《花鐘》教學設計方案范文

　　一、說教材

　　59課《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態、語言，讓學生眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發了學生進一步了解植物的興趣。同時，語言貼近學生，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

　　二、說學情

　　學生在識記漢字方面，能根據拼音準確認讀生字。通過《地球爺爺的手》及《課外補充閱讀》兩本書的閱讀，已初步形成獨立閱讀的基本能力。已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯系生活實際、找姐妹字、編順口溜、形聲字等，這些好方法能幫助學生較快速積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，已能做到借助拼音把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，并對文章內容有所思考。

　　三、說目標

　　本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字、寫字及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

　　四、說教法

　　貫穿始終的多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。

　　在課的引入部分，進行了聽力的訓練。從復述老師的話，以訓練學生聽說的能力，到帶著問題聽課文錄音以第一次整體感知全文，都是在訓練學生逐步形成專心聽講、有重點聽講的好習慣。

　　接下來，向學生提供課堂朗讀的機會，讓學生帶問題朗讀課文，理清文章脈絡。這個環節的設計，主要是為了讓學生嘗試用抓主要線索的方法來第二次整體感知全文。老師板書的:早晨,牽牛花告訴小白兔起床啦!中午,午時花告訴小白兔吃午飯啦!晚上，夜來香告訴小白兔睡覺啦！不僅幫助學生明確了三種花的開花時間，了解了課文第二小結的內容，還不自覺地認讀了這三個句子

　　本課的重點之一，是指導學生根據提示有感情朗讀出句子的語氣。在訓練過程中，重點指導了牽牛花的句子。抽象地要求學生根據提示語讀出語氣，對于一年級學生來說，有一定的難度。因此，幫助學生聯系生活實際，回憶發生在身邊的生活場景，來幫助學生揣摩牽牛花的所想所感，然后再來讀出句子的語氣，就給學生設計了坡度，解決了難點。接下來，午時花和夜來香的語言，就可以引導學生用所掌握的學法來進行小組學習。實現由扶到放的過渡。

　　在學習課文第二、三節及其七個生字的環節中，主要給學生提供自學的機會，讀準字音，按結構給生字分類，最重要的是解決“再”字的筆順和描摹。學生自學生字后，在詞語認讀、課文朗讀的訓練環節中得到進一步的鞏固和檢查。

　　最后，通過說話練習，幫助學生總結課文，并進行課外延伸，引導學生認識到大自然中還存在著很多像牽牛花這樣可以告訴人們時間的植物，從而激發認識大自然時鐘的興趣。另外，推薦《牽牛花》、《半夜盛開的曇花》的兩篇文章，提供自學的材料。

　　五、說學法

　　學生在聽力導入階段，通過復述句子的形式，練習了“鐘”字的發音，并根據已有的分析形聲字的方法記憶字形。同時，觀看課文動畫、聽課文錄音，整體感知文章內容，明確課文向我們介紹了牽牛花、午時花和夜來香三種花鐘。這一個環節主要是通過聽力訓練的方法，進入上課的狀態。

　　通過帶問題自學課文的方式理清文章脈絡，在完成填空的情況下掌握以下知識：牽牛花、午時花、夜來香的開花時間，它們分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺。這個環節主要是通過自由朗讀、小組學習、個別交流和朗讀的方式，整體把握全文。

　　接著，在篇章環境中自學生字，讀準字音、認清結構，并通過猜一猜、看一看、說一說、寫一寫的步驟，掌握“再”的書寫。生字從文中來，再回歸到文章中去，通過朗讀進一步鞏固。

　　最后，通過說話練習總結課文，并進行課外延伸，提高認識大自然時鐘的興趣。

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