【精華】設計方案匯總六篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1．認識9 個生字，會寫8 個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

　　 第二課時

　　一、復習鞏固

　　1 ．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）

　　2 ．聽寫會寫的字。

　　二、朗讀感悟

　　（一）讀文質疑。

　　1 ．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標記。 2 ．學生質疑。

　　3 ．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

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　　（二）逐節朗讀理解。

　　1 ．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節，就讀哪一節。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文） 2 . 你最喜歡哪一節？（相機學習每節詩）

　　3. 學習第一節。

　　（l）你喜歡這一節，你能讀一讀嗎？（生讀）

　　（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）

　　（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。

　　（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）

　　（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）

　　（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹 紅紅的太陽）

　　（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）

　　4.學習第二節。

　　（1）（生：我喜歡第二節）你愿意讀給大家聽嗎？

　　（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快，體現出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的.感覺。

　　（3）還有誰喜歡這一節？都站起來讀一讀。

　　（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳

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　　地叫著）（板書：小鳥 好吃的谷粒）

　　（5）分男女比賽讀這一節。

　　5.學習第三節。

　　（1）（生：我喜歡第三節）請你讀一讀這一節。

　　（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節，我也來讀一讀。

　　（3）和同桌比賽讀。

　　（4）自由推薦同桌讀。

　　（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西 一雙好退）

　　（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)

　　（7）男生齊讀。

　　6 ．指導背誦，.

　　（1）熟讀你最喜歡的一節，試著背一臂。

　　（2）指名背誦。

　　（3）能告訴大家你是怎么記這一節的嗎？

　　（4）誰還用了什么方法記哪一節？

　　（5）同桌互背。

　　（6）回家給家長聽。

　　三、拓展思維

　　1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”

　　2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

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　　3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？ 出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　　4 ．齊讀。

　　5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

　　6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

　　出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7 ．學生說話練習。

　　例：( l ）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍天。（2 ）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …

　　8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實。

　　? 板書設計?

　　23 ．假如 小樹 紅紅的太陽

設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1．認識8個生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學過程：

　　一、前文遷引，導入新課。

　　1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

　　4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

　　二、初讀感知，認記字詞。

　　1．那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

　　三、了解內容，質疑交流。

　　1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4．學了這篇，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學法，運用鞏固。

　　小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的'方法繼續學習《人類的老師》這篇。

　　（1）想想主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合理解“流線型”。）

　　（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇又帶給你什么啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

　　2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

設計方案 篇3

　　1.前期對“設計目的”的思考

　　2.新建文檔，寫具體“實現方式”

　　一、設計目的

　　——你設計這個系統的目的是什么？

　　設計目的一般經過2個步驟而形成：發現需求、分析及確定需求

　　1.1 發現需求：

　　幾種常見情況：

　　①玩家驅動

　　I. 玩家在論壇/貼吧/QQ群討論：

　　“別的游戲都有翅膀，你們沒有翅膀！”——外觀需求

　　“天天殺那幫菜鳥我都膩了，我要跟高手過招！”——Pvp需求

　　“我掛機時被人殺了，裝備爆了七八件，魂蛋我要報仇！”——被殺記錄的需求

　　II. 客服反饋&運營反饋

　　“chuck！玩家對xx系統意見很大！我這邊壓力山大你快幫忙解決一下！”

　　②自己驅動

　　I. 觀察別的游戲：

　　比如你發現其他游戲的玩家，很喜歡買月卡，你一分析，發現人家月卡做得確實好，環環相扣方便體貼還有促銷大優惠買到賺到。

　　或者你發現別人核心玩法引導融合在新手流程中，自然流暢結合劇情易懂又好玩還有爆裝備搶美女的噱頭。

　　II. 觀察后臺數據（我后來才知道很多公司是不開放后臺數據的）：

　　比如：xx級玩家活躍度不高、在線時間不長、充值不高、等等

　　③老板驅動

　　例：

　　老板說：“chuck！我們的次日留存要達到xx%，七日留存要達到xx%，七日arup要達到xxx！you can you up，you can't you get out！”

　　1.2 分析產生需求的原因，以及如何滿足需求

　　好，現在你眼前有了一堆需求要解決。但我們要如何去滿足呢？別急，先分析一下需求出現的原因。

　　假設我們觀察后臺數據，發現：

　　xx級玩家活躍度不高、在線時間不長、充值不高。

　　那就讓我們來分析原因，為什么會出現這種情況？

　　玩家在線時間不長，是我們玩法不夠多？還是其他玩法沒有吸引力？如果優化現有玩法會有什么效果？

　　充值不夠高，是我們充值壓力沒給到位？是充值性價比不高？還是我們游戲的目標群體不愿意花錢？

　　假設一番思考后，我們確認了如何滿足需求：

　　增加一個新玩法、產出新的增加能力道具（消費坑）。

　　注：實際情況當然會復雜很多，以上只是簡單舉例。另外一般來說需求應該由策劃發現并提出，等到老板或其他人來提需求，可能意味著策劃的失察。

　　二、實現方式

　　2.1核心玩法設計

　　這個主要靠積累和想象力，一般來說就是腦袋里閃過無數種玩法模型、想象各種組合。

　　如果你是山寨，那還要考驗一個觀察力。在此就不細說了。（山寨也看功力，像老美把刀塔傳奇這種牛逼產品山寨得更牛逼在美國市場大紅大紫，我也不得不翹一個大拇指）

　　2.2列舉功能

　　核心玩法出來了，那么為了讓這個玩法變得豐滿起來、為了方便玩家使用，還需要哪些功能呢？

　　我習慣的做法是：先做加法，再做減法。

　　即：先把所有有益的功能列出來，再砍瓜切菜刪去絕大多數性價比不高或和游戲架構不符合的。

　　2.3界面設計

　　設計一個“目標明確、操作習慣、包裝精美”

　　①目標明確：

　　I. 重要信息：用簡潔美觀的方式，把用戶最需要的信息列出來。

　　II. 重要功能：把功能重要程度排一排次序，越重要的功能放在越突出的位置。

　　②操作習慣：

　　I. 一看就懂。讓玩家不需思考和閱讀說明，憑直覺就能操作。

　　II. 操作輕松不累。在腦袋里模擬各種使用情景，做到玩家多次重復操作也不累。

　　③包裝精美：

　　I. 氣氛：一般來說，主題上符合游戲背景故事。畫面上圍繞玩法主題來搞一搞氣氛。這個蠻考功力的，我也希望有前輩來指點一下。

　　II. 界面美觀：簡單來說，你草圖和原型靠譜、參考圖給到位；主美嚴格把關；你個人和美術同事關系好點，多讓他幫忙優化一下，盡量做到你們團隊的極限水準就好。

　　2.4具體規則

　　如果說，核心玩法是靈魂、界面是外表、那么具體規則就是支撐這一切的骨骼了。

　　把整個系統拆解成一個個組件，來講解吧。

　　窮舉各種可能發生的`情況，保證整個系統能按照你的希望來運轉，在極端情況下也不會失控。

　　也注意小的操作體驗和外觀瑕疵，這些會影響玩家對系統品質的評價。

　　主要就是一個“細”字。

　　寫完了多檢查，一切要素你都寫下來了？美術和程序實現了這些要素，組合起來后，它就是一個完整的系統嗎？

　　2.5優化排版

　　策劃案存在的主要目的就是：把你的意圖清楚、全面地傳達給其他同事。

　　好的策劃案，一般看得輕松，容易理解。最好是掃一眼看到所有關鍵點，有印象。

　　I. 多用圖片。

　　一般來說，人比較容易記住圖片，也更愿意看圖片。

　　II. 段落清楚分明

　　III.多用加粗、字色。

　　關鍵點很容易在一大排文字中被忽略掉。把它們標出來。

　　注：最好還是畫一張流程圖，熟練后不會花多長時間，效果非常好。

設計方案 篇4

　　檔案是國家機構、企事業單位、社會組織以及個人從事政治、經濟、科學、文化等各方面活動直接形成的對國家和社會有保存價值的歷史記錄，是國家信息資源的重要組成部分。

　　檔案工作涉及各個領域和行業，是各項建設事業發展的重要基礎之一，在國民經濟和社會發展服務中具有不可替代的重要作用。

　　本設計方案尊崇中辦發【20xx】15號文《關于加強和改進新形勢下檔案工作的意見》中明確要求檔案機構要“建立健全人防、物防、技防三位一體”的檔案安全防范體系，確保檔案安全。

　　檔案庫房一體化智能管理系統V1.0主要包括了有效整合檔案庫房安全管理系統、檔案存放環境智能管理系統、檔案存儲設備智能管理系統、實體檔案管理系統、庫房導引系統等幾大系統。

　　各系統數據相互共享、既獨立運行又互相協作聯動運行，嚴格按照檔案安全保護的“九防”(防火、防盜、防潮、防光、防鼠、防蟲、防塵、防污染、防高溫)要求，讓檔案庫房環境更舒適、檔案存放更安全、檔案管理更高效、人員身體更健康。

　　真正把現在科技完美的融入到檔案信息現代化事業建設中來，更好的服務社會、服務民生，努力為推動檔案信息化、檔案管理現代化進程做出貢獻。

　　檔案庫房一體化智能管理系統是以庫房為核心、以服務為基礎的C/S結構和B/S結構并行的系統架構，兩種架構并行的優勢在于充分發揮C/S和B/S各自的優點，使系統運行效率更高、用戶體驗性更好。

　　基于Windows服務提升了檔案庫房一體化智能管理系統V1.0的靈活性和敏捷性，從系統架構層面為復雜多變的'檔案庫房管理業務提供統一的解決方案。

　　檔案庫房一體化智能管理系統以服務為基礎，所有的服務都是圍繞庫房這一核心進行。

　　其中的服務主要包括：庫房環境數據采集服務、視頻監控服務、短信服務、郵件服務、庫房設備聯動服務、檔案服務、文件存儲服務、網絡服務。

　　各服務之間協同運作確保庫房環境安全、檔案存放安全、管理人員的人身安全，充分體現了檔案庫房一體化智能管理系統實現庫房一體化的先進性和必要性。

　　系統集成了檔案管理系統，從電子檔案到實體檔案的收集、管理、存放、利用的一體化管理，借助手持設備、條碼掃描槍等信息手段實現檔案的無序存放、有序管理。

　　既滿足各級檔案館對電子檔案的業務管理需要，也滿足了各級檔案館對實體檔案的業務管理需求。

　　檔案庫房一體化智能管理系統在庫房環境管理方面的先進性，是實體檔案的安全存放的堅強后盾;鋼之杰率先提出了庫房要實行分散控制，集中管理的先進理念。

　　這一先進理念一經提出充分肯定了檔案庫房一體化智能管理系統在檔案庫房管理中的重要作用和核心地位。

　　檔案庫房一體化智能管理系統緊密圍繞這一先進理念設計出按區域對庫房環境進行控制管理。

　　該系統把庫房這一大區域劃分成若干小區域使控制更精準、更智能調控庫房環境;該系統采用WINCE嵌入式工業觸摸屏，其功耗低、節能環保、體積小、壁掛式安裝方式等優點符合國家節能、環保、低碳的要求。

　　檔案庫房一體化智能管理系統切實為實體檔案保駕護航，在信息化領域的豐富經驗，給檔案館數字化、信息化提供了肥沃的土壤。

　　檔案庫房一體化智能管理系統擁有完善的權限管理體系。

　　檔案庫房一體化智能管理系統擁有完善的系統日志體系，登入用戶在登陸系統，訪問功能，操作功能都進行全方位的日志記錄。

　　保障用戶在系統中做的操作有據可查，保障檔案數據的安全。

　　檔案庫房一體化智能管理系統通過重點數據加密傳輸，防止非法入侵、結合防火墻等其它軟、硬件設備等技術手段，保障檔案數據的安全。

　　檔案庫房一體化智能管理系統通過紅外、攝像頭等硬件設備實現24小時實體檔案布防，通過RFID標識實體檔案，實體檔案非法出入庫自動告警，紅外檢測異常告警并聯動攝像頭實時錄像并抓拍關鍵圖片等技術手段，保證實體檔案安全。

設計方案 篇5

　　一、博物館設計應該設在交通便利、城市公用設施比較完備、具有適當的發展余地的地方。同時，不應選在有害氣體和煙塵影響較大的區域內，與噪聲源及貯存易燃、易爆物場所的相關距離應符合有關部門的規定。場地在建設的時候要保持場地干燥，排水通暢、通風性也良好，以保證文物的安全。

　　二、博物館設計應由藏品庫區、陳列區、技術及辦公用房、觀眾服務設施等部分組成，觀眾服務設施應包括售票處、存物處、紀念品出售處、食品小賣部、休息處、廁所等也是相關的必備設施。陳列室不宜布置在4層或4層以上。大、中型館內2層或2層以上的.陳列室宜設置貨客兩用電梯，2層或2層以上的藏品庫房應設置載貨電梯。

　　三、藏品的運送通道應防止出現臺階,樓地面高差處可設置不大于1∶12的坡道。珍品及對溫濕度變化較敏感的藏品不應通過露天運送。當藏品庫房、陳列室在地下室或半地下室時，必須有可靠的防潮和防水措施，配備機械通風裝置。藏品庫房和陳列室內不應敷設給排水管道，在其直接上層不應設置飲水點、廁所等有可能積水的用房。 除特殊藏品或展品外，藏品庫房和陳列室的樓面活荷載應按4KN㎡設計。

　　四、博物館設計中陳列區的設計也是最為重要的一項工作，陳列區應由陳列室、美術制作室、陳列裝具貯藏室、進廳、觀眾休息處、報告廳、接待室、管理辦公室、警衛值班室、廁所等部分組成。陳列室應布置在陳列區內通行便捷的部分，并遠離工程機房。陳列室之間的空間組織應保證陳列的系統性、順序性、靈活性和參觀的可選擇性。

　　五、博物館設計最為重要的一項就是安全工作了，防盜、防火是最基本的要求。藏品庫房的外窗和陳列室的地面層、二層外窗必須有可靠的安全防盜裝置。藏品庫房和陳列室在外墻上的水平連續遮陽、不同標高建筑相連外的高側外窗、地下室和半地下室的采光通風口等處應設安全防盜裝置。藏品庫區的防火分區面積，單層建筑不得大于1500㎡,多層建筑不得大于1000㎡，同一防火分區內的隔間面積不得大于500㎡。陳列區的防火分區面積不得大于2500㎡，同一防火分區內的隔間面積不得大于1000㎡。

設計方案 篇6

　　一、教育教學質量評價的目的和意義

　　教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。

　　教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力,促進教學研究工作的開拓創新。

　　二、教學質量評價的原則

　　（一）發展性原則

　　樹立“以人為本”，“以學生發展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。

　　（二）導向性原則

　　著眼于人才的培養，著眼于教師的專業發展，著眼于學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

　　（三）實效性原則

　　以促進教育教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。

　　（四）激勵性原則

　　通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區小學整體提升教學質量。

　　（五）綜合性原則

　　教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。

　　要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。

　　要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　三、教學質量評價的內容

　　以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。

　　四、教學質量評價的方式方法

　　（一）主要方式

　　1．教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

　　2．教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

　　3．專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。

　　（二）具體方法

　　1．實地觀察

　　通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，并就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。

　　2．訪談

　　訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

　　3．問卷調查

　　通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。

　　4．文獻分析

　　文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，并將其作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。

　　5．學生學業成績測評

　　每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。

　　6．個案研究

　　針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，采取目的.性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

　　五、教學質量評價的組織體系和制度保障

　　（一） 組織體系

　　建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

　　1．校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　2．學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

　　（二）制度保障

　　1．教學質量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導。

　　2．教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。

　　3．學生綜合素質評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質評定的制度。

　　4．學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

　　5．教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。

　　6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度,根據綜合評價的結果進行獎勵。

　　六、教學質量評價體系的運行實施

　　教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年采取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

　　七、獎勵辦法

　　1．按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。

　　2．在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。

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