人們美好的心靈，這是一個多么奇特的民族。）

教學設計方案篇2

　　摘要：教學設計是根據教學對象和教，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅

　　關鍵詞：中學物理；課堂教學；教學設計

　　教育改革已經緊鑼密鼓，素質教育已是大勢所趨，隨著其教育的思想及研究的不斷深入，教育界應當以促進學生的全面發展為本，以提高全體學生的物理素質為綱，作為素質培養的有效手段的物理教育，應作為學校素質教育的主渠道之

　　一。在物理教學之前做好教學設計工作對促進學生的發展有著重要的影響。

　　隨著21世紀的到來，人類進入信息化時代，要求人們具有更高的素養，知識經濟的時代，物理也將更廣泛更普遍地滲透到社會的各個方面，越來越表現得與人類的生存質量，社會的發展水平休戚相關，因此，人們不能不對教育有新的思考。其中最為重要的環節就是教學設計，因為“設計”是回應理念、凝聚智慧、縱橫信息的創造性活動，教學在前進，課堂教學設計也就必須與時俱進，不斷的去攀升新的高度。

　　教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。

　　教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃，要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題；教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動，以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題；教學設計是以系統方法為指導，把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最

　　優化；教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　中學物理教學的目的是使學生比較系統地掌握進一步學習現代科學技術所需要的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用，培養學生的觀察實驗技能、思維能力和應用數學解決物理問題的能力，激發學生學習物理的興趣，培養學生的辯證唯物主義和愛國主義觀點。簡單地說，就是掌握知識，培養能力，激發興趣，樹立觀點。

　　新課程的`基本理念提倡“以學生發展為本”，當前學生能力的發展缺少應有的知識儲備，而國家課程的一統性在這方面明顯存在著不足。為解決國家課程不足，在教學中通過完善的課程設計為學生能力發展提供良好的知識建構就顯得非常重要。

　　對教學設計的概念可以有不同的理解，本文指的是：教師在鉆研教材、了解學生、明確教學目標的基礎上，對課堂教學的預先決策和超前把握。

　　1.教學設計的形成過程

　　教學設計從它的形成過程講，可分為兩個階段。

　　1.1思路設計。所謂思路設計是指教師根椐教學的一般認知規律和課程

　　基本特點，在明確教學目標、把握教材思路的前提下，編制出具有一定層次的教學程序。例如，物理概念教學的一般思路是“引入課題、激發動機→感知現象、形成表象→思維加工、得出概念→剖析概念、加深理解→鞏固運用、強化記憶”。教學思路的設計只是教學方案的初步定向，此時教師對教學過程的把握還只是原則的、籠統的、概括的，其包含的素材還相當貧乏，缺乏具體，需要進一步的設計，才能明確、豐富和充實。

　　1.2活動設計。活動設計是指教學各階段師生雙方的地位和作業方式的確定，即師生雙方在各教學時間內做什么，怎樣做，任何教學思路的展開都必須通過活動來實踐。如果說教學思路的設計體現的是教學設計的共性，那么，教學活動的設計可以說是教學設計的個性的體現，同時也是教師的教學觀念的體現，同一種教學思路可以由不同的活動方式展開，典型的例子就是許多課題的教學可以用“教師講”的活動方式展開，也可以用“教師指導”的活動方式展開。就前者來說，其活動過程簡單易控，只要教師講解條理清晰、層次分明、重點特出、難點突破，學生接受講解的結論也不困難，可要讓學生信服這些結論就不那么容易，因為學生學習過程中形成的許多觀念與物理學的結論往往是相勃的。

　　2.物理課堂教學設計的關注點

　　2.1 轉換教學角色，讓學生樂學。教學中最重要的任務是物理概念的理解和物理問題的解決。在多年的物理教學實踐中，我們常常發現就大多數學生而言，從自然現象和實驗歸納出概念和規律，學生掌握較好，而運用概念和規律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較歸納推理可以通過更多種形式來表現，掌握起來也較復雜些，因此需要有意識的尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫的習題，進行針對性訓練。出試題法就是讓學生編寫物理試題，來掌握物理知識的學習方法。老師事先定好格式和內容，并提出試題質量要求，要求有答案和評分標準。學生出的試卷先交老師審閱，然后互相交換做試卷，誰出的試卷誰批改，由于在自考互評的過程中，學生始終掌握考與評的主動權，因此思維十分活躍，學生積極主動的學習氛圍自然形成了。

　　通過出試卷，學生可以更好的掌握物理知識；通過評選優秀試卷，給出題人以極大的榮譽和鼓勵，也給其他同學很大的啟發，促進了學生們去尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫的習題，既發揮了學生的學習自主性，培養了自學能力，又實現了學生由厭學到樂學的自然轉變。

　　2.2注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。 3.物理課堂教學設計的目的和要求。

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

　　教學設計思想是注重學生的經歷與操作，引導學校積極參與試驗過程，關注學生試驗分析，討論，交流，質疑等等應該是新的課堂教學中教師要認真摸索的。教學設計是教師在上課前對教學內容的一個計劃，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的教學設計是一堂好課的規劃。教學設計最總還是靠老師在課堂的導演下完成的，是通過各種形式調動學生的學習積極性和學習興趣。一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有峰回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。

　　教學設計是對教材的再度開發，是老師的創造性活動的設計，即依賴于教材又突破教材的束縛。我們可根據教參，既備教材，又備學生，讓老師有發揮的空間，進行教學設計時，要用多種形式和豐富的內容抓住學生的興趣，帶領學生走進課堂，深入淺出的引領學生走進知識的殿堂。

　　物理教學設計是指：為了實現一定的教學目標，依據物理課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。教學設計與備課是有明顯區別的，備課主要是基于教師的經驗，側重于計劃自己在課堂上“教什么”和“怎么教”，而教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序，強調發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，設計的核心為“教學目標分析”（問題提出的依據）設計、“問題情景”設計、“教學活動過程”設計、“支持教學活動展開的教學資源”設計和“工具”設計。

　　根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。

　　物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。

　　總之，要在新的教學觀的指導下，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生逐步學會求知和創新，從而為學生獲得終身學習的能力、創造的能力和長遠發展的能力打好基礎。只要我們加強學習、研究，努力實踐，認真總結，讓科學探究貫穿于物理教學中，鼓勵學生積極參與科學探究，就能讓學生通過科學探究活動體驗到學習科學的樂趣，了解科學研究的方法，培養他們的科學探究能力，使他們更好地掌握物理基礎知識和基本技能。

教學設計方案篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　３、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　同學們喜歡過新年嗎？為什么？

　　學生交流。

　　師小結：

　　過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。

　　板書課題：

　　二、檢查預習

　　１、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經過、結果。

　　２、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板書：

　　３、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請提出來，我們一塊探究吧。

　　（對所提出的問題進行梳理。）

　　４、確定解決問題的'方法：

　　通過師生交談確定本節課解決問題的方法：

　　抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。

　　三、學習課文

　　１、學習１～４自然段：

　　⑴ 現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的１～４自然段，想一想：

　　這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　　⑵ 這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。

　　學生交流。

　　根據學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。

　　⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛心的孩子。

　　⑷ 可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書，比較一下，你有什么發現呢？

　　（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）

　　在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

　　２、學習５～１１自然段：

　　⑴ 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

　　（課件出示相關語句。）

　　我們都來讀一讀，想一想：

　　此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？

　　（幸福、快樂、暖和、溫暖。）

　　你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　　⑵ 可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

　　出示句子：

　　自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

　　小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

　　⑷ 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現時，她是怎么說的？指名讀。

　　（出示句子。）

　　再讀一讀，想：

　　從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？

　　四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

　　⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第１１自然段。

　　小女孩又看到了什么？

　　“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？

教學設計方案篇4

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學重點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備：

　　1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

　　2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，動物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學習第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　二、啟發談話，引發質疑

　　1．今天我們要學習的就是一篇人與海鷗之間的真實故事。看著老師寫課題，齊讀。

　　2、說說讀了這個課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況

　　4、請同學們自由讀課文，注意將字音讀準確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關系究竟怎樣?能不能用文中的一個詞概括?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當成親人？

　　(是的，不僅僅是老人將海鷗當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己的親人。)

　　2、下面，請同學們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當作了親人？

　　3、交流過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內心世界,走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。)

　　三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）

　　1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，并在感受最深的地方作批注。

　　2、生交流發言。學生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。

　　老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　1、師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現出老人對海鷗的關心照顧？

　　（生抓住幾個動詞說）

　　2、師：那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？

　　生：老人喂海鷗的節奏是時而快時而慢的。

　　3、師：老人喂海鷗為什么時快時慢？

　　(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)

　　4、師：多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實

　　上是老人在依著海鷗的節奏邊走邊放。

　　海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

　　海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

　　5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

　　6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現，大家讀海鷗的表現。（合作讀）

　　7、在這篇有聲有色的.樂曲中，看到了什么？你聽到了什么

　　假如你就是這位老人，你會說些什么？

　　假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？

　　請你選擇其中一個角色，寫幾句話。

　　師：哪些同學是寫老人的，哪些同學是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？

　　8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

　　在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1、這位同學找的是寫老人呼喚海鷗的句子，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會到什么？

　　2、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）

　　3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的？

　　理解“親昵”、“抑揚頓挫”。

　　4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學學老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。

　　他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）

　　（抓三個“褪色”。）

　　2、從第二句話能體會到什么？

　　（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

　　3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

　　投影出示：

　　“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

　　十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊……

　　無論，老人每天 ___

　　無論，老人每天

　　無論，老人每天 ___________

　　4、投影出示，補充資料，找學生讀。

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。

　　四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

　　5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？

　　6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

　　7、師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　1、生動是怎樣的表情？

　　2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

　　老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？

　　（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）

　　2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

　　二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）

　　1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發生了。請同學們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，認真體會。

　　2、匯報自學所得，教師相機點撥。

　　抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學生自主匯報，根據學生的回答相機出示相關語句，引導學生深入理解，感情朗讀）。

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

　　（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）

　　2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？

　　（抽生讀；齊讀）

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　1、海鷗為什么要這么做？

　　（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）

　　2、師：你會聯系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？

　　（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）

　　3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　（學生感情朗讀。）

　　4、師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。想讀這一句的同學我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（學生齊讀）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　（在學生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

　　（生：我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

　　2、它們為什么要這樣做？

　　（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

　　3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？

　　（從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現了海鷗對老人那令人震撼的深情。）

　　3、我們一起來讀一讀這一句好不好？

　　三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

　　1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。

　　2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

　　3、交流寫話，升華情感

　　師：寫好后先讀給同桌聽一聽。

　　師：下面就請同學來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。

　　師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？

　　師：相信老人已經聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？

　　師：此時，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。

　　師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯啊！從同學們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動了每一位同學，深深感動了老師，也會深深觸動每一位讀者的心靈。

　　4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

　　四、總結全文，升華情感

　　1、如今，海鷗老人的事跡感動了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經去逝，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！

　　2、看著這幅畫面，學了這篇課文，你想到了什么，想說些什么呢？

　　3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。

　　五、作業設計：

　　選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。

　　六、板書設計：

教學設計方案篇5

　　活動目標：

　　1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預防齲齒的有關知識。

　　2、使幼兒懂得保護牙齒的意義，了解保護牙齒的方法。

　　3、指導幼兒學會刷牙的正確方法，培養幼兒養成早晚刷牙的良好衛生習慣。

　　4、體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美感。

　　活動準備：

　　提前兩天將洗凈的蛋殼浸在醋里收集幼兒的漱口水若干杯

　　故事準備《愛吃糖的老虎》

　　活動過程：

　　1、故事《愛吃糖的老虎》引出主題

　　提問：狐貍想出了什么辦法？老虎的牙齒怎么了？

　　引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒。

　　2、找齲齒

　　（1）用小鏡子找一找自己的`牙齒有沒有變黑或壞掉的。

　　（2）觀察長有齲齒的幼兒的牙齒

　　（3）變黑壞掉的牙齒叫齲齒

　　3、利用實驗探索齲齒形成的原因

　　（1）幼兒討論：齲齒是怎么形成的

　　（2）觀察幼兒漱口水，請幼兒觀察里面有沉淀物質，請幼兒聞一聞是什么味道？（酸的臭的）這中酸得、臭的物質會對牙齒產生怎樣的影響。

　　（3）觀察蛋殼浸在醋里的變化并討論醋里浸過的蛋殼為什么會變黑、變軟。

　　小結：食物殘渣在細菌的作用下會分解成酸，酸會腐蝕牙齒變黑、形成齲齒。

　　4、討論如何保護牙齒形成齲齒（少吃甜食早晚刷牙吃完東西漱口）

　　5、結合《刷牙歌》教會幼兒正確的刷牙方法結束活動.

教學設計方案篇6

　　教材說明：

　　這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。

　　將復雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批特殊乘客植物的種子，同時又以兩個設問，神州五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之后發生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最后點明中心，贊頌聰明的科學工作者。

　　選編本課是為了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養學生的`科學興趣。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字;

　　2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法;

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　導言：20xx年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船神州五號發射成功。那么你知道飛船上都有誰嗎?(楊利偉)其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧!齊讀課題。

　　(這樣的導入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。)

　　二、初讀、整體感知

　　1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內容。

　　2、學生交流對課文的初步理解。