學弈教學設計方案范文

　　一、復習朗讀，導入新課：

　　上節課，我們把文章讀得非常通順了，請同學們看大屏幕，把自己認為有困難的地方標出來。然后，把文章再讀幾遍。（出示課文課件）

　　生讀課文。

　　二、研讀交流

　　今天的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有同學提出來了，第一句話不明白。

　　1、課件出示第一句話（弈秋，通國之善弈者也。帶注釋）

　　師：來，同學們先來看看這兩個字“者也”，這是文言文判斷句式的特點，一般譯作：是……的人。請同學們在書上作批注。

　　師：這種用法在現代文中也有存在，比如：讀者就是讀書的人；那么作者就是寫作的人。

　　師：那就讓我們借助注釋用自己的話來說一說這句話的意思？

　　學生交流。

　　師：他為什么叫奕秋？

　　秋是他的名字，弈是下棋，他因下棋而出名的所以叫弈秋。

　　比如我們以前所學的刷子李，他是因為刷墻而出名，所以叫刷子李。那泥人張呢？

　　（譯文：弈秋，是全國最擅長下棋的人。）

　　師表揚：甚聰慧

　　2、還有同學不明白最后一句：“為是其智弗若與？(出示句子，注釋)

　　師：請同學們自己借助注釋，理解一下這句話的意思。

　　(譯文：是因為他的智力不如前一個人嗎？)

　　師：有問就有答呀，“曰：非然也。”這樣的句子叫設問，批在書上。（意思：不是這樣的）同桌兩人練習朗讀這兩句話。

　　師：看到大家讀的興致這么高，我也想加入。來，跟著老師的節奏一起來讀一讀（師用不同的語氣讀，生讀答句）

　　3、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？不是，究竟是為什么？誰能用文章中的句子來回答讀。

　　生讀：“使弈秋誨二人弈……弗若之矣。”（出示課件）

　　怎么讀懂這幾句話的意思呢？想想我們以前學習文言文時都有哪些好方法。（課件，譯文小錦囊）

　　譯文小錦囊：

　　1、 借助注釋

　　2、 聯系上下文

　　3、 看插圖想象

　　4、 借助工具書

　　……

　　（1） 小組合作理解這段話的意思

　　（2） 哪個小組想來匯報

　　師表揚：

　　師：通過我們小組的交流，我們明白了這段話的意思。誰能連起來把這個故事講一講呢？（找一個學生完整的說一遍）

　　總結：通過讀文章，講故事，大家明白他們二人為什么學棋的結果不一樣嗎？

　　板書：專心致志，三心二意。

　　三、了解“之”的意思

　　師：那同學們，讓我們靜下心來再來讀一讀文章，在這篇文言文中，哪個字出現的最多呢？

　　生：我發現文章中有很多“之”

　　師：這真是了不起的發現，同學們拿出筆把文中的“之”找出來。

　　師：（課件）看看你們找全了嗎?

　　師：“之”是文言文的語言表達特點，在不同的語言環境中有不同的意思。讓我們一起來認識認識具有七十二般變化的“之”吧。（出示課件，之的不同意思）生讀

　　師：誰能把每個之的意思對號入座？（出示課件）

　　師表揚：（你們真是太了不起了！）

　　師：人們常講“學有所用”“學用結合”同學們，讓我們一起來看看下面這兩句話中的“之”各是什么意思？(出示課件)

　　生：1、楊氏的兒子。2、伯牙心中所想的。

　　總結：同學們不僅可以學以致用，還可以活學活用。真是了不起！

　　四、感受文章

　　1、剛剛我們用自己的話演繹了這個故事，下面讓我們輕松一下，看看由文言文改成的動畫。（視頻）

　　師：剛才你們看動畫的時候為什么會哄堂大笑呢？你們在笑什么呢？

　　生答：

　　師：是啊，有趣的故事，多彩的動畫，性格鮮明的人物，都包含在這短短的七十個字里，這就是文言文語言的魅力，語言凝練，文字簡約，道理深刻。

　　師：下面就讓我們用自己抑揚頓挫的朗讀再次演繹這個故事，感受其語言的魅力。

　　練讀，配樂指名讀。（課件放音樂）

　　師：看同學們讀的多么陶醉呀！誰來給大家讀一讀。

　　五、拓展延伸

　　師：同學們，我們剛剛學會了《學弈》這個故事，對文言文又有了更深的了解，課下，請同學們搜集文言小短文，下節課再交流。

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