實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（精選25篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：
臨時(shí)裝片、切片、涂片的制作、觀察和指導(dǎo)
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法來(lái)感知細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生對(duì)細(xì)胞達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)作下鋪墊。制作臨時(shí)裝片的成功，對(duì)提高學(xué)生的生物學(xué)興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)都起著重要的作用。同時(shí)，這樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自己動(dòng)腦思考的能力。
三、實(shí)驗(yàn)方法及步驟：
(一)實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創(chuàng)可貼(切片時(shí)可能會(huì)有人受傷)
(二)實(shí)驗(yàn)步驟：
1、臨時(shí)裝片的制作
⑴準(zhǔn)備
擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
改進(jìn)：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時(shí)要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時(shí)擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水。
改進(jìn)：在制片時(shí)至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時(shí)，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細(xì)胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮。
問(wèn)題：由于葉表皮皺縮、學(xué)生不熟練等，導(dǎo)致撕下的表皮薄膜過(guò)厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀察對(duì)象,致使實(shí)驗(yàn)效果較差。
改進(jìn)：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條,再用刀片將洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)表皮劃成小塊(切忌劃透),然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣,將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)表皮易與葉肉分離,操作簡(jiǎn)便)即可。這一改進(jìn)降低了實(shí)驗(yàn)操作難度,提高了制片質(zhì)量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平。
⑵蓋蓋玻片
蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上。
⑶染色
染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側(cè)滴入碘液，讓其自己流入玻片。問(wèn)題：染色時(shí)書(shū)中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，然后用吸水紙從蓋玻片的.另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。然而，部分同學(xué)可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會(huì)有很多的大氣泡，且氣泡將細(xì)胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認(rèn)為細(xì)胞。
改進(jìn)：染色時(shí)不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個(gè)角度一定不能太大，太大水就會(huì)流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側(cè)的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進(jìn)蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強(qiáng)調(diào)不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周?chē)欢ㄒ谐溆囊后w，這樣才不會(huì)出現(xiàn)大氣泡。
⑷鏡檢
用顯微鏡觀察
2、臨時(shí)切片的制作
⑴選材
選擇軟硬適度的材料，先截成適當(dāng)長(zhǎng)度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進(jìn)行切片，本實(shí)驗(yàn)用空心蓮子草，可直接用于切片。
⑵切片
用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤(rùn)濕)，將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內(nèi)，與斷面平行，以均勻的動(dòng)作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整個(gè)臂部用力，而不要腕部用力)。
⑶鏡檢
如此連續(xù)動(dòng)作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察。
3、臨時(shí)涂片的制作
⑴把成熟的番茄果肉放在培養(yǎng)皿內(nèi)，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細(xì)胞)。
⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約1/4處，左手持載玻片或放在平臺(tái)上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動(dòng)，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)
四、預(yù)期結(jié)果：
1、成功觀察到了洋蔥表皮細(xì)胞、西紅柿果肉細(xì)胞及空心蓮子草莖的結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)使用顯微鏡對(duì)細(xì)胞的觀察，同學(xué)們對(duì)顯微鏡的使用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)
3、通過(guò)學(xué)生們對(duì)臨時(shí)裝片、切片、涂片獨(dú)立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法
4、通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，使同學(xué)們對(duì)于細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的了解。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇2
一.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1、學(xué)習(xí)從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。
2、學(xué)習(xí)、掌握微生物的鑒定方法。
3、對(duì)提取的土樣進(jìn)行微生物的分離、純化培養(yǎng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的形態(tài)鑒定
4、對(duì)簡(jiǎn)單鑒定后的微生物進(jìn)行生理生化鑒定并由鑒定結(jié)果查伯杰氏手冊(cè)以確定分離出微生物的品種。
二.實(shí)驗(yàn)原理
α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產(chǎn)生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類(lèi)物質(zhì)的土壤等樣品中。
從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個(gè)步驟：采樣、增殖培養(yǎng)、純種分離和性能測(cè)定。
1、采樣：即采集含菌的樣品
采集含菌樣品前應(yīng)調(diào)查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項(xiàng)具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說(shuō)是微生物的大本營(yíng)。在土壤中，數(shù)量最多的當(dāng)推細(xì)菌，其次是放線(xiàn)菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類(lèi)物體上都有相應(yīng)的占優(yōu)勢(shì)生長(zhǎng)的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實(shí)、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。
2、增殖培養(yǎng)(又稱(chēng)豐富培養(yǎng))
增殖培養(yǎng)就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質(zhì)，并創(chuàng)造一些有利于待分離微生物生長(zhǎng)的其他條件，使能分解利用這類(lèi)物質(zhì)的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類(lèi)微生物。因此，增殖培養(yǎng)事實(shí)上是選擇性培養(yǎng)基的一種實(shí)際應(yīng)用。
3、純種分離
在生產(chǎn)實(shí)踐中，一般都應(yīng)用純種微生物進(jìn)行生產(chǎn)。通過(guò)上述的增殖培養(yǎng)只能說(shuō)我們要分離的微生物從數(shù)量上的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進(jìn)行純種分離。
純種分離的方法很多，主要有：平板劃線(xiàn)分離法、稀釋分離法、單孢子或單細(xì)胞分離法、菌絲尖端切割法等。
三.實(shí)驗(yàn)材料
1、器材：小鐵鏟和無(wú)菌紙或袋、培養(yǎng)皿、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無(wú)菌水試管(每支4.5mL水)、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、搪瓷杯、恒溫培養(yǎng)箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭)、天平、濾紙、pH試紙等。
2、試劑：配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基的原料(牛肉膏、NaCl、瓊脂、蛋白胨)、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、結(jié)晶紫染液、番紅染液、碘液、95%乙醇、0.5%番紅水染液、無(wú)菌水等。
3、土樣：取自桂林師專(zhuān)1棟宿舍樓后面土壤，地下10cm左右。
四.實(shí)驗(yàn)方法步驟
1、采集土樣帶上小鐵鏟和無(wú)菌袋到土豆地采集較細(xì)碎土壤
2、樣品稀釋在無(wú)菌紙上稱(chēng)取樣品1g，放入100mL無(wú)菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無(wú)菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無(wú)菌水試管中，梯度稀釋至10。
3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10、10、10樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無(wú)菌培養(yǎng)皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養(yǎng)基，小心搖動(dòng)冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養(yǎng)48小時(shí)。培養(yǎng)基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。
4、初步鑒定對(duì)多種菌進(jìn)行形態(tài)特征的觀察、簡(jiǎn)單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結(jié)果。
5、α-淀粉酶鑒定
6、1)實(shí)驗(yàn)原理：
細(xì)菌能否產(chǎn)生α-淀粉酶主要依據(jù)是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍(lán)色，如菌落周?chē)袩o(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉
2)步驟：
將培養(yǎng)的的.各種待測(cè)菌種接種在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基中，培養(yǎng)基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調(diào)成糊狀，再加到溶化好的培養(yǎng)基中，調(diào)勻)，倒置于37℃溫箱中培養(yǎng)18-24小時(shí)后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍(lán)色，如菌落周?chē)袩o(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉。
8、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環(huán)沾取少量培養(yǎng)物至斜
面上，并進(jìn)行2-3次劃線(xiàn)分離，挑取單菌落至斜面上，培養(yǎng)后觀察菌苔生長(zhǎng)情況并鏡檢驗(yàn)證為純培養(yǎng)。
五.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
六.個(gè)人總結(jié)
1、在分離實(shí)驗(yàn)中，原土樣的10-3g/mL濃度中得到5種不同的能夠分解淀粉的菌落，經(jīng)初步淀粉酶實(shí)驗(yàn)，1號(hào)菌的淀粉分解圈大，2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)次之，5號(hào)最小。
2、在淀粉酶試驗(yàn)中，3號(hào)培養(yǎng)基感染雜菌，出現(xiàn)不同菌落，故后面不再對(duì)其處理;其它菌種均得到較純的單菌落，淀粉酶實(shí)驗(yàn)結(jié)果不變，與上面相同。
3、各種菌落的革蘭氏染色中大部分為陽(yáng)性，菌體形態(tài)多為橢圓形趨于桿狀，只有4號(hào)菌為陰性;5號(hào)菌菌落難以挑故過(guò)沒(méi)能進(jìn)行染色。
4、1號(hào)、2號(hào)、4號(hào)經(jīng)劃線(xiàn)純化均得到單菌落，5號(hào)菌沒(méi)能劃出單菌落;綜合分析可以判定，1號(hào)菌即為優(yōu)良的淀粉酶產(chǎn)生菌，即為枯草芽孢桿菌。
5、本次實(shí)驗(yàn)遇到一件讓人頗為尷尬的事情，那就是實(shí)驗(yàn)所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，因?yàn)槭褂妹河彤a(chǎn)生大量的黑煙，導(dǎo)致大量顆粒吸附在實(shí)驗(yàn)器具上，其氣味也難以忍受，故在實(shí)際操作中減少了使用，引起帶來(lái)的影響尚不明確。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇3
發(fā)展節(jié)水型水產(chǎn)養(yǎng)殖、種植模式，進(jìn)化水質(zhì)節(jié)約用水，清除魚(yú)池中有機(jī)質(zhì)帶來(lái)的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優(yōu)化水產(chǎn)品的品種結(jié)構(gòu)外，還可以開(kāi)發(fā)利用水面及水面以上的空間。這是未來(lái)池塘養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢(shì)。利用池塘養(yǎng)殖空間，水下養(yǎng)魚(yú)，水面種菜，是發(fā)展水池養(yǎng)殖與種植相結(jié)合的方向之一。魚(yú)的生存生長(zhǎng)產(chǎn)生的廢物，恰好是水生蔬菜所必須的營(yíng)養(yǎng)。精養(yǎng)魚(yú)池的肥水實(shí)際上是無(wú)土栽培的營(yíng)養(yǎng)液。在池塘蔬菜種植和水產(chǎn)養(yǎng)殖的結(jié)合中，要根據(jù)重慶地區(qū)池塘養(yǎng)殖的模式和特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蚣竟?jié)變化，如何因事利導(dǎo)，趨利避害，因地制宜，選擇合適的品種搭配采取相適應(yīng)的'種養(yǎng)技術(shù)，是我們魚(yú)菜共生實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。根據(jù)上述思路制定方案如下：
一、設(shè)計(jì)目標(biāo)
我場(chǎng)位于璧山縣城與獅子鎮(zhèn)之間，養(yǎng)殖水源已嚴(yán)重污染，河水無(wú)法使用。其凈化池水水質(zhì)減少循環(huán)已成頭等大事。
1、魚(yú)菜共生池全年不因養(yǎng)魚(yú)投飼料污染水質(zhì)而換水（確因天旱池水枯竭，只能適當(dāng)補(bǔ)給）。利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等多余元素凈化水質(zhì)達(dá)到不換水的目的。
2、魚(yú)產(chǎn)量1000公斤/畝、蔬每畝500公斤。
3、對(duì)比池魚(yú)產(chǎn)量1000公斤/畝。
二、設(shè)計(jì)方案
由于該實(shí)驗(yàn)在重慶地區(qū)屬初試，在全國(guó)也沒(méi)有完全成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以在種植蔬菜的浮床用材方面，既要考慮浮力，又要與就地取材、低成本原則相結(jié)合考慮：
1、浮床：
①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯網(wǎng)布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部開(kāi)孔植菜，底部透水供菜營(yíng)養(yǎng)、并防魚(yú)吃菜根。
②用塑料管做浮筐，其他同①。
③用板房填充泡沫作浮床開(kāi)孔植菜，但下部分需網(wǎng)布防魚(yú)吃菜根。
④利用竹塊定型，同樣用網(wǎng)布上下隔兩層，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撐重量，成本最低。
2、植菜的品種：適應(yīng)水生的品種。
①空心菜：生長(zhǎng)期4—10月，時(shí)間長(zhǎng)、產(chǎn)菜期長(zhǎng)。
②水芹菜：生長(zhǎng)期10—來(lái)年3月，有效利用冬季延續(xù)空心菜的產(chǎn)量。
③絲瓜：需大水大肥、可搭架立體利用水面以上的空間。
3、池魚(yú)放養(yǎng)模式：結(jié)合當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖習(xí)慣，不回避草魚(yú)。
4、種植面積不超過(guò)養(yǎng)魚(yú)水面的20%、不低于15%。
三、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地
試驗(yàn)池安排在18號(hào)魚(yú)池、對(duì)比池與氣幕增氧為同一池塘。及16號(hào)池。
試驗(yàn)池18號(hào)為直角梯形，面積畝。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、研究問(wèn)題：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合能力提高的作用
二、實(shí)驗(yàn)處理：
對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：普通班與實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比
等組實(shí)驗(yàn)：普通班與實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比
三、實(shí)驗(yàn)變量
1、實(shí)驗(yàn)自變量
X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用
2、實(shí)驗(yàn)因變量
Y1=獲取信息的能力
Y2=合作學(xué)習(xí)的能力
Y3=對(duì)信息評(píng)價(jià)的能力
Y4=反省認(rèn)知的能力
Y5=自我評(píng)價(jià)的能力
3、干擾變量及其控制
干擾變量：
(1)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平的不同
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設(shè)計(jì)、使用的合理性與正確性。
(3)學(xué)生與他能力的變化發(fā)展對(duì)這五種能力的影響。
干擾變量的控制：
(1)為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中采用等組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
(2)為避免由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)不合理而對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前應(yīng)由教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。
(3)為降低其它因素對(duì)教學(xué)效果的影響，先對(duì)學(xué)生的確基本學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平等因素進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生的效果作預(yù)測(cè)分析，最終對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析時(shí)加以考慮并予以排除。
四、試驗(yàn)程序設(shè)計(jì)
1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生獲取信息的能力的提高有顯著的作用
(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力的提高有顯著的作用
(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)對(duì)信息評(píng)價(jià)的能力的提高有顯著的作用
(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)反省認(rèn)知的能力的提高有顯著的作用
(5)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力的'提高有顯著的作用
2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(2)、(5)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象;附中高二(3)班和第二中學(xué)高二(2)為實(shí)驗(yàn)組，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)實(shí)施前對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行前測(cè)，確認(rèn)兩班同學(xué)在這三個(gè)方面的能力相當(dāng)，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班
實(shí)驗(yàn)1=附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班
(注：考慮到前測(cè)時(shí)可能兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班不一定全部可以分為兩個(gè)等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)形成兩個(gè)等組。為不影響實(shí)驗(yàn)的正常、順利進(jìn)行，對(duì)不納入實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也實(shí)施同樣的實(shí)驗(yàn)手段，但不納入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中)
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
本實(shí)驗(yàn)研究采用等組對(duì)比前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)研究。
(1)利用里克特量表對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，并分別從兩個(gè)自然班中選取部分學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組和控制組：實(shí)驗(yàn)組和控制組。
(2)利用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
(3)在兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法(教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)驅(qū)動(dòng)基本架構(gòu)是由研究者和學(xué)科教師根據(jù)研究和教學(xué)的需要共同確定的)。在教學(xué)的過(guò)程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調(diào)查問(wèn)卷、里克特量表等工具對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察和記錄。
(4)在研究進(jìn)行兩個(gè)月左右時(shí)對(duì)學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行形成性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決措施，進(jìn)行補(bǔ)救。
(5)學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行終結(jié)性檢驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)是否成立，如成立，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，如不成立，說(shuō)明原因。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
電子從電子槍加熱發(fā)射而出，經(jīng)加速電壓加速，穿過(guò)極板射向熒屏。這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生霍爾效應(yīng)中所需的工作電流。在無(wú)外磁場(chǎng)的情況下，觀察亮點(diǎn)的移動(dòng)情況，測(cè)量霍爾電壓；在極板處加上垂直于電子束及極板方向的磁場(chǎng)，電子束因此受到洛倫茲力而偏轉(zhuǎn)，在極板積聚，產(chǎn)生電壓，測(cè)量得霍爾電壓UH；除去磁場(chǎng)，觀察熒光屏上亮點(diǎn)位置移動(dòng)情況，待位置穩(wěn)定后，測(cè)量此時(shí)電壓。
二、霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)步驟及實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟
將磁鐵和示波管組裝在一起，提供磁場(chǎng)；連接外電路開(kāi)關(guān)，打開(kāi)電源，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)；調(diào)整聚焦及亮度，使亮點(diǎn)集中到熒光屏中央，測(cè)量霍爾電壓；加載磁場(chǎng)，測(cè)量極板處磁感應(yīng)強(qiáng)度B，觀察熒光屏亮點(diǎn)移動(dòng)情況；穩(wěn)定后，測(cè)量霍爾電壓UH；除去磁場(chǎng)，觀察亮點(diǎn)移動(dòng)情況，測(cè)量霍爾電壓。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析在X偏轉(zhuǎn)板處所加磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B為0.00017T，示波管內(nèi)部是固定結(jié)構(gòu)，為使示波管正常工作，對(duì)電源供給有一定要求，可分析出加速電壓UO為陰極K與第二柵極G2之間的電壓，約為1000V（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)G2電位可調(diào)范圍為±100V，實(shí)際加速電壓為900V至1100V）。示波器內(nèi)X偏轉(zhuǎn)板之間的距離（由于在透明的真空殼體內(nèi)不能準(zhǔn)確測(cè)量，目測(cè)為1cm）約為0.01m。將示波器的亮度調(diào)大，所測(cè)電壓逐漸增大；當(dāng)亮度調(diào)節(jié)到最大時(shí)（輸入電壓約為900V至1100V），所測(cè)霍爾電壓達(dá)到最大值33.8V。電子經(jīng)加速電壓加速后，亮點(diǎn)在熒光屏上迅速向上偏移，這個(gè)過(guò)程時(shí)間極短。這是受洛倫茲力作用，使電子束向上偏轉(zhuǎn)。由于偏轉(zhuǎn)極板兩側(cè)電荷積聚，產(chǎn)生霍爾電壓，電子束同時(shí)受電場(chǎng)力和洛倫茲力作用平衡。但是由于對(duì)于此時(shí)電子速度，極板長(zhǎng)度不可忽略，所以電子束相對(duì)中央位置發(fā)生偏轉(zhuǎn)。過(guò)3min，待穩(wěn)定后，再除去磁場(chǎng)，如圖5。亮點(diǎn)迅速移動(dòng)到下方，這是由于磁感應(yīng)強(qiáng)度為零，霍爾效應(yīng)消失。這個(gè)過(guò)程是極短的。這些現(xiàn)象都符合霍爾效應(yīng)，所以本實(shí)驗(yàn)成功驗(yàn)證了霍爾效應(yīng)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文所設(shè)計(jì)的霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)利用電子槍作為電子發(fā)射裝置，討論從陰極發(fā)射出的電子經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的`霍爾效應(yīng)現(xiàn)象。從熒光屏上電子的亮度變化可以推斷出從通過(guò)控制光柵中心小孔的電子密度（電子數(shù)目）增減；通過(guò)觀察熒光屏上亮點(diǎn)的移動(dòng)情況，得到霍爾效應(yīng)內(nèi)部的平衡過(guò)程；并根據(jù)測(cè)量X極板上的霍爾電壓判斷霍爾效應(yīng)現(xiàn)象的明顯程度。相比于傳統(tǒng)的霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)儀器最大特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程動(dòng)態(tài)可知、實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀易得。通過(guò)熒光屏上的亮點(diǎn)亮度變化可以得知電子束密度增減，亦即電流強(qiáng)弱；兩極板電壓可以直接測(cè)量得霍爾電壓；通過(guò)觀察亮點(diǎn)在熒光屏上移動(dòng)情況，可得知霍爾效應(yīng)內(nèi)部電子受力平衡過(guò)程。因此本實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加清楚地理解霍爾效應(yīng)的過(guò)程和本質(zhì)。另外本文所設(shè)計(jì)的霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于儀器由示波管簡(jiǎn)單改裝而來(lái)，所以制作容易，操作簡(jiǎn)便，成本低、互換性強(qiáng)，適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇6
1實(shí)驗(yàn)器材
低頻信號(hào)發(fā)生器（EE1641C型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），BNC轉(zhuǎn)雙鱷魚(yú)夾線(xiàn)。
2演示方法
2.1演示聲音具有“音調(diào)”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用BNC轉(zhuǎn)雙鱷魚(yú)夾線(xiàn)將低頻信號(hào)發(fā)生器與音箱相連。通過(guò)低頻信號(hào)發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號(hào)源的頻率在“10”、“100”、“1K”三個(gè)檔位之間進(jìn)行切換。這時(shí)，音箱既可以發(fā)出低沉的聲音也可以發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調(diào)變化十分顯著。由此，學(xué)生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調(diào)”這樣的特性。注意事項(xiàng)：實(shí)際上，在調(diào)節(jié)信號(hào)源頻率時(shí)，聲音的響度也會(huì)發(fā)生變化。為了將學(xué)生的注意力集中在音調(diào)的變化上，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭粝涞囊袅浚驗(yàn)楫?dāng)聲強(qiáng)大于85dB時(shí)，耳朵對(duì)各個(gè)頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調(diào)與頻率的關(guān)系”
將低頻信號(hào)發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉(zhuǎn)動(dòng)“頻率微調(diào)”旋鈕，對(duì)信號(hào)源頻率進(jìn)行連續(xù)調(diào)節(jié)，可以觀察到：蝴蝶振動(dòng)速度發(fā)生變化的同時(shí)，聲音的音調(diào)也發(fā)生了變化。蝴蝶振動(dòng)加快，音調(diào)變高；振動(dòng)變慢，音調(diào)變低。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化了學(xué)生的直觀感受，為學(xué)生作出合理猜想和進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生“頻率”概念的建立。注意事項(xiàng)：一定要在“低頻”檔對(duì)信號(hào)進(jìn)行“連續(xù)”調(diào)節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動(dòng)，對(duì)信號(hào)頻率進(jìn)行連續(xù)調(diào)節(jié)可以使音調(diào)以及振動(dòng)速度的變化更易察覺(jué)。
3演示用途拓展
此套裝置除了可以很好地演示“音調(diào)與頻率的關(guān)系”外，還可以演示其他一些聲現(xiàn)象，而且效果也相當(dāng)不錯(cuò)。
3.1演示“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”
音箱發(fā)出聲音的同時(shí)，蝴蝶也在振動(dòng)，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動(dòng)停止。借助于這一現(xiàn)象，學(xué)生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點(diǎn)燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的`情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來(lái)回晃動(dòng)，借助于此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關(guān)系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調(diào)節(jié)音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動(dòng)幅度的變化較為明顯，這一現(xiàn)象可以演示響度與聲源的振動(dòng)幅度的關(guān)系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10M”順次切換低頻信號(hào)發(fā)生器的頻率檔位，可以發(fā)現(xiàn)人耳并不是所有頻率的聲音都能聽(tīng)到。借助這一現(xiàn)象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象新奇、直觀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，希望能為教師們的實(shí)際教學(xué)提供些許參考。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、實(shí)驗(yàn)原理
(1)鑒定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念：
某些化學(xué)試劑+生物組織中有關(guān)有機(jī)化合產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。
(2)具體原理：
①可溶性還原糖+斐林試劑→磚紅色沉淀。
②脂肪小顆粒+蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。
③蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)。
二、目標(biāo)要求
初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
①初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技巧，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
2.難點(diǎn)
根據(jù)此實(shí)驗(yàn)方法、原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒定常見(jiàn)食物的成分。
四、實(shí)驗(yàn)材料
1.可溶性還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn):選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋(píng)果、梨為最好。
2.脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn):選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗(yàn)前浸泡3h～4h)。
3.蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn):可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白)。
五、儀器、試劑
1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。
2.試劑:
①斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+0.05g/mL的CuSO4溶液);
②蘇丹Ⅲ染液;
③雙縮脲試劑;
④體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液;
⑤蒸餾水。
六、方法步驟
1.制備試劑。
2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。
3.脂肪的鑒定、方法、步驟。
4.蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。
七、教學(xué)過(guò)程
新課引入：我們?cè)诨瘜W(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)的鑒定，其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反應(yīng)，要么產(chǎn)生沉淀，我們生物學(xué)上也采用此原理，在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的'理念是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。
新課教學(xué)：(具體原理)
①可溶性還原糖+斐林試劑→磚紅色沉淀。(水浴加熱)
②脂肪小顆粒+蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀察)
③蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑→紫色反應(yīng)。(要先加A液NaOH溶液再加B液CuSO4溶液)今天，我們學(xué)習(xí)鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
(一)、還原糖的鑒定
1、還原糖的鑒定步驟:
選材：蘋(píng)果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5ml水研磨
注入組織樣液2ml過(guò)濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布
加斐林試劑：2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入)
水浴加熱：煮沸2min
觀察溶液顏色變化：淺藍(lán)色→棕色→磚紅色。
2、實(shí)驗(yàn)成功的要點(diǎn)：
①還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn):選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋(píng)果、梨為最好。
②斐林試劑要兩液混合均勻且現(xiàn)配現(xiàn)用。
斐林試劑的配制過(guò)程示意：
斐林試劑甲液(0.1g/ml的NaOH溶液)按一定比例混合均勻
斐林試劑斐林試劑乙液(0.05g/ml的CuSO4
③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時(shí)還能用其他那些鑒定方法?
學(xué)生回答：還可以用斑氏試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據(jù)糖的由少到多產(chǎn)生淺藍(lán)、淺綠、棕或深棕色。
(二)、脂肪的鑒定
1、脂肪的鑒定步驟:
取材：花生種子(浸泡3-4h),將子葉削成薄片
取理想薄片
在薄片上滴2-3滴蘇丹Ⅲ染液
去浮色制片
制成臨時(shí)裝片
觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉(zhuǎn)為高倍鏡觀察。
結(jié)論：細(xì)胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。
2、實(shí)驗(yàn)成功的要點(diǎn)：
①.脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn):選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗(yàn)前浸泡3h～4h)。
②該試驗(yàn)成功的關(guān)鍵是獲得只含有單層細(xì)胞理想薄片。
③滴蘇丹Ⅲ染液染液染色2-3min，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以防細(xì)胞的其他部分被染色。
(三)、蛋白質(zhì)的鑒定
1、蛋白質(zhì)的鑒定步驟：
結(jié)論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。
2、實(shí)驗(yàn)成功的要點(diǎn)：
①蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn):可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆?jié){、或用雞蛋蛋白稀釋液)。
②雙縮脲試劑的使用，一定要先加入A液(即0.1g/ml的NaOH溶液)，再加入雙縮脲試劑B液(即0.01g/ml的CuSO4溶液)。
③還可設(shè)計(jì)一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進(jìn)行空白對(duì)照，說(shuō)明顏色反應(yīng)的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)，而不是空氣的氧化引起。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇8
本文首先分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的意義，然后細(xì)致討論了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的具體方法，即參觀科技館以激發(fā)學(xué)生興趣；多媒體演示以拓寬學(xué)生視野；取材貼近生活以增加趣味性；小組合作探究以培養(yǎng)協(xié)作能力；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新的意義
2016年“兩會(huì)”中明確闡述了創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)性作用，如果把學(xué)校比作企業(yè)，學(xué)生就是學(xué)校的產(chǎn)品，所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新符合國(guó)家的發(fā)展的需要。新課程改革中的教學(xué)目標(biāo)多了“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)維度，創(chuàng)新性教學(xué)才能夠讓學(xué)生更深刻的感受物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能引發(fā)學(xué)生的思考以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新符合新課改的要求。生活中處處有物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)是用來(lái)解決生活中問(wèn)題的一種工具，創(chuàng)新性進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生將學(xué)生知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，所以進(jìn)行創(chuàng)新性的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種必然趨勢(shì)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的具體方法
（一）參觀科技館以激發(fā)學(xué)生興趣
科技館是融合了物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)科普殿堂，在科技館中關(guān)于初中物理的電學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等多個(gè)模塊都有精細(xì)完美的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常寶貴，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的踐行有兩種方式，一是教師組織學(xué)生進(jìn)行參觀，教師在參觀的過(guò)程中扮演講解員的角色，相當(dāng)于將物理實(shí)驗(yàn)課堂搬到了科技館；二是在課前給學(xué)生布置參觀科技館的作業(yè)，尤其關(guān)注某些項(xiàng)目。例如，關(guān)注滑輪，自己親自體驗(yàn)一下動(dòng)滑輪的使用。
（二）多媒體演示以拓寬學(xué)生視野
實(shí)驗(yàn)教學(xué)受制于學(xué)校教學(xué)條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，僅僅通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行講解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的提升。在這種情況下，可以充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)不足，同時(shí)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來(lái)拓寬學(xué)生的視野。例如，在講解“流速大的地方壓強(qiáng)小”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)飛機(jī)飛行原理的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成。這樣學(xué)生能夠在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)深刻理解這個(gè)現(xiàn)象，并且能夠牢牢記住。
（三）取材貼近生活以增加趣味性
物理是一門(mén)工具學(xué)科，運(yùn)用物理知識(shí)能夠解釋生活中的很多現(xiàn)象，同時(shí)也能夠解決生活中的許多問(wèn)題。指導(dǎo)實(shí)踐是教育學(xué)習(xí)的主要目的，物理實(shí)驗(yàn)取材生活，能夠拉近學(xué)生物理學(xué)習(xí)與日常生活的距離，從而有利于學(xué)生學(xué)有所用。例如，在教學(xué)內(nèi)容為“慣性”這部分教學(xué)內(nèi)容中，可以列舉生活中的'慣性現(xiàn)象。這樣既能夠讓學(xué)生了解生活中的慣性現(xiàn)象，又能夠讓學(xué)生分辨哪些慣性是有利的，哪些慣性是有害的，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何巧妙利用慣性來(lái)趨利避害。比如，滑雪和滑冰時(shí)的慣性是有利于的，質(zhì)量越大慣性越大，所以穿得厚一點(diǎn)不僅有利于防寒保暖，還有利于滑行速度的增大；再如，汽車(chē)剎車(chē)時(shí)慣性很大，這對(duì)于急剎車(chē)是不利的，所以下雪天要減少車(chē)輛的負(fù)載，同時(shí)更換防滑輪胎。
（四）小組合作探究以培養(yǎng)協(xié)作能力
科研互動(dòng)的進(jìn)行絕對(duì)不是一個(gè)人可以獨(dú)自完成的，小組合作探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生日后的學(xué)業(yè)和工作發(fā)展。例如，在大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組。每個(gè)小組成員的工作任務(wù)各不相同。一位學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，一位學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)，一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)，還有一位學(xué)生是自由人。自由人就是哪里需要去哪里，這位自由人的角色實(shí)際上是統(tǒng)籌規(guī)劃的小隊(duì)長(zhǎng)定位。
（五）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力
如果實(shí)驗(yàn)僅僅限于照方子抓藥和機(jī)械模仿，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的精確度一定能夠得到提升。如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，可以模仿研究生的學(xué)業(yè)生活，老師擬定實(shí)驗(yàn)方向，具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行思考和確定。科研能力是經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)積累出來(lái)的，但是科研的流程和科研意識(shí)是從小培養(yǎng)出來(lái)的。中學(xué)生與研究生之間的差別是知識(shí)沉淀量的不同，其行為習(xí)慣是可以相似的。
（六）物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到了大量的物理知識(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上教師要有意識(shí)地滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的知識(shí)和原理，從而有利于跨學(xué)科教育。在初中階段的物理和化學(xué)的學(xué)科知識(shí)融合程度并不是非常深，物理化學(xué)教師進(jìn)行集體備課可謂小題大做，只要關(guān)注化學(xué)教材，就能夠敏感地捕捉到與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，正所謂世上無(wú)難事只怕有心人。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新是對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念的踐行，符合我國(guó)2016年兩會(huì)中關(guān)于創(chuàng)新對(duì)行業(yè)發(fā)展的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上述的五種具體創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法是從學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)視野、實(shí)用性、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力五個(gè)方面改進(jìn)的。初中物理教材進(jìn)行了多次修訂了改版，每次改版的本質(zhì)原因是生產(chǎn)力的革新，學(xué)校是為社會(huì)生產(chǎn)教育培養(yǎng)有用人才的機(jī)構(gòu)，教學(xué)方法要隨著科學(xué)技術(shù)的升級(jí)而同步進(jìn)行改進(jìn)。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要相關(guān)教育教研工作者長(zhǎng)期關(guān)注。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇9
確保本次課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利有序的進(jìn)行，特制定本活動(dòng)方案。
一、活動(dòng)內(nèi)容
農(nóng)田中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度調(diào)查
二、活動(dòng)意義
1.運(yùn)用記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法調(diào)查農(nóng)田中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度
2.調(diào)節(jié)高三學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx年4月29日15：00-17：00
四、活動(dòng)地點(diǎn)
學(xué)校東側(cè)農(nóng)田
五、活動(dòng)組織
（一）學(xué)科指導(dǎo)組
1.成員：郭向陽(yáng)、許爭(zhēng)鋒、劉繼峰
2.職責(zé)：
(1)活動(dòng)前指導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)活動(dòng)流程；
(2)活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；
(3)指導(dǎo)學(xué)生完善《高中生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表》；
(4)組織開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
(二)學(xué)生組織組
1.成員：德育處干事
2.職責(zé)：
(1)組織高三年級(jí)2班、7班、11班學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)；
(2)及時(shí)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)；
(3)維持活動(dòng)紀(jì)律。
（三）安全管理組
1.成員：安穩(wěn)處干事
2.職責(zé)：
(1)負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生安全；
(2)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)出校門(mén)及學(xué)生行進(jìn)途中交通安全，必要時(shí)可進(jìn)行交通管制。
（四）后勤保障組
1.成員：總務(wù)處干事
2.職責(zé)：
(1)負(fù)責(zé)聯(lián)系村民協(xié)調(diào)相關(guān)事宜；
(2)準(zhǔn)備必要的應(yīng)急物品包括藥品；
(3)聯(lián)系隨隊(duì)醫(yī)務(wù)人員。
六、活動(dòng)流程
1.制定高中生物學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，報(bào)學(xué)校審批。
2.報(bào)德育處、教務(wù)處、安穩(wěn)處、總務(wù)處審批，提請(qǐng)協(xié)助。
3.學(xué)科指導(dǎo)組對(duì)參與活動(dòng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行宣傳指導(dǎo)。
4.開(kāi)展活動(dòng)。
5.組織評(píng)價(jià)。
七、工作要求：
1.全體人員統(tǒng)一行動(dòng)、服從指揮。
2.按學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間，按時(shí)到位。
3.全體人員履行各自相應(yīng)職責(zé)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇10
為進(jìn)一步落實(shí)《西安市閻良區(qū)關(guān)山中學(xué)學(xué)生課外（校外）活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》的要求，堅(jiān)持貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的安全工作方針，切實(shí)保障學(xué)生生物學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安全。特制定本預(yù)案。
一、職能小組及職責(zé)
1.學(xué)生管理組
成員：德育干事
職責(zé)：
（1）做好學(xué)生的安全教育；
（2）負(fù)責(zé)活動(dòng)期間學(xué)生的管理；
（3）做好人員清點(diǎn)，做到去、回及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，活動(dòng)結(jié)束返回學(xué)校后各班必須清點(diǎn)人數(shù)并上報(bào)。
2.安全保障組
成員：安穩(wěn)干事
職責(zé)：
（1）做好交通安全的教育和管理工作；
（2）積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件；
（3）全程管理，積極預(yù)防活動(dòng)中學(xué)生發(fā)生傷害事故；
（4）積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性的安全事故，做好傷員的救治和轉(zhuǎn)移工作。
3.后勤保障組
成員：總務(wù)干事
職責(zé)：
（1）配備必要的急救藥物并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)。
（2）做好其他保障工作。
二、安全教育
1.通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
2.活動(dòng)前指導(dǎo)教師分組進(jìn)行安排部署。
三、應(yīng)急事故處理
1.如遇突發(fā)事件，第一時(shí)間報(bào)告總負(fù)責(zé)人；
2.所發(fā)生的'事件在自己能夠處理的范圍之內(nèi)的，各負(fù)責(zé)人應(yīng)組織班級(jí)同學(xué)做好各種應(yīng)急工作，采取應(yīng)急措施；如果不能處理，需要相關(guān)部門(mén)處理的，要保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)撥打110、120向有關(guān)部門(mén)求救,并做好學(xué)生的轉(zhuǎn)移和安撫工作；
3.突發(fā)事件處理完成后，要及時(shí)向總負(fù)責(zé)人匯報(bào)處理情況。
四、紀(jì)律要求
1.活動(dòng)過(guò)程中，帶隊(duì)老師和各小組成員要明確自己的職責(zé)，時(shí)時(shí)注意班級(jí)成員的動(dòng)向，確保研學(xué)安全、順利的進(jìn)行。
2.所有小組成員按照指定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)集合，在活動(dòng)過(guò)程中不得擅自離隊(duì)，如有緊急事情，需要向帶隊(duì)老師報(bào)告，得到允許后方可離去。
3.活動(dòng)過(guò)程中全體成員必須按照要求開(kāi)展活動(dòng)，特別注意農(nóng)田周邊的安全隱患，切記不能損壞農(nóng)田設(shè)施設(shè)備，不能隨意踐踏農(nóng)作物。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇11
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律；創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何改進(jìn)?
“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。”實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神，并最終成為一名有科學(xué)素養(yǎng)的人。那么實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是值得探索的課題。有些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)造成環(huán)境的污染，有的實(shí)驗(yàn)存在一定的安全隱患，因此對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是非常必要的。
一、從污染性角度談實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展存在的重大問(wèn)題，造成環(huán)境污染的不僅有工業(yè)“三廢”，還有某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。據(jù)2000年12月18日《廈門(mén)日?qǐng)?bào)》《學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也是污染源》一文指出，全國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高校、中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每天都排放著成分復(fù)雜的污染物，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化進(jìn)程應(yīng)進(jìn)一步加快，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的污染減少到最低程度。例如，初三化學(xué)中有關(guān)燃燒的條件實(shí)驗(yàn)中把白磷露置在空氣中進(jìn)行燃燒，產(chǎn)生的大量白煙五氧化二磷將造成環(huán)境的嚴(yán)重污染，若把實(shí)驗(yàn)改成在三支帶膠塞的試管里進(jìn)行，不僅操作簡(jiǎn)單而且現(xiàn)象對(duì)比明顯，又可防止白煙擴(kuò)散到空氣中造成環(huán)境污染。還有眾所周知的一氧化碳是一種有毒的氣體，是空氣中三大污染氣體（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳）之一，若使用不當(dāng)將造成嚴(yán)重的后果，所以我們把一氧化碳的可燃性和還原性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在一個(gè)較大的集氣瓶中收集一瓶一氧化碳?xì)怏w，如入少許澄清石灰水振蕩一下，沒(méi)有現(xiàn)象。用玻璃片蓋住，取一帶銅片的膠塞先把銅片在酒精燈上加熱到變黑色——氧化銅后趁熱塞住集氣瓶，一會(huì)兒看到黑色氧化銅又變成紅色銅，振蕩發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，體現(xiàn)了一氧化碳的還原性，接著取下膠塞，點(diǎn)燃上層的剩余氣體一氧化碳，可看到藍(lán)色火焰，至火焰熄滅，至火焰熄滅，體現(xiàn)一氧化碳的可燃性。這樣在同一個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)即可完成一氧化碳的兩個(gè)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單方便又可防一氧化碳污染空氣，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加綠色化。從實(shí)驗(yàn)綠色化的角度改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，不僅減少污染而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、從安全性角度談實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
安全問(wèn)題是各行各業(yè)共同關(guān)注的問(wèn)題，沒(méi)有安全就沒(méi)有發(fā)展。實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是朝氣蓬勃的中學(xué)生，安全問(wèn)題顯得尤為重要。課本中氫氣和空氣的混合爆炸實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行可能會(huì)引起學(xué)生的恐慌或儀器被炸破的危險(xiǎn)，若把“氫氣流吹肥皂泡”合并做，即當(dāng)氫氣發(fā)生裝置中一有氣泡，接著不斷吹不斷地點(diǎn)燃。剛開(kāi)始幾個(gè)肥皂泡點(diǎn)燃時(shí)有尖銳爆鳴聲，因?yàn)閯傞_(kāi)始逸出的氣體混有空氣，也就是氫氣和空氣混合爆炸。把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后既保證實(shí)驗(yàn)的安全性又增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，將引起學(xué)生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。
三、從趣味性角度談實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為更好地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生探索總結(jié)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若通過(guò)改進(jìn)把實(shí)驗(yàn)變得更有趣，一定會(huì)收到更好效果。例如把二氧化碳與石灰水的反應(yīng)改成魔術(shù)——“清水變牛奶”，利用人呼吸時(shí)呼出的二氧化碳，吹進(jìn)澄清石灰水并且可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一回“魔術(shù)師”，往“清水”里吹幾口“仙氣”，使“清水變牛奶”，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。另外像無(wú)色酚酞遇酸堿的變化情況，我們可以改進(jìn)為：先用毛筆蘸無(wú)色酚酞試液在濾紙上畫(huà)花，晾干，將濾紙掛上墻后，用裝有氫氧化鈉溶液的小型噴霧器向紙上噴灑，即有紅花顯現(xiàn)，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花顯現(xiàn)，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花噴灑，紅花隨媽消失，通過(guò)這種“花現(xiàn)花隱”的趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，知道堿遇酚酞試液顯紅色，酸堿發(fā)生中和反應(yīng)使“紅花”消失。因此有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)后增加其趣味性，既保證知識(shí)的傳授，又可提高學(xué)生的興趣，從而更好地實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
四、從顯現(xiàn)性角度談實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
俗話(huà)說(shuō)得好，“事實(shí)勝于雄辯”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的，所以實(shí)驗(yàn)的'顯現(xiàn)性是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的標(biāo)志。比如氫氣還原氧化銅。實(shí)驗(yàn)中操作繁瑣，氫氣還原氧化銅粉末現(xiàn)象不明顯，且很容易被重新氧化。可這樣改進(jìn)：把紅色細(xì)銅絲在酒精燈上加熱后制成黑色氧化銅，立即探入已收集好氫氣的燒杯（燒杯口須向下）中，一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)黑色銅絲又恢復(fù)原來(lái)的學(xué)亮紅色，且燒杯壁有水霧出現(xiàn)，說(shuō)明氫氣還原了氧化銅，這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)改進(jìn)后不僅現(xiàn)象明顯，而且操作非常簡(jiǎn)單，前后現(xiàn)象對(duì)比明顯，更適合于做隨堂實(shí)驗(yàn)。類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)還有二氧化碳與水化合生成碳酸，教材中是通過(guò)把二氧化碳?xì)怏w通往盛有紫色石蕊試液的試管，根據(jù)石蕊試液變紅色來(lái)證明，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有具備酸的通性知識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)水與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是生成了使紫色石蕊試液的試管，根據(jù)石蕊試液變紅色來(lái)證明，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有具備酸的通性知識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)水與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是生成了使紫色石蕊試液變紅色的碳酸，所以學(xué)生容易形成這樣的結(jié)論：二氧化碳能使紫色石蕊試液變化。這個(gè)結(jié)論一旦形成就很難糾正，為此，我們可以這樣改進(jìn)：取兩支試管，各取10毫升的蒸餾水，向其中一支試管水通入二氧化碳?xì)怏w，然后分別滴幾滴石蕊試液，讓學(xué)生分別觀察顏色的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比說(shuō)明二氧化碳通入水中后與水作用變紅色，然后把兩支試管同時(shí)加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紅色石蕊又恢復(fù)紫色，原來(lái)紫色仍為紫色，說(shuō)明碳酸的不穩(wěn)定性。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)二氧化碳這一性質(zhì)的正確掌握，還能為以后學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)作一鋪墊，這不是一勞永逸嗎？
這就要求實(shí)驗(yàn)教師必須具有創(chuàng)新的精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要求教師要有創(chuàng)新精神。研究性課題的開(kāi)設(shè)，要求實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)地里自由翱翔。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，努力使學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
化學(xué)新課程始終將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在十分重要的地位，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，并與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)緊密結(jié)合；同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。實(shí)驗(yàn)教師只有不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能解決新形勢(shì)下的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新問(wèn)題，滿(mǎn)足師生的新需求，才能跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)課堂改革的要求。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇12
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的要求
1.深刻理解化學(xué)基本的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)
化學(xué)學(xué)科中，任何（或假設(shè)）的提出、發(fā)展和完善，都有一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作根據(jù)，如：原子結(jié)構(gòu)中核外電子分層排布的實(shí)驗(yàn)根據(jù)是電離能的測(cè)定；原電池原理的實(shí)驗(yàn)根據(jù)是銅—鋅原電池實(shí)驗(yàn)；某些有機(jī)物之間反應(yīng)機(jī)理的確定是在實(shí)驗(yàn)中利用了示蹤原子等。許多類(lèi)似的實(shí)例道出了以下規(guī)律：實(shí)驗(yàn)事實(shí)→或假設(shè)的提出→再實(shí)驗(yàn)→的發(fā)展和完善。這是人類(lèi)在自然科學(xué)中發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程。要讓學(xué)生明白：化學(xué)家就是這樣去認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的。
2.熟練掌握常見(jiàn)元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的'性質(zhì)為基礎(chǔ)的，某一物質(zhì)的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實(shí)驗(yàn)室中最常見(jiàn)的最好方法，熟悉了這些實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就能夠靈活選擇實(shí)驗(yàn)原理。
3.能查閱、運(yùn)用有關(guān)圖表、數(shù)據(jù)和其它資料。
4.掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段，熟悉常見(jiàn)儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項(xiàng)
常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，綜合實(shí)驗(yàn)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，即使那些高、精、尖的實(shí)驗(yàn)也離不開(kāi)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，因而教材中所有實(shí)驗(yàn)（包括教師的演示實(shí)驗(yàn)）都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過(guò)動(dòng)手，一方面達(dá)到對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作（加熱、蒸發(fā)、過(guò)濾、分液、稱(chēng)量、滴定、儀器的組裝等）的熟練掌握，同時(shí)熟悉常見(jiàn)儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項(xiàng)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體觀
任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都包含以下內(nèi)容：
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
（2）實(shí)驗(yàn)原理
（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（4）實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置
（5）實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程
（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，這六個(gè)方面的內(nèi)容可稱(chēng)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的六要素。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖呛诵模粚?shí)驗(yàn)原理是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡母鶕?jù)；實(shí)驗(yàn)程序是能否完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，它的設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)；藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證，這些物質(zhì)條件的選擇是由實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)程序決定的，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)程序也起著制約作用；實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)得以順利、安全進(jìn)行的保證，它的制定要由實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)用品來(lái)決定；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理是對(duì)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的所進(jìn)行的檢驗(yàn)，在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理所測(cè)得的數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)誤差等項(xiàng)工作中必須對(duì)各要素進(jìn)行綜合分析。
三、思維能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心
學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探索、創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)學(xué)生思維能力的要求層次較高，而中學(xué)生的思維活動(dòng)還處于從經(jīng)驗(yàn)型向抽象型過(guò)渡的階段，這就要求教師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維活動(dòng)盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時(shí)培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。
四、創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂
學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，首先是通過(guò)模仿、移植現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)獨(dú)立思考、探索逐漸在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己的個(gè)性，具有一定的創(chuàng)造性。教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門(mén)、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇13
一、實(shí)施背景
新一輪的課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式也是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來(lái)的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，認(rèn)為學(xué)生是無(wú)知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。所以在新課改的不斷普及和深入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
根據(jù)中心學(xué)校的.指示，結(jié)合學(xué)校市級(jí)數(shù)學(xué)課題《激趣——導(dǎo)趣——?jiǎng)?chuàng)新——探新》和省級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究》所研究出來(lái)的初步成果，為了進(jìn)一步打造高效課堂，特在學(xué)校課堂教學(xué)中推行“四步教學(xué)法”模式實(shí)驗(yàn)。
“四步教學(xué)法”的基本課堂教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，總結(jié)歸納——拓展應(yīng)用，反思升華。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.通過(guò)實(shí)踐與研究創(chuàng)立一套科學(xué)民主高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使師生和諧的共同發(fā)展。
2.以全新的課程理念和教育專(zhuān)家的為指導(dǎo)，逐步的探索出以學(xué)生發(fā)展為中心的高效課堂教學(xué)模式，并不斷的完善。
3.“四步教學(xué)法”教學(xué)模式的研究將進(jìn)一步展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，得到成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。
4.立足課堂教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂的研究，組織老師開(kāi)展科研課題研究，通過(guò)課堂進(jìn)行“四步教學(xué)法”的研究，突出課題主題，教師通過(guò)聽(tīng)課、研討，提高課題研究效果。
5、通過(guò)對(duì)該課題的研究，加大我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程，促進(jìn)全校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的基本策略和管理。
四、實(shí)驗(yàn)原則
1、生本教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
2、發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來(lái)。
3、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展。
4、體驗(yàn)性原則：體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
5、實(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實(shí)踐的最根本途徑——活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展。
五、實(shí)驗(yàn)要求
1、學(xué)習(xí)模式，理解意義。
2、精心組織，高效凸顯。
3、實(shí)驗(yàn)反思，創(chuàng)新優(yōu)化。
4、把握整體，突破難點(diǎn)。
5、因人而異，突破難點(diǎn)。
六、實(shí)驗(yàn)步驟
2015年3月：制定實(shí)施方案，在全校范圍廣泛發(fā)動(dòng)宣傳、
4月——6月：課堂現(xiàn)狀調(diào)查，新模式初步探討研究。
2015年7月：課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)研分析，撰寫(xiě)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2015年8月：教師個(gè)人課堂教學(xué)模式改革情況反思、總結(jié)、自學(xué)、培訓(xùn)等。
9月——10月：模式實(shí)驗(yàn)研究主要階段。
11月——12月：階段性成果展示活動(dòng)，階段性總結(jié)，分析。
以中心學(xué)校的實(shí)驗(yàn)步驟為指導(dǎo)，緊跟上級(jí)學(xué)校的安排要求，認(rèn)真落實(shí)各階段時(shí)間的研究任務(wù)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以“四步教學(xué)法”為新的教學(xué)模式打造高效課堂。
七、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)
組員
實(shí)驗(yàn)教師：全體數(shù)學(xué)教師
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇14
準(zhǔn)備：
１、已玩過(guò)落體游戲。
２、羽毛、塑料積木、紙條、樹(shù)葉、自制降落傘若干。
３、五張記錄表。
過(guò)程：
１、出示準(zhǔn)備好的材料，引起幼兒興趣。
２、擺弄落體進(jìn)行感性探索。
（1）、請(qǐng)幼兒選擇一樣物體玩一玩，觀察這個(gè)物體落下來(lái)的情景。
（2）、進(jìn)行討論。請(qǐng)個(gè)別幼兒描述自己所玩的物體落下來(lái)的`樣子，并用動(dòng)作表示。
3、落體的方法記錄。
（1）、請(qǐng)一位幼兒選擇一樣物體，先觀察它落下來(lái)的樣子，再?lài)L試用畫(huà)畫(huà)的方法記錄。
（2）、讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀察不同物體下落時(shí)的有趣觀象，并嘗試用畫(huà)畫(huà)的方法記錄。
（3）、逐一出示記錄表，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己記錄的樣子是怎樣的。
３、集體交流。
延伸活動(dòng)：
玩一些落體游戲，如“托氣球游戲”“吹雞毛游戲”等，啟發(fā)幼兒觀察落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并想辦法吹起下落的雞毛，托起下落的氣球。
目標(biāo):
1、引起幼兒對(duì)落體現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、初步嘗試記錄。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇15
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
通過(guò)本實(shí)驗(yàn)了解皮蛋加工的工藝過(guò)程及加工要點(diǎn)，掌握皮蛋的加工方法。
二、實(shí)驗(yàn)原理
蛋白質(zhì)遇到料液中的NaOH后，發(fā)生分解、變性而凝固，形成具有彈性的蛋白凝膠體，同時(shí)伴有美拉德反應(yīng)，使蛋白形成棕褐色，蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生的硫化氫和蛋黃中的金屬離子結(jié)合使蛋黃產(chǎn)生各種顏色，另外，由于蛋白質(zhì)的分解產(chǎn)生氨，使皮蛋具有一種刺激性的氣味。鮮蛋在NaOH及其它輔料的作用下由鮮蛋變?yōu)槠さ暗恼麄�(gè)變化過(guò)程包括：化清期、凝固期、成色期和成熟期四個(gè)階段。
三、實(shí)驗(yàn)用具和原料
陶缸、臺(tái)秤、照蛋器、、鮮鴨蛋、硫酸鋅、硫酸鐵、碳酸鈉、食鹽、燒堿、開(kāi)水、紅茶等
四、工藝流程
選蛋→清洗→裝缸→灌料→腌制→檢驗(yàn)→出缸→包泥或涂膜→成熟→成品配料→驗(yàn)料→調(diào)整五、工藝要點(diǎn)
1、原料蛋的選擇
1.1照蛋：剔除陳舊蛋。
1.2敲蛋：剔除裂紋蛋、薄殼蛋、鋼殼蛋。
2、配料
25-30枚鴨蛋，水1500mL，燒堿4.2%（NaOH）（63g），食鹽4.2%（63g），紅茶2.0%（30g），硫酸鋅0.2%（3g），硫酸鐵0.1%（1.5g），食鹽4.2%（63g），碳酸鈉3%（45g）
方法：將除紅茶外的其他輔料放入容器中，紅茶加水煮茶汁，過(guò)濾茶渣，趁熱將茶汁沖入放輔料的容器中，充分?jǐn)嚢枞芙猓鋮s待用。
3、驗(yàn)料——料液的堿度測(cè)定
滴定法：準(zhǔn)確吸取4mL料液，加入三角瓶中，加入100mL蒸餾水稀釋?zhuān)偌尤?0%的BaCl2溶液10mL，搖勻，靜止片刻后，加入3－5滴酚酞指示劑，用1.0mol/L的標(biāo)準(zhǔn)HCl溶液滴定至粉紅色褪去，所用1.0mol/L的標(biāo)準(zhǔn)HCl溶液的`mL數(shù)即為料液NaOH的百分含量。一般在4.2%－4.5%之間為宜。
4、裝缸、灌料
把選好的蛋放在缸內(nèi)，裝至離缸口15-17cm左右，加蓋竹片，防止蛋上浮。然后將調(diào)整好堿度的冷涼料液徐徐灌入，將蛋全部淹沒(méi)，缸口用塑料薄膜扎封。包裝好后，將陶缸置于20-25℃室內(nèi)腌制，腌制期間溫度應(yīng)保持基本穩(wěn)定，陶缸不能移動(dòng)。
五、檢查
灌料后，室溫要保持20-25℃，最低不能低于15℃，最高不能超過(guò)30℃，在浸泡腌制過(guò)程中，通常需要進(jìn)行3次檢查。
第一次檢查時(shí)間為鮮蛋下缸后第7天。
第二次檢查時(shí)間為鮮蛋下缸后第15天左右，可以剝殼檢查，此時(shí)蛋白已經(jīng)凝固，蛋白表面光潔，褐中帶青，全部上色，蛋黃已變成褐綠色。
第三次檢查時(shí)間為鮮蛋下缸后第20天左右剝殼檢查，蛋白凝固很光潔，不粘殼，呈墨綠色和棕褐色，蛋黃呈綠褐色，蛋黃中線(xiàn)呈淡黃色溏心。
溏心皮蛋成熟時(shí)間一般為21－25天，氣溫高，時(shí)間短些，氣溫低則時(shí)間稍長(zhǎng)，經(jīng)檢查已成熟的皮蛋可以出缸。
六、出缸、包泥或涂膜
蛋白凝固硬實(shí)有彈性，色澤為茶紅色，蛋黃約有1/3－1/2凝固，溏心顏色不再有鮮蛋的黃色時(shí)即可出缸。
出缸后將皮蛋用清水洗凈涼干（應(yīng)避光），剔除破、次、劣質(zhì)皮蛋，然后用殘料拌和新鮮的泥土調(diào)成料泥，包裹在蛋上，然后再裹上一層谷殼，放入紙箱或竹筐中，室溫下貯藏。也可用涂膜劑涂膜，裝入紙箱或用小盒包裝好在室溫下避光貯藏。保存期間要注意不使料泥干裂，甚至脫落，否則會(huì)引起皮蛋變質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇16
目的要求
1、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法。
2、能夠獨(dú)立操作顯微鏡。
3、能夠?qū)?biāo)本移動(dòng)到視野中央，并看到清晰的.圖象。材料用具：
顯微鏡、e字玻片（寫(xiě)有上字的玻片）、動(dòng)植物永久玻片、擦鏡紙、紗布
方法和步驟
一、取鏡和安放
1．右手握住鏡臂，左手托住鏡座。
2．把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，略偏左（顯微鏡放在距實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊緣7厘米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。
二、對(duì)光
3．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺(tái)要保持2厘米的距離)。
4．把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開(kāi)，便于以后同時(shí)畫(huà)圖)。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線(xiàn)通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過(guò)目鏡，可以看到白亮的視野。
三、觀察
5．把所要觀察的玻片標(biāo)本（也可以用印有“e”字的薄紙片制成）放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。
6．轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本）。
7．左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
注意事項(xiàng)
1、注意安全，不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。
2、材料對(duì)準(zhǔn)通光孔，用壓片夾將玻片壓好。
3、下降鏡筒時(shí)，不要注視目鏡，一定要注視物鏡，以免損壞玻片標(biāo)本和物鏡鏡頭。
4、取下玻片標(biāo)本時(shí)要小心;
5、實(shí)驗(yàn)完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里，送回原處。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇17
【目的和要求】
了解音調(diào)高低與聲源振動(dòng)頻率的關(guān)系和響度大小與聲源振幅的關(guān)系。
【儀器和器材】
發(fā)音齒輪（齒數(shù)為40、50、60、80），轉(zhuǎn)臺(tái)，硬紙片，音叉（附共鳴箱），音叉槌，吊在支架上的輕質(zhì)小球。
【實(shí)驗(yàn)方法】
1．音調(diào)與頻率的關(guān)系
把發(fā)音齒輪固定在轉(zhuǎn)臺(tái)上，搖動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)，使齒輪勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。再拿一塊硬紙片接觸其中一個(gè)齒輪的鋸齒。紙片就振動(dòng)起來(lái)，發(fā)出聲音。改變轉(zhuǎn)臺(tái)的轉(zhuǎn)速，可以聽(tīng)到紙片發(fā)出的聲音音調(diào)也隨著改變。轉(zhuǎn)速越大，音調(diào)越高。
保持齒輪的轉(zhuǎn)速不變，用硬紙片接觸不同的齒輪，紙片就發(fā)出不同音調(diào)的聲音。齒輪的齒數(shù)越多，硬紙片和它接觸時(shí)發(fā)出聲音的音調(diào)就越高。
實(shí)驗(yàn)表明：聲音的音調(diào)是由聲源振動(dòng)的頻率決定的。頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低。
2．響度與振幅的關(guān)系
將音叉插在共鳴箱上，將吊在支架上的輕質(zhì)小球貼近音叉的一叉股。用音叉槌輕敲一下音叉，小球被推開(kāi)的幅度不大，音叉發(fā)出的聲音響度小；重敲一下音叉，小球被推開(kāi)的幅度增大，音叉發(fā)出的聲音響度增大。表明聲源振動(dòng)的振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
【注意事項(xiàng)】
發(fā)音齒輪軸上的螺帽必須擰緊，以防齒輪打滑，影響實(shí)驗(yàn)效果或被甩出傷人、損壞齒輪。
【參考資料】
1．音調(diào)與頻率的關(guān)系，還可用驗(yàn)音盤(pán)來(lái)演示。把驗(yàn)音盤(pán)固定在轉(zhuǎn)臺(tái)的軸上，用橡皮管把吹氣管和皮唧連接起來(lái)，并把吹氣嘴固定在支架上，對(duì)準(zhǔn)某一列小孔。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)，使驗(yàn)音盤(pán)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后踏動(dòng)皮唧，用吹氣嘴對(duì)準(zhǔn)驗(yàn)音盤(pán)上的小孔吹氣（用口吹也可以），空氣柱振動(dòng)發(fā)聲。把吹氣嘴從驗(yàn)音盤(pán)邊緣向中心移動(dòng)（不用最里面一列不均勻小孔），保持轉(zhuǎn)速不變，得出音調(diào)與頻率的'關(guān)系。
2．音調(diào)與頻率的關(guān)系，還可用兩個(gè)頻率不同的音叉直接演示。辦法是在每個(gè)音叉的叉股上固定—根細(xì)鋼針，另備一塊被煙熏黑的玻璃板。用音叉槌敲擊音叉，使兩音叉振動(dòng)發(fā)聲，并同時(shí)勻速地在玻璃板上移動(dòng)。移動(dòng)時(shí)必須注意要使兩音叉的鋼針尖恰好與玻璃板接觸，在玻璃板上得到如圖1．55－3所示的兩條曲線(xiàn)。比較兩條曲線(xiàn)，得出頻率與音調(diào)的關(guān)系。
3．用上述的一個(gè)音叉和熏黑的玻璃板，在音叉槌輕擊和重?fù)魞煞N情況下，在玻璃板上得到兩條曲線(xiàn)。比較兩條曲線(xiàn)，得出響度與振幅的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇18
對(duì)于燃燒條件的探究，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)克服教材實(shí)驗(yàn)中的不足，達(dá)到操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，并且綠色環(huán)保的目的。
實(shí)驗(yàn)原理
白磷的著火點(diǎn)較低，紅磷的著火點(diǎn)較高。用熱水給紅磷和白磷加熱，銅片上的白磷燃燒，銅片上的紅磷及水中的白磷不燃燒，得出燃燒需同時(shí)具備三個(gè)條件：可燃物；與空氣（或氧氣）接觸；達(dá)到燃燒所需的最低溫度。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
探究燃燒需同時(shí)具備三個(gè)條件：可燃物；與空氣（或氧氣）接觸；達(dá)到燃燒所需的最低溫度。
實(shí)驗(yàn)用品
大燒杯、小燒杯、大試管、金屬圓柱體、薄銅片、鑷子、藥匙、紅磷、白磷、濾紙、熱水。
實(shí)驗(yàn)裝置
實(shí)驗(yàn)步驟
1、在500mL的大燒杯中放一金屬圓柱體，注入400mL熱水，在圓柱體上放一小塊白磷。
2、在燒杯上蓋一薄銅片，銅片的一端放一小堆紅磷，另一端放一小塊用濾紙吸干水后的白磷。
3、銅片上的白磷燃燒后，用一內(nèi)壁沾有水的小燒杯罩在白磷上方。
4、取下銅片后，用一支空試管向下罩住水中的金屬圓柱體（白磷），觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
銅片上的白磷燃燒，發(fā)出黃光，放出熱量，產(chǎn)生大量白煙。紅磷不燃燒，水中白磷也不燃燒。用空試管罩住水中的金屬圓柱體（白磷）后，水中的'白磷燃燒。
創(chuàng)新點(diǎn)
人教版教材實(shí)驗(yàn)存在以下不足：
（1）白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙五氧化二磷會(huì)污染空氣，對(duì)人體有害；
（2）給水下的白磷通入的氧氣需要提前準(zhǔn)備好，或在實(shí)驗(yàn)時(shí)一邊制氧氣一邊將氧氣通入水中，這樣操作起來(lái)就較為繁瑣。
為了克服以上不足，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：
（1）當(dāng)銅片上的白磷燃燒時(shí)，將一內(nèi)壁沾有水的小燒杯罩在白磷上，既能讓學(xué)生觀察到白磷燃燒的現(xiàn)象，又能減少白磷燃燒對(duì)空氣的污染；
（2）取下銅片后，用一支空試管向下罩住水下的金屬圓柱體，白磷迅速燃燒，不需要制備氧氣，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。
上述改進(jìn)實(shí)驗(yàn)最直接證明燃燒的兩個(gè)條件，與空氣（或氧氣）接觸；達(dá)到燃燒所需的最低溫度。對(duì)于可燃物的證明可以增加銅片上的紅磷在酒精燈加熱可以燃燒和石塊在酒精燈火焰上不能燃燒對(duì)比。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇19
（一）活動(dòng)目的
活動(dòng)的目的可以用四個(gè)字概括：
“三心二意”
與原意不同，這里的“三心”是指：
1.恒心：實(shí)驗(yàn)難免會(huì)受到一次次的失敗，失敗并不可怕，可怕的是自己灰心喪氣，所以要從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己的恒心和毅力，提高自己承受挫折的能力，還可以進(jìn)一步找到失敗的原因，改正錯(cuò)誤的思路，從而進(jìn)一步提高自己，讓自己在以后的社會(huì)中面對(duì)失敗和挫折勇往直前；
2.耐心：，而回歸到實(shí)踐肯定要走不少?gòu)澛罚鵀閯e人展示的實(shí)驗(yàn)，也要經(jīng)過(guò)反復(fù)的演示和揣摩來(lái)提高自己的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，而中間是漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要你有充足的耐心，而耐心是我們做好每一件事必備的素養(yǎng)，所以，“耐心”也成為了我們實(shí)驗(yàn)的一大目的；
3.創(chuàng)心：創(chuàng)新意識(shí)是未來(lái)衡量一個(gè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而做實(shí)驗(yàn)不僅要在原有的基礎(chǔ)上實(shí)踐，還要努力做到掌握書(shū)本知識(shí)和獨(dú)立思考相統(tǒng)一，在原有的基礎(chǔ)上提升出自己的靈感，在上升為更深層次的思考，從而總結(jié)為自己的思想，提升自己的思想層次；
“二意”則是
1.留意：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)留意生活中的方方面面，要學(xué)會(huì)在生活中細(xì)致觀察，要看到別人看不到的，想到別人想不到的，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提高自己的觀察能力；
2.深意：要深入思考和發(fā)現(xiàn)自己所研究的問(wèn)題，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正的深入到一個(gè)問(wèn)題中，提高思想的深度和廣度，鍛煉思考問(wèn)題的能力；
另外，還要體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)探究科學(xué)的熱情，掌握探究科學(xué)問(wèn)題的'基本的思想和方法。從而更好的認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、生活中的經(jīng)驗(yàn)、觀察感悟，然后用身邊的物品創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。
2、對(duì)書(shū)本中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，遇到探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)可合作完成。
3、對(duì)大自然觀察后，先猜想再驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，再思考?xì)w納，可以從自然中摘取適量材料，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。
4、類(lèi)別―――驗(yàn)證型與探索型，可以先驗(yàn)證性培養(yǎng)興趣，再逐步設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題。
―――獨(dú)立型與合作型，獨(dú)立動(dòng)手能力與合作能力同樣重要。
（三）組織形式
1、先組建核心成員，再逐步擴(kuò)展。（根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣程度）
2、核心成員每周準(zhǔn)備一個(gè)成熟的實(shí)驗(yàn)，并且自備器材。
3、小組實(shí)驗(yàn)與集體演示相結(jié)合，還可以舉行實(shí)驗(yàn)比賽等項(xiàng)目。
4、時(shí)間（每周日下午1?3點(diǎn)）和地點(diǎn)（育兒沙龍）固定。
5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與講解原理和自己的思考相結(jié)合。
6、及時(shí)整理筆記，記下自己的成功和失敗，也應(yīng)該記下他人的智慧點(diǎn)。
7、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)記錄，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中新發(fā)現(xiàn)的靈感也要記錄，如果有時(shí)間的話(huà)可以交流，對(duì)于提出的問(wèn)題交流時(shí)可以作出回答。
（四）成員
以學(xué)生為主，家長(zhǎng)可以參與，但不可以動(dòng)手。
組長(zhǎng)：牛樹(shù)同、孫天昂
（五）注意事項(xiàng)
1、守信。核心組員一旦加入，不可隨便退出，認(rèn)真履行各項(xiàng)承諾。
2、紀(jì)律。嚴(yán)格遵守活動(dòng)中的一些約定，以保證活動(dòng)的效果。
3、安全。在實(shí)驗(yàn)中，可能存在安全隱患，應(yīng)增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，避免事故發(fā)生。
（六）組員選拔制度（沒(méi)有年齡、性別之分）
1、能夠以科學(xué)依據(jù)為基礎(chǔ)地做實(shí)驗(yàn)，不可盲目去做。
2、要積極做實(shí)驗(yàn)，少出現(xiàn)不到現(xiàn)象，不可隨便退出。
3、實(shí)驗(yàn)要有充分準(zhǔn)備，必要時(shí)要有板書(shū)，語(yǔ)言、動(dòng)作應(yīng)較為熟練。（探究性實(shí)驗(yàn)除外）
（七）獎(jiǎng)罰制度
1、實(shí)驗(yàn)小組成員必須每周都參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（違者罰5元）。
2、對(duì)于實(shí)驗(yàn)參加積極的同學(xué)，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)
3、對(duì)于做實(shí)驗(yàn)做得比較好的，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)
實(shí)驗(yàn)是育兒沙龍最具有特色的項(xiàng)目，也是我們育兒沙龍活動(dòng)的核心，希望大家能夠積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，恢復(fù)塵封一年的實(shí)驗(yàn)，更能從試驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，讓自己進(jìn)步發(fā)展的更快！
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇20
活動(dòng)目標(biāo)
1、明白有各種聲音，不同的聲音能告訴我們不同的事情。
2、初步懂得東西振動(dòng)就產(chǎn)生了聲音。
3、發(fā)展注意力和聽(tīng)辨聲音的潛力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件-聲音
2、小鈴、小鼓鼓、木魚(yú)等玩具。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)聲音引入課題，激發(fā)幼兒興趣
課件：聲音
1、請(qǐng)小朋友閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？
(1)笑聲
(2)哭聲
(3)打呼嚕聲
請(qǐng)小朋友睜開(kāi)眼睛
2、剛才，你聽(tīng)到了什么聲音？
讓幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的聲音，引起幼兒聽(tīng)辨的興趣。
3、你們還想聽(tīng)其他的聲音嗎？
請(qǐng)小朋友再閉上眼睛
(1)吃東西的聲音
(2)打噴嚏
(3)鐘表的秒針
回答老師，聽(tīng)到了什么聲音？(幼兒自由發(fā)言)
二、認(rèn)識(shí)聲音
1、你們明白聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？
(讓幼兒根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō))
(1)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
實(shí)驗(yàn)：敲鼓
(透過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒理解物體的震動(dòng))
讓幼兒把小手放在小鼓上，老師用鼓槌敲幾下，讓幼兒透過(guò)耳聽(tīng)、手模、眼看、感知物體發(fā)出聲音時(shí)在不停地振動(dòng)。
(2)小朋友用什么能聽(tīng)到聲音？耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的`？
耳朵具有辨別振動(dòng)的功能，能將振動(dòng)發(fā)出的聲音轉(zhuǎn)換成神經(jīng)信號(hào)，然后傳給大腦。
(3)你們明白耳朵除了能聽(tīng)聲音，還有什么作用嗎？
告訴幼兒，我們的耳朵還能幫忙我們持續(xù)平衡。
耳朵很重要，我們必須要保護(hù)耳朵!
三、幼兒操作，感知震動(dòng)產(chǎn)生聲音
1、請(qǐng)小朋友玩一玩桌子上這些小鈴、小鼓、木魚(yú)等玩具。
提醒幼兒邊敲邊觀察，注意聽(tīng)不同的物體能發(fā)出不同的聲音，讓幼兒感知物體發(fā)出聲音時(shí)在不停地振動(dòng)。
小結(jié)：物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。我們用耳朵來(lái)聽(tīng)各種聲音。
2、討論什么樣的聲音好聽(tīng)。
(1)播放音樂(lè)
(2)播放噪音
讓幼兒感知樂(lè)音和噪音，引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)相互說(shuō)一說(shuō)各種聲音，
好聽(tīng)的聲音，不好聽(tīng)的聲音。
四、游戲：聽(tīng)一聽(tīng)
1、幼兒兩人一組，其中一人發(fā)出不同的聲音，另一名閉上眼睛傾聽(tīng)，
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，明白了什么事情。
2、透過(guò)游戲讓幼兒明白不同的聲音能夠告訴我們不同的事情。
如：敲門(mén)有人來(lái)了，打呼嚕有人在睡覺(jué)等。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇21
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感知空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、看不見(jiàn)摸不著的特點(diǎn)，明白我們周?chē)教幎加锌諝狻?/p>
2.能運(yùn)用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)探索空氣的簡(jiǎn)單方法。激發(fā)幼兒探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
3.培養(yǎng)幼兒關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玻璃杯玻璃缸毛巾背景音樂(lè)袋子氣球活動(dòng)過(guò)程：
(一)魔術(shù)導(dǎo)入。
1.教師：小朋友們好，這天老師要變個(gè)魔術(shù)，你們想不想看啊？那小眼睛可要看仔細(xì)了!
2.教師：這是什么？(毛巾)是干的還是濕的呢？來(lái)，小朋友用手摸一摸。是什么樣的毛巾啊？是塊干毛巾。
3.教師：這是什么呀？(杯子)老師此刻要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你們猜一猜毛巾會(huì)不會(huì)濕？(請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō))4.教師：那我們?nèi)〕鰜?lái)看一看，濕了沒(méi)有呢？小朋友用手摸一摸，濕了沒(méi)呀？(沒(méi)有)咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，卻沒(méi)有濕，是不是很神奇呢？
(二)引出空氣原理。
1.教師：老師再來(lái)變一個(gè)魔術(shù)，這是什么？(毛巾)這是什么？(杯子)我們也要把毛巾放進(jìn)杯子里面，這次老師是斜斜地放進(jìn)水里，小朋友仔細(xì)觀察哦。看一看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。(氣泡產(chǎn)生)小朋友，猜一猜毛巾有沒(méi)有濕呢？(請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看)2.教師：到底毛巾濕了沒(méi)有？讓我們?nèi)〕鰜?lái)看一看，我用手扭一扭，濕了沒(méi)有？(濕了)為什么會(huì)濕了呢？
3.教師：這一次啊，老師的杯子是斜斜地放進(jìn)去的，斜斜地放杯子里面有空氣，空氣跑出來(lái)了，小朋友說(shuō)一說(shuō)什么跑進(jìn)去了？(水)空氣跑出來(lái)了，水就跑進(jìn)去了，所以我們的毛巾就會(huì)濕了。而第一次沒(méi)有濕，是因?yàn)榭諝馀艹鰜?lái)了沒(méi)有？(沒(méi)有)所以毛巾是干的。剛才老師給小朋友變了兩個(gè)關(guān)于空氣的小魔術(shù)，好看嗎？
(三)身邊捕捉空氣，初步感知空氣。
1.教師：那么空氣它在哪里呢？它又是一種什么樣的東西呢？接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。小朋友看，這是什么？(袋子)，我要用袋子去捉空氣，看看老師是從哪里捉到空氣的(用袋子從桌子底下捉了一袋)我捉了一袋空氣，你們說(shuō)一說(shuō)我是從哪里捉到的呀？
2.教師：老師捉了一袋子的空氣，你們也想來(lái)捉捉空氣嗎？老師幫你們每人準(zhǔn)備好了一個(gè)袋子，都有了嗎？此刻我們把袋口張開(kāi)，來(lái)捉捉空氣，捉好后要捏緊袋口，舉起來(lái)，我看看，誰(shuí)捉空氣又多又快？(表?yè)P(yáng)幼兒)
3.教師：此刻我們把袋口慢慢張開(kāi)，用眼睛看一看空氣，你能看得見(jiàn)里面的空氣嗎？(看不見(jiàn))對(duì)，空氣是看不見(jiàn)的。那么袋子里的空氣有顏色嗎？(空氣是沒(méi)有顏色的)
4.教師：(用同樣的方法來(lái)捕捉)袋口張開(kāi)，用你的小鼻子聞一聞空氣是有沒(méi)有味道的呢？(對(duì)，空氣是沒(méi)有氣味的)用你的小手伸進(jìn)袋子里去摸一摸，能摸到空氣嗎？(空氣是摸不到的)
(四)周?chē)蹲娇諝猓訌?qiáng)對(duì)空氣的認(rèn)知。
1、教師：我們到別的地方去捉空氣好不好？試試能不能捉到空氣？(帶領(lǐng)幼兒到各個(gè)地方捉空氣，播放背景音樂(lè))
2、教師：好，請(qǐng)小朋友把袋子收回來(lái)，我請(qǐng)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)你是從哪里捉到空氣的？(你告訴旁邊的'小朋友在哪里捉到空氣的，自由發(fā)言)
3、教師：好了，你們剛才是不是在各個(gè)地方都捕捉到了空氣啊？那么你們說(shuō)空氣能看得見(jiàn)嗎？有顏色嗎？有味道嗎？摸得著嗎？
教師總結(jié)：原先我們周?chē)教幎加锌諝猓諝馐菦](méi)有顏色，沒(méi)有味道，看不見(jiàn)也摸不著，因此小朋友通常認(rèn)為我們周?chē)鷽](méi)有的東西，實(shí)際上空氣是的確存在的。我們用小手扇一扇空氣，有什么感覺(jué)？說(shuō)明空氣是存在的，流動(dòng)的。
(五)與空氣寶寶做游戲。
1.教師：小朋友們玩過(guò)氣球嗎？(玩過(guò))這天老師也請(qǐng)你們來(lái)玩氣球，高興嗎？但是，你們先想一想，怎樣讓氣球變大呢？
2.教師：如果氣球小說(shuō)明我們吹進(jìn)去的空氣是多還是少呢？老師給小朋友每人準(zhǔn)備了一個(gè)氣球。(幼兒操作，個(gè)別指導(dǎo))吹好了以后捏緊你的氣球。
3.教師：我們來(lái)比一比誰(shuí)的氣球，說(shuō)明他吹進(jìn)去的空氣最多。誰(shuí)的氣球最小，說(shuō)明他吹進(jìn)去的空氣最少。好了，氣球?qū)殞毨哿耍覀冏屗谶吷闲菹⒁幌隆?/p>
(六)保護(hù)空氣，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
1.教師：此刻老師和小朋友來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的嘴巴閉上，再把你的鼻子捂起來(lái)，我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么感覺(jué)？是不是不舒服的感覺(jué)呢？為什么會(huì)有不舒服的感覺(jué)？
教師小結(jié)：因?yàn)槲覀儼炎彀烷]上，把鼻子捂起來(lái)，空氣就不能進(jìn)入我們的嘴巴和鼻子里，我們就不能進(jìn)行呼吸了。所以我們就會(huì)感覺(jué)喘但是氣來(lái)，十分難受，你們說(shuō)我們?nèi)诵璨恍枰諝庋剑?/p>
2.教師：我們?nèi)诵枰諝猓瑒?dòng)物呢？花草樹(shù)木呢？它們也需要空氣，凡是有生命的地方都需要空氣。如果沒(méi)有空氣會(huì)怎樣樣呢？會(huì)無(wú)法生存。
3.教師：我們雖然離不開(kāi)空氣，我們需要怎樣的空氣呢？是干凈的空氣還是受到污染的空氣呢？如果我們吸進(jìn)了不干凈被污染的空氣就會(huì)生病，對(duì)我們的身體就不好，所以小朋友們要保護(hù)好我們的空氣，保護(hù)好我們的環(huán)境。垃圾能不能亂扔，能不能隨地吐痰，爸爸抽煙了，我們就應(yīng)怎樣對(duì)他說(shuō)？我們還能夠怎樣做呢？我們來(lái)看一看別人是怎樣做的好不好？小朋友說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁矗?幼兒說(shuō)一說(shuō))他們?cè)谧霏h(huán)保小衛(wèi)士，來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境，讓我們的空氣更加清新干凈，我們吸入干凈的空氣，我們的身體才會(huì)棒棒的，身體才會(huì)健康。
4.教師：小朋友，你們想不想做環(huán)保小衛(wèi)士啊？好的，那么就到老師那里來(lái)排隊(duì)，我們的環(huán)保小衛(wèi)士立刻就要出發(fā)了。環(huán)保小衛(wèi)士出發(fā)咯，跟客人老師再見(jiàn)。(播放環(huán)保小衛(wèi)士音樂(lè))
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇22
幼兒園大班教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
2.觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。
趣味練習(xí)
活動(dòng)概要
把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。
準(zhǔn)備活動(dòng)
【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】Big eye small eye活動(dòng)紙植物吃的東西（植物吃些什么呢？）
活動(dòng)內(nèi)容
【導(dǎo)入】
1.觀看動(dòng)畫(huà)片【植物吃的東西】，說(shuō)一說(shuō)植物是怎樣喝水的。
我們吃什么長(zhǎng)大呢？
我們吃下的食物會(huì)進(jìn)入到身體的消化器官里，然后就會(huì)產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)供給到身體需要的`地方就會(huì)使我們長(zhǎng)高也可以保護(hù)我們身體健康。
那么植物吃什么長(zhǎng)大呢？
植物是怎樣喝水的？
植物的根部吸水后就會(huì)傳遞給莖干和枝葉，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
【展開(kāi)】
2.觀看視頻【植物吃的東西】，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，備品以及順序。
今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么？
做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢？
放入食用色素水里的芹菜會(huì)有什么變化呢？
看一看實(shí)驗(yàn)順序。
1）在水杯里放入食用色素。
2）把芹菜斜著切開(kāi)。
3）把切好的芹菜放入色素水里。
4）過(guò)一天之后觀察芹菜的變化。
【活動(dòng)：觀察芹菜的變化】
3.把芹菜放入色素水中，推測(cè)芹菜的變化。
把芹菜放入色素水中會(huì)有什么變化呢？
過(guò)了一天之后就可以發(fā)現(xiàn)芹菜葉和莖的變化，明天再來(lái)觀察吧。
4.觀察放置一天的芹菜葉和莖。
用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化？
分別橫著切開(kāi)芹菜和豎著切開(kāi)芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。
有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化呢？
【結(jié)束】
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，Big eye small eye活動(dòng)紙()-植物吃的東西（芹菜的顏色發(fā)生變化）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
注意事項(xiàng)
不能使用一般的顏料和彩筆，如果使用一般的顏色很難看出芹菜顏色的變化。（一定要使用食用色素。）
除了芹菜用百合或菊花也可以觀察出來(lái)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)
對(duì)泡在色素水里植物顏色變化的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師活動(dòng)相關(guān)信息
植物所需的水和養(yǎng)分都是通過(guò)連接的根，葉和莖來(lái)傳遞的，植物里有輸導(dǎo)組織，本次實(shí)驗(yàn)中的水通過(guò)的就是水導(dǎo)管。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇23
實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)的主要原則：科學(xué)性：實(shí)驗(yàn)的探究方法及原理一定是合理的、科學(xué)的。安全性：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要保證安全，避免接觸有毒、有害物質(zhì)。環(huán)保性：必須經(jīng)過(guò)處理，有毒的物質(zhì)變成無(wú)害物質(zhì)才排放。簡(jiǎn)單性：實(shí)驗(yàn)過(guò)程一定要簡(jiǎn)單、好操作，而且實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，一目了然。經(jīng)濟(jì)性：原料用料少，而且要廉價(jià)經(jīng)濟(jì)上合理。
化學(xué)是初三新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，書(shū)本中有許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都比較感興趣，在人教版的初中化學(xué)書(shū)上，實(shí)驗(yàn)貫穿了整個(gè)知識(shí)體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是組成中考化學(xué)試卷必不可少的重要一部分，2016年南通市中考化學(xué)試卷中探究實(shí)驗(yàn)題占了26.7%，可見(jiàn)其地位的重要性。探究實(shí)驗(yàn)題有如下特點(diǎn)：素材比較豐富，不局限書(shū)本知識(shí)，涉及面廣;試題具有開(kāi)放性，標(biāo)準(zhǔn)不同，答案不同，合理即可;思維具有發(fā)散性，根據(jù)材料，拓展遷移，發(fā)散思維。所以，我們好多學(xué)生最怕解答實(shí)驗(yàn)探究題，感覺(jué)題目文字多，內(nèi)容難，參不透題意，往往一知半解，然后匆匆下筆，結(jié)果失分多多。實(shí)際上，該類(lèi)題型一般來(lái)說(shuō)是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，只要我們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)書(shū)本知識(shí)作一個(gè)拓展延伸，掌握科學(xué)探究的一般思路，這類(lèi)題型就會(huì)迎刃而解。
一、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般思路
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鶕?jù)反應(yīng)原理選擇藥品、儀器——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟——觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)——實(shí)驗(yàn)結(jié)論——反思評(píng)價(jià)改進(jìn)。
二、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)的主要原則
1.科學(xué)性：實(shí)驗(yàn)的探究方法及原理一定是合理的、科學(xué)的。
2.安全性：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要保證安全，避免接觸有毒、有害物質(zhì)。
3.環(huán)保性：必須經(jīng)過(guò)處理，有毒的物質(zhì)變成無(wú)害物質(zhì)才排放。
4.簡(jiǎn)單性：實(shí)驗(yàn)過(guò)程一定要簡(jiǎn)單、好操作，而且實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，一目了然。
5.經(jīng)濟(jì)性：原料用料少，而且要廉價(jià)經(jīng)濟(jì)上合理。
三、實(shí)驗(yàn)探究題的主要題型
1.制備型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
例1.隨著科技的發(fā)展，潛水艇的作用越來(lái)越重要，為了保證能夠長(zhǎng)時(shí)間的潛航，在潛水艇里需要有供給人們呼吸的氧氣的裝置，下面有以下幾種制取氧氣的方法：①用高錳酸鉀分解產(chǎn)生氧氣;②分離液態(tài)空氣;③用雙氧水常溫分解制氧氣;④在常溫下用過(guò)氧化鈉固體與二氧化碳反應(yīng)生成氧氣和碳酸鈉。(1)寫(xiě)出涉及到的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式：_______(2)你認(rèn)為在四個(gè)方法中哪個(gè)最合適(填序號(hào))_______;與其它三種方法比較，這種方法的兩條優(yōu)點(diǎn)是_______。
分析第四個(gè)發(fā)現(xiàn)，用過(guò)氧化鈉制氧氣反應(yīng)也不需加熱，也安全，特別是反應(yīng)物中有二氧化碳，而潛水艇是一個(gè)密閉的空間，此方法的妙處在于還能實(shí)現(xiàn)在這樣一個(gè)密閉空間內(nèi)的二氧化碳與氧氣的循環(huán)，綜上所述，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ堑谒姆N。
總結(jié)：解答制備型實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，首先應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的目的——知道實(shí)驗(yàn)原理(會(huì)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)的方程式)——選擇最佳實(shí)驗(yàn)的方法(從探究實(shí)驗(yàn)的原則入手)——準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)原料——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟——確定實(shí)驗(yàn)方案——制得所需的物質(zhì)。
2.性質(zhì)型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
例1.現(xiàn)有A、B、C、D、E五種物質(zhì)，A是人類(lèi)在生活年產(chǎn)量最高的一種金屬單質(zhì)，A是一種銀白色的金屬;B是氣體，能幫助可燃物燃燒，A在B中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體C;D的濃溶液有強(qiáng)烈的腐蝕性，A與D的稀溶液反應(yīng)得到的產(chǎn)物中有氫氣，D與E能發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，反應(yīng)后溶液中含鉀離子和硫酸根離子兩種離子。
請(qǐng)你從所給的信息中可作出的'猜想或結(jié)論是_______。先找關(guān)鍵詞，結(jié)合我們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。題眼就是問(wèn)題的解決的入手處，但找到題眼，并不等于問(wèn)題已全部解決，它僅僅給問(wèn)題的解決提供了方向，要解決全部的問(wèn)題，還必須根據(jù)題眼所提供的方向，結(jié)合題意和一些化學(xué)原理，進(jìn)行推理、聯(lián)想或假設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破，順利解題。所以我們還必須進(jìn)行信息的篩選。
總結(jié)：對(duì)于性質(zhì)型的探究實(shí)驗(yàn)，結(jié)合已有的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——挖掘出題目信息——猜測(cè)該物質(zhì)可能的性質(zhì)——設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究驗(yàn)證——選擇合適的試劑——選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器、連成裝置——通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
3.綜合型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
綜合型實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生的要求最高，學(xué)生要熟悉所有的知識(shí)點(diǎn)，能將所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，靈活運(yùn)用。同時(shí)還要求學(xué)生有拓展性的思維，分散性的思維，能根據(jù)題目提供的未學(xué)過(guò)的知識(shí)，解答一些題目。
例1.下列有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“目的→操作→現(xiàn)象→結(jié)論”的描述都正確的是。
總結(jié)：此類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要綜合考慮物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制法提純、檢驗(yàn)等知識(shí)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——選擇試劑、儀器裝置——實(shí)施實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論。
學(xué)生只要掌握了探究實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)的主要原則，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路，掌握上述幾種類(lèi)型的探究方法，那么就能輕松的解答實(shí)驗(yàn)探究的題型，在中考中取得好成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇24
一、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新大綱的教學(xué)要求和兒童的特點(diǎn)，在小學(xué)涪文教學(xué)中指導(dǎo)兒童寫(xiě)童話(huà)體作文，激發(fā)兒童展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使兒童的語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng)造思維能力得到充分發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的面向21世紀(jì)的高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)
1、一年級(jí)的學(xué)生能看圖寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)童話(huà)，能看圖寫(xiě)出有頭有尾的100字左右的童話(huà)故事。
2、二年級(jí)的學(xué)生能根據(jù)圖、物、提綱、開(kāi)頭等寫(xiě)300字左右一篇擬人童話(huà)，做到內(nèi)容具體，有頭有尾，語(yǔ)句通順，想象豐富。
三、實(shí)驗(yàn)的基本作法
每周安排兩課時(shí)開(kāi)展“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗(yàn)，采用以下幾種形式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話(huà)。
1、聽(tīng)童話(huà)，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
一年級(jí)，先由教師講一個(gè)童話(huà)故事，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。二年級(jí)時(shí)，由老師講故事，學(xué)生模仿故事的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地自編童話(huà)故事。
2、看圖畫(huà)，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
先根據(jù)多幅圖編寫(xiě)童話(huà)故事，后來(lái)再逐漸增加難度，憑單幅圖編寫(xiě)童話(huà)故事，故事的情節(jié)要通過(guò)創(chuàng)造性想象來(lái)構(gòu)思。
3、看實(shí)物或擺玩具，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
教師引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物或擺玩具，抓住實(shí)物和玩具的特點(diǎn)展開(kāi)想象，說(shuō)故事。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)纳睿プ∧骋粋�(gè)生活現(xiàn)象，展開(kāi)想象，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
5、結(jié)合課文，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
結(jié)合課文采用“擴(kuò)”’、“改”、“仿”、“借”四種方法。“擴(kuò)”就是擴(kuò)‘寫(xiě)教材中的童話(huà)課文，把原來(lái)寫(xiě)得比較概括的地方加以擴(kuò)展、補(bǔ)充；“改”即改寫(xiě)，或改變?nèi)朔Q(chēng)，或改變中心思想，或把記實(shí)性課文改成幻想性質(zhì)的童話(huà)；“借”即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)編寫(xiě)知識(shí)童話(huà)。
6、按提綱，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
聽(tīng)了或看了一個(gè)故事后，可歸納出情節(jié)提綱，按這個(gè)情節(jié)提綱來(lái)說(shuō)寫(xiě)童話(huà)。也可以由老師出示一個(gè)提綱讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)童話(huà)。
7、提供開(kāi)頭，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
教師只講童話(huà)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生自由地展開(kāi)想象，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
8、按題目，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
教師出示童話(huà)題目引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)故事。
以上幾種形式，在運(yùn)用時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，注意由淺入深。一年級(jí)以聽(tīng)童話(huà)說(shuō)童話(huà)、看圖說(shuō)童話(huà)為主，二年級(jí)以寫(xiě)童話(huà)為主，三年級(jí)發(fā)展到利用多種形式寫(xiě)童話(huà)。“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗(yàn)要注意處理好四個(gè)關(guān)系：
1、處理好寫(xiě)童話(huà)與聽(tīng)童話(huà)、說(shuō)童話(huà)、讀童話(huà)的關(guān)系；
2、處理好寫(xiě)童話(huà)與寫(xiě)一般記敘文的關(guān)系；
3、處理好大膽想象與合理想象的關(guān)系；
4、處理好模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。
四、教法改革
搞好這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，必須采用與實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的教法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法：
1．要發(fā)揮童話(huà)的引路作用，以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和智力水平為目的，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓兒童快樂(lè)地、主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
2、兩種教材有機(jī)結(jié)合既要利用補(bǔ)充教材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，又要利用人教版教材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使兩種教材有機(jī)結(jié)合。要發(fā)揮人教版教材童話(huà)較多的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)童話(huà)，并結(jié)合課文改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)童話(huà)，造句也可結(jié)合想象訓(xùn)練進(jìn)行。
3、發(fā)展想象與發(fā)展語(yǔ)言要有機(jī)結(jié)合。力求二者同步、協(xié)調(diào)、互補(bǔ)。
4、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)愉快教育原則，成功教學(xué)原則。讓兒童寫(xiě)童話(huà)本身就是寓教于樂(lè)。要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽洗話(huà)，提前作文，富于創(chuàng)造的精神。
5、“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合。除安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)外，還可開(kāi)展課外聽(tīng)故事、講故事、閱讀、辦童話(huà)報(bào)、演童話(huà)劇等多種活動(dòng)。
6、“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗(yàn)應(yīng)與思想品德、圖畫(huà)、音樂(lè)等學(xué)科的'改革結(jié)合，做到相互促進(jìn)。
7、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息大容量、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的說(shuō)話(huà)教學(xué)，作文教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。
五、實(shí)驗(yàn)探討
實(shí)驗(yàn)的探討，將著重從以下方面開(kāi)展。
1、“童話(huà)體作文研究”意義探討。如“童話(huà)體作文”對(duì)培養(yǎng)兒童品德的特殊意義，對(duì)發(fā)展兒童智力的特殊意義，對(duì)兒童興趣情意的特殊意義，對(duì)發(fā)展兒童語(yǔ)言的特殊意義等。
2、“童話(huà)體作文研究”實(shí)驗(yàn)的依據(jù)探討。
3、“童話(huà)體作文研究”的說(shuō)話(huà)教學(xué)、作文教學(xué)特色探討。
六、結(jié)題成果形式
提供課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文、自編實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作文選集等。
七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組（略）
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 篇25
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
（一）材料：
金魚(yú)藻（或黑藻等沉水植物）。
（二）用品：
玻璃漏斗一個(gè)，比漏斗直徑稍寬大的燒杯一個(gè)，直徑再大一點(diǎn)的燒杯一個(gè)，試管一只，剪刀或刀片，火柴一盒，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等顏色的水，冰塊。
二、方法步驟
（一）取一枝金魚(yú)藻（或黑藻等沉水植物），放入盛有多半杯水的燒杯內(nèi)。
應(yīng)特別注意：
1．剪取金魚(yú)藻時(shí)，要用快剪或快刀片一次割斷，切勿用手指尖捏斷，以免將莖內(nèi)通氣組織堵塞；
2．要將金魚(yú)藻頂端向下，倒放在燒杯中，然后，將漏斗口浸入水中，反扣在金魚(yú)藻上（要事先將漏斗的細(xì)管端截?cái)啵涣魩桌迕组L(zhǎng)，以便全部浸入水中）。
取一個(gè)試管，盛滿(mǎn)水，用拇指堵住試管口（不要漏氣），將試管朝下浸入燒杯內(nèi)的水中（要確保倒放的試管內(nèi)充滿(mǎn)水，不能有氣泡）。然后，將拇指松開(kāi)，并將試管套入浸在水內(nèi)的漏斗細(xì)管上。為了不使漏斗沉在燒杯底部，可以在燒杯內(nèi)放一塊小石頭。實(shí)驗(yàn)裝置制作好以后，將此裝置放置在陽(yáng)光下或200W的電燈下（注意，要側(cè)面照光，光源距燒杯20cm左右），保持25℃左右的水溫。稍待片刻，便可見(jiàn)金魚(yú)藻向水里釋放出氣泡。待放出的氣泡較均勻時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)始計(jì)數(shù)，計(jì)算每分釋放出氣泡的數(shù)量，此數(shù)值可作為光合作用在正常光照和25℃左右的水溫下放氧的強(qiáng)度。計(jì)數(shù)以后，將上述裝置放在另一個(gè)稍大的燒杯內(nèi)，并在兩杯之間的空隙中分別注入紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等顏色的水，進(jìn)行光照并觀察（各種顏色要分別實(shí)驗(yàn)）。然后分別計(jì)算金魚(yú)藻每分放出氧氣泡的數(shù)目。最后，可以以氣泡數(shù)為縱坐標(biāo)，以各種顏色的水處理為橫坐標(biāo)，分別繪制出坐標(biāo)曲線(xiàn)圖，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。使用上述實(shí)驗(yàn)裝置，將顏色水換成清水，在水中加人冰塊（其他條件相同），然后進(jìn)行光照，計(jì)算金魚(yú)藻放出的氣泡數(shù)目，從而比較出25℃左右的溫度和降低溫度后，金魚(yú)藻釋放氣泡數(shù)目的變化情況，分析出溫度對(duì)光合作用的影響。
（二）在利用上述裝置，進(jìn)行正常光照和正常溫度下光合作用釋放氣泡實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析氣泡是否是氧氣的實(shí)驗(yàn)。
方法是待試管內(nèi)充滿(mǎn)半管左右的氣體時(shí)，左手浸入燒杯中，用拇指堵住試管口，使之密封，將試管撤出燒杯并倒轉(zhuǎn)，使試管口向上。此時(shí)水流到試管下半部，氣體則位于試管的.上半部。然后，用右手點(diǎn)燃火柴，隨即熄滅明火，在左手拇指松開(kāi)試管口的一瞬間，將微燃的火柴放人試管口中，可見(jiàn)火柴亮度立刻增加，甚至燃起明火（明火的大小與積累的氣體的量有關(guān)）。這表明試管內(nèi)收集的氣體是光合作用釋放出的氧氣。
總結(jié)：葉在進(jìn)行光合作用過(guò)程中，不但制造有機(jī)物，從而貯藏了能量，而且產(chǎn)生氧氣。氧氣通過(guò)葉肉組織的細(xì)胞間隙、氣室至氣孔排出。水生植物（如沉水植物）的莖內(nèi)則具有發(fā)達(dá)的通氣道，氧氣通過(guò)細(xì)胞間隙和通氣道最終排出體外。
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