【推薦】設(shè)計方案3篇
為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的設(shè)計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計方案 篇1
一、研究的現(xiàn)象：
現(xiàn)在研究生中有很多是選擇了“少數(shù)民族骨干計劃”的，這個計劃只針對少數(shù)民族學(xué)生，但是這個計劃對于學(xué)生的將來就業(yè)選擇會有一定的限制，那么這些學(xué)生為什么選擇這種方式，他們是否認(rèn)為這是一種限制。我想就這個現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，具體到北京地區(qū)高校的研究生。
二、研究的目的意義：
首先，通過調(diào)查知道國家實行“民族骨干計劃”的目的既希望達(dá)到的效果。其次，了解學(xué)生選擇這個計劃的目的和原因。最后，通過比較國家和學(xué)生的各自目的，來看他們各自是否能達(dá)到目標(biāo)，及這個計劃是否合理是否能滿足國家、地區(qū)、及學(xué)生的三重需要。
三、研究的問題：
研究的最主要問題是“為什么選擇民族骨干計劃”。具體包括選擇這個計劃的個人及家庭原因，各地關(guān)于這個計劃的政策，自己將來的計劃，性別對這個計劃的不同選擇，選擇這個計劃后如何選擇的地區(qū)及學(xué)校等等。
四、研究的背景：
了解現(xiàn)在關(guān)于這個方面的已有成果。如果沒有人有這方面的資料，可以調(diào)查學(xué)校的統(tǒng)計資料及各個地區(qū)的教育局的資料，還可以搜集國家這方面的相關(guān)政策。
五、研究的對象：
在此次研究中，我打算研究的'是北京高校研究生中是“少數(shù)民族計劃”研究生，我主要調(diào)查中央財經(jīng)大學(xué)的研究生同時還要通過他們盡量了解其他其他高校的研究生，我希望能調(diào)查五十名左右的“民族骨干計劃”的研究生，同時我還準(zhǔn)備調(diào)查一些不是民族骨干計劃的研究生，看看他們對“民族骨干計劃”的看法。
六、研究方法：
質(zhì)性研究是在自然的情境下從整體的高度對社會現(xiàn)象進(jìn)行深度探究和詮釋的過程。它要求研究者在研究過程中要融入被研究對象的經(jīng)驗世界中，深入體會他們的感受與看法，并從被研究者的立場來詮釋這些經(jīng)驗和現(xiàn)象的意義。所以我們可以采用田野研究的方法，與是少數(shù)民族骨干的同學(xué)一起，了解他們的心理活動，了解他們同學(xué)的思想。必要時資料的收集可以采用訪談和問卷調(diào)查的形式，對每個被調(diào)查者分別發(fā)放問卷。然后對資料進(jìn)行歸類整理，并對資料進(jìn)行類屬分析將資料按主題進(jìn)行分類。
七、形成研究結(jié)果：
在進(jìn)行完研究后，要建立結(jié)論并進(jìn)行初步的理論分析，是理論與我的調(diào)查資料能聯(lián)系起來，具有可信度和說服力，并使得研究成果成文。
設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的.美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重難點】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
三、檢查自學(xué)情況
四、說說課文講了一件什么事
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、作者在山中拜訪了哪些朋友?
三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
四、你是否有過類似的體驗?
五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情
設(shè)計方案 篇3
教材分析：
本組教材是以月是故鄉(xiāng)明為專題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際·習(xí)作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的�！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐;《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。
學(xué)生分析：
對于學(xué)生來說款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導(dǎo)學(xué)生感受與體會作者感情表達(dá)的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1. 搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。
2. 制作教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
一、課前交流
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬亦l(xiāng)的認(rèn)識與了解，如果你熱愛自己的家鄉(xiāng)，你會用什么方式來表達(dá)。為學(xué)習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。
二、教學(xué)建議
(一)《古詩詞三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。
教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩交流，導(dǎo)入新課。三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。
在初讀時，引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來理解詞語和句子的意思，進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。
在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達(dá)方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。
最后可以引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句�？梢砸龑�(dǎo)說說表達(dá)思鄉(xiāng)情感的其他方法。
(二)《梅花魂》
課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。
教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對梅花的了解，可以說說梅花的特點，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩文。
教學(xué)時，第一步，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流讀書體會，對課文內(nèi)容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結(jié)合。從而體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強學(xué)生積累的指導(dǎo)。
(三)《桂花雨》
當(dāng)我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過程應(yīng)該是一個在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。
教學(xué)時，初讀課文，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。細(xì)讀課文，與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時進(jìn)行適當(dāng)點撥。
品讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的`快樂，以及無窮的回味。進(jìn)一步體會作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。
教師還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。
(四)《小橋流水人家》
捧讀此文會讓我們走進(jìn)一個令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。
導(dǎo)入新課時，可以分別出示小橋流水人家，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象小橋流水人家是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，交流讀書所得。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。
(五)《口語交際·習(xí)作二》
口語交際建議
1.回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會出本組課文表達(dá)著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，進(jìn)而引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2.分組討論。討論的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰來表演等，這里教師應(yīng)盡量開闊學(xué)生思路，豐富內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長。
3.列出節(jié)目表，課下準(zhǔn)備。
4.匯報表演。
習(xí)作
本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，開啟學(xué)生習(xí)作思路。
2.自主想像，交流評論。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評說，互提意見。
3.交流修改，相互欣賞。小組內(nèi)互評習(xí)作，從中找出值得學(xué)習(xí)的地方，讀一讀。在交流評價之后，進(jìn)行修改，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。
(六)《回顧·拓展二》
交流平臺
此次交流平臺，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會抒發(fā)感情的表達(dá)方法。因此交流的時候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過的其他詩文。更要注意引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)，切勿空談。
日積月累
這次積累是一些表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，在大致了解了詩句的意思后，練習(xí)把詩句背誦下來。
趣味語文
教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，交流感受。再引導(dǎo)學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。
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