教學(xué)改革下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
1.計(jì)算思維大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性
當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高。社會(huì)信息化高速發(fā)展，大學(xué)生不單單要擁有基本計(jì)算機(jī)操作技能，更為重要的是要掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，從而形成一種獨(dú)特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計(jì)算思維。計(jì)算思維可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，將使用計(jì)算思維聯(lián)合計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問(wèn)題變?yōu)榱?xí)慣，從而成為社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。
2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對(duì)計(jì)算機(jī)毫無(wú)基本認(rèn)識(shí)。并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒(méi)有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)的操作，根本沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，致使計(jì)算思維沒(méi)有起到引導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡(jiǎn)單的工具學(xué)習(xí)。
2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會(huì)被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，計(jì)算思維的發(fā)展受到了限制。
3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計(jì)算機(jī)思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴(kuò)散的能力，在處理計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)使用科學(xué)的`思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力，并且能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。這一目標(biāo)與計(jì)算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知與解決問(wèn)題的能力，通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算思維，改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。
4.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
4.1計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識(shí)展開(kāi)，而不是把提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至計(jì)算環(huán)境與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決抽象問(wèn)題的手段上。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻秉持著計(jì)算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時(shí)可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實(shí)用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決抽象問(wèn)題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)設(shè)置，合理定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。
4.2計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革
4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源
多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以有計(jì)劃進(jìn)行課程教授，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的同時(shí)提高計(jì)算思維。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練平臺(tái)可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
4.2.2案例教學(xué)滲透計(jì)算思維
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，聯(lián)系實(shí)例，通過(guò)分析案例進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算思維能力。教師可以在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)通過(guò)案例導(dǎo)入來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿(mǎn)足不了當(dāng)前對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”。“大作業(yè)”主要是指教師針對(duì)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。
5.結(jié)束語(yǔ)
作為人類(lèi)三大科學(xué)思維方式之一，計(jì)算思維可以解決許多實(shí)際問(wèn)題，受大學(xué)計(jì)算思維的影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式也正隨之改變。針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該從計(jì)算思維的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維以及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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