《走一步,再走一步》教學設計方案

　　【教學目標】

　　1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

　　2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學重點】

　　1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

　　2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

　　【教學目標】

　　多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　上課前先給大家講個小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

　　同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

　　二、檢查預習

　　1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

　　2、就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記：

　　⑴ 故事發生在美國哪個城市?

　　提示：費城。

　�、� 故事發生在什么時間?

　　提示：七月里一個悶熱的日子。

　�、� 爬懸崖的一共有幾個孩子?

　　提示：5個。

　�、� 有名字的是哪兩個?

　　提示：內德、杰利。

　�、� 那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　提示：約20米;約7米。

　　3、復述(簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷)。

　　4、記敘順序：順敘、倒敘還是插敘?

　　提示：順敘。

　　5、文章結構(提問)。

　　板書：

　　起因──別出花樣，去爬懸崖(1～6段)

　　經過──中途被棄，進退兩難(7～15段)

　　結果──父親指點，擺脫困境(16～22段)

　　啟示──走一步，再走一步(23段)

　　6、字詞學習：

　�、� 給加粗的字注音：

　　聳立 啜泣 納罕 頭暈目眩

　　垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔

　�、� 按拼音填空：

　　xuán yá jiè qiào bì guàn ( ) 訓( ) ( ) ( )木 lín xún lǚ 瘦骨( ) ( )次

　　⑶ 多音字注音：

　　悶熱( ) 動彈( ) 顫動( ) 日暈( ) 煩悶( ) 彈子游戲( ) 顫抖( ) 暈倒( ) 折斷( ) 折本( ) 折跟頭( )

　　⑷ 結合語境解釋詞義：

　　聳立：高起，直立。

　　迂回：曲折、繞遠。

　　凝視：聚精會神地看。

　　嶙峋：形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　　1、從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?

　　提示：聯系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思?

　　提示：“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。

　　3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

　　提示：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　4、為什么不要想著距離有多遠?

　　提示：在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

　　〖教學過程

　　四、課文研討

　　1、局部品味，問題分析：

　�、� 分析心理活動描寫：

　　第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

　　最初：毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!)

　　繼而：信心萌發(這似乎能辦得到。)

　　隨后：信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

　　最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　板書：

　　走一步 再走一步 走下懸崖

　　毫無信心──萌發信心──信心大增──巨大的成就感

　　⑵ 文中第二、第三部分的兩個“啜泣”(14段和22段中)是否一樣?

　　提示：不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺──“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”

　�、� “永遠忘不了的經驗”指什么?朗讀第四部分找出答案。

　�、� 這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么?請用文中語句回答。

　　提示：“經驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益;二是再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　�、� “屢次”什么意思，說明了什么?

　　提示：“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

　　2、以小見大、由事推理的寫法：

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　板書：

　　小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──巨大的成就感

　　大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功

　　3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　⑴ 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　提示：引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　�、� 杰利與其他孩子有什么不同?

　　提示：杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

　　⑶ 把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同?

　　提示：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

　　⑷ 課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做?

　　提示：培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

　　⑸ 比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?你覺得它們有什么共同之處?

　　提示：兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。

　　五、課外作業

　　1、背誦最后一段。

　　2、做好知識積累，包括字詞和語句。

　　3、《每日五分鐘》第2課。

　　4、預習第3課，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問。

　　六、教學反思

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