淺談微課在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用論文
0 引言
在當(dāng)今的信息化社會，計算機(jī)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一種工具，同時計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也是高校基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分內(nèi)容.《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是遼寧大學(xué)針對全校非計算機(jī)專業(yè)本科生所開設(shè)的一門公共課程，課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在了解計算機(jī)以及有關(guān)信息知識的基礎(chǔ)之上，能夠熟練地使用各種計算機(jī)軟件，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和舉一反三的能力，從而滿足信息化社會對人才的最基本要求.但是傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式在信息化教學(xué)大發(fā)展的今天遇到了新的挑戰(zhàn). 近年來，由于生源的增加以及全國性招生帶來的地區(qū)差異，使得學(xué)生中計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀愈演愈烈. 如何確定課程的定位，在學(xué)時少、任務(wù)重的情況下更好地組織教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)水平是我們面臨的嚴(yán)峻問題.把微課引入《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中能夠有效地解決我們所面臨的問題. 微課是微型課程的簡稱，是一種新型的教學(xué)資源，近年來在教學(xué)領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用. 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)本身就是圍繞計算機(jī)展開，再采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，兩者相輔相成，能夠達(dá)到完美的教學(xué)效果.
1 微課的概念及主要特點(diǎn)
1. 1 微課的概念
微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)( 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)) 或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程.“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻( 課例片段) ，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源. 它們以一定的組織形式和顯現(xiàn)方法共同“營造”了一個主題式、半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”. 所以，“微課”既和傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資源有所不同( 因?yàn)檫@類教學(xué)資源是以教師中心) ，又不是與傳統(tǒng)類型資源完全脫離，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源.
1. 2 微課的主要特點(diǎn)
微課的特點(diǎn)可以概括為首先以短小精悍的微視頻為主，一般時間為10 分鐘左右，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，其次內(nèi)容明確，主題突出、設(shè)計合理、簡潔而又完整. 微課以微視頻為主要實(shí)現(xiàn)手段，講授過程多以知識點(diǎn)和教學(xué)主題來呈現(xiàn)，使講授內(nèi)容碎片化、點(diǎn)狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比更加精簡. 最后微課基于網(wǎng)絡(luò)，可以在線播放觀看，也可靈活方便地將其保存到移動設(shè)備，有助于網(wǎng)絡(luò)的傳播與使用.
2 微課的教學(xué)過程
2. 1 構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式
在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，遼寧大學(xué)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用的理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)方式，對應(yīng)知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段. 知識傳授是通過理論課教師的講授完成，知識內(nèi)化是通過實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐操作或者課后作業(yè)的形式完成. 但是由于學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)狀，理論課的定位很難把握，部分學(xué)生需求主要體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，而部分學(xué)生需求偏向基礎(chǔ)知識的機(jī)械掌握. 尤其是隨著信息和通信技術(shù)的發(fā)展，社會對大學(xué)生的計算機(jī)操作技能要求日益提高，很難解決課時少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾. 通過對微課和大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)微課可以很好地融合于現(xiàn)有的教學(xué)模式中去，構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式. 基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，就是把某些基礎(chǔ)的重要的知識點(diǎn)制作微課，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者其他方式傳遞給學(xué)生，由學(xué)生課前根據(jù)自身水平自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生間差異，課上這些內(nèi)容將不再重復(fù)，由“先教后學(xué)”的過程轉(zhuǎn)換為“先學(xué)再教”的過程. 基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，知識傳授通過圍繞知識點(diǎn)或者某一教學(xué)主題的微課得以實(shí)現(xiàn)，知識內(nèi)化通過課上學(xué)生集中討論，協(xié)作探究，教師引導(dǎo)啟發(fā)，知識擴(kuò)充得以實(shí)現(xiàn).構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的目的包括下面幾個方面:
1) 能夠有效解決教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少的問題，把知識點(diǎn)錄制微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把閑暇碎片時間充分利用，通過不同的方式和途徑獲取資源和知識.
2) 能夠在課前減小學(xué)生計算機(jī)水平的差異，通過把不同難度的知識點(diǎn)分別制成微課，學(xué)生按需選擇，能更好地滿足個性化需求，把課程的定位提升到一個新的高度.
3) 能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮血液，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分調(diào)動他們的主動性和積極性.
2. 2 微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
以“Flash 制作“為例，介紹微課在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用. Flash 制作是《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》章節(jié)中的一小節(jié)，顯然課上2 學(xué)時來完成知識傳授相當(dāng)困難. 充分利用微課作為課堂學(xué)習(xí)的重要資源和擴(kuò)展補(bǔ)充，以基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式為框架，融合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相得益彰.把知識點(diǎn)分隔歸類結(jié)合案例，制作微課教學(xué)視頻，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成知識傳授的主要內(nèi)容. Flash 制作包括簡單動畫的制作、元件場景的使用、時間軸的使用、以及補(bǔ)間動畫制作等知識，其中補(bǔ)間動畫又可以細(xì)分為形狀補(bǔ)間動畫、傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫和補(bǔ)間動畫，可以將這些內(nèi)容結(jié)合案例制成有趣的微課給學(xué)生課前學(xué)習(xí)，在完成知識傳授的同時提高學(xué)生的興趣. 比如分別用“彎月變圓月”，“彈跳的小球”以及“運(yùn)動的小球”等一系列微視頻來介紹補(bǔ)間動畫所涉及到的知識點(diǎn). 其中在傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫—“彈跳的小球”微視頻中
a) 設(shè)計播放動畫效果，引起興趣，從而切入知識點(diǎn)—傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫;
b) 在具體的`案例中建立對知識點(diǎn)的理性認(rèn)識，對傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫知識點(diǎn)論述;
c) 歸納其他知識點(diǎn)，如形狀補(bǔ)間動畫，區(qū)別傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫和闡明兩者不同用法;
d) 理論重新回歸實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)入flash 軟件演示彈跳小球的制作流程;
教學(xué)過程以知識點(diǎn)為主線，結(jié)合案例，層層深入，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
課堂上討論總結(jié)知識內(nèi)化中不能自行吸收解決的問題，師生間、學(xué)生間相互討論，融合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)得到充分應(yīng)用. 往往學(xué)生在形狀補(bǔ)間動畫和傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫之間存在困擾，如“彈跳的小球”例子中，小球的彈跳通過傳統(tǒng)補(bǔ)間方式制作完成，而彈跳過程中陰影的形狀變化則是利用形狀補(bǔ)間動畫完成. 課堂上對這一重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步擴(kuò)充升華，結(jié)合典型案例使學(xué)生盡快認(rèn)清某一知識點(diǎn)或某一事物的本質(zhì). 通過課上微視頻“飛行的飛機(jī)”這個案例引發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，總結(jié)不同補(bǔ)間動畫的特點(diǎn)、用法，再結(jié)合實(shí)踐操作，舉一反三，最終完成知識內(nèi)化的全過程.
3 微課在教學(xué)過程中面臨的問題
3. 1 教師的角度
微課作為信息化教學(xué)的一種新型資源，帶來的是一種全新的課程教學(xué)模式，和傳統(tǒng)課程有巨大的差別，提高教師自身的教學(xué)能力，業(yè)務(wù)水平確保得到學(xué)生的認(rèn)可是首要問題. 其次這種教學(xué)模式勢必要求教師投入更多的時間和精力. 一般來說，如果我們在傳統(tǒng)的授課過程中需要準(zhǔn)備幾十個小時，那么在微課新型授課( 包括微課的編導(dǎo)，視頻的前期錄像及后期制作，課上交流解惑，課下作業(yè)指導(dǎo))這種方式下就要花費(fèi)100 個小時的時間. 最后，教師要進(jìn)一步去適應(yīng)新型教學(xué)模式. 在對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行大量的摸底調(diào)查后，根據(jù)實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，重視溝通和談?wù)摰闹匾裕玫貋砑ぐl(fā)學(xué)生的啟發(fā)性思維，這是教師面臨的挑戰(zhàn).
3. 2 學(xué)生的角度
雖然微課能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是微課在某種意義上已經(jīng)突破了空間和時間上的限制，所以如何提高自己的自覺性，來戰(zhàn)勝這種人類與生俱來的惰性也是擺在學(xué)生面前的一大重要問題.
4 結(jié)束語
本文是通過對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀的分析，結(jié)合對微課這種新型教學(xué)資源的分析研究，構(gòu)建了基于微課的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式. 這種教學(xué)方式有效地解決了內(nèi)容多，課時少以及大一新生計算機(jī)水平參差不齊與課程定位難的矛盾，既調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)了其獨(dú)立思考問題
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