「學前教育專業介紹」-學前教育專業分析

　　學前教育是就業率排名最高的專業之一，目前幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“定單”。因為目前的社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質的幼兒教師。這樣的教師，不僅要擁有一定的藝術實踐能力，還要擁有廣博的文化素養和識物察人的智慧，以及敏銳的科研意識以及良好的科研能力。

　　基本信息

　　學科：教育學

　　門類：教育學類

　　專業名稱：學前教育

　　修業年限：四年

　　授予學位：教育學學士

　　業務培養

　　業務培養目標

　　本專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的`教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

　　業務培養要求

　　本專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

　　能力要求

　　畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒同課程的`設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識;

　　2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;

　　3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;

　　4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規;

　　5.了解學前教育理論的發展動態;

　　6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

　　課程設置

　　主干學科：教育學、心理學。

　　主要課程：普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。

　　主要實踐性教學環節：包括幼兒園見識、實習、幼兒師范學校實習、教育調查、社會調查，一般安排6--8周。

　　就業現狀

　　行業現狀與人才需求

　　　1、幼兒教育發展迅速，幼兒教師需求量加大

　　隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業在我國得到了迅速發展。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人，增長了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所，增長了4%;班數增加了28876個，增長了4%;3-6歲幼兒入園率為40.75%，比2003年提高了3.35個百分點;學前一年幼兒入園率為71.8%，比2003年提高了7.5個百分點。

　　隨著我國幼教事業的迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業來培養幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，貴州省2004年缺口近萬人，江蘇省在各級學校師資短缺現象中幼兒教師短缺尤為突出。柳州市近三年來每年新增幼兒園近20所，新增幼兒教師約300—400人，其中只有40%左右是學前教育的畢業生。幼兒教師缺口很大。

　　2、早教事業方興未艾，早期教育人才奇缺

　　早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據最新的《中國人口統計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數量為1090萬人。“人才培養的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發，是目前幼教發展和市場需求的新增長點。 0—3歲嬰幼兒的早期教育機構在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構較少甚至沒有。目前柳州市的早教機構僅有三家。以早教機構通行的師幼比例1：5看，所需早教人員的數額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養早教人才的大專院校，這嚴重制約了整個行業的發展。

　　3、中國-東盟文化交流加強，華語幼兒教師嚴重匱乏

　　隨著“中國-東盟自由貿易區”的'建立和發展，“漢語熱”在東南亞各國持續升溫，華語教學范圍正從以原來的大學、中學為主轉向以小學、幼兒教育為主。印度尼西亞東爪哇華文教育協調機構教研處主任何宜仙稱，現在海外華語教育已經發展到“要從娃娃抓起”，但面臨的最突出的問題就是幼兒師資嚴重匱乏，僅印尼一地，華語教師包括華語幼兒教師的缺口就超過2萬。

　　專業發展前景

　　盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發展，兒童入園率達40.75%，但仍與全國幼兒教育事業發展的總目標——學前三年兒童受教育率達55%，有一定的差距。

　　幼兒教育的現狀與發展規劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業人才提供了一個巨大的就業市場和人生舞臺。從2005年的就業形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育專業將是就業的熱門專業之一。在高入園率的重慶(2004年達74.5%)地區，幼兒藝體專業的畢業生就業率達100%�？傊�，社會對具有本、�？茖W歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業市場前景廣闊。

　　社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業畢業生。而高職學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。

　　幼兒教師是一種專業化的職業，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識和專門技能的公共業務”(聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業知識和專門技能的學習是通過職前的培養來進行的。目前，高校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮著主體作用。

　　職業方向

　　1、教師或兒童顧問

　　2、兒童發展評估和指導人員、兒童教育和衛生發展政策制定者、兒童教育咨詢專家月

　　3、兒童專欄節目采編人員——在報社、雜志社、電臺電視臺等媒體工作

　　4、各類兒童用品開發的專業顧問或市場調查和分析專業人士

　　畢業生能力用人單位評價

         A+級院校

　　本專業畢業生能力被評為A+等級的學校有：

　　北京師范大學，華東師范大學，華南師范大學，湖南師范大學，南京師范大學

　　A級院校

　　本專業畢業生能力被評為A等級的學校有：

　　北京大學，山西大學，東北師范大學，福建師范大學，天津師范大學，四川師范大學，遼寧師范大學，上海師范大學，浙江師范大學，徐州師范大學，杭州師范大學，山東師范大學，西華師范大學，大理學院，淮陰師范學院，中華女子學院

　　B+級院校

　　本專業畢業生能力被評為B+等級的學校有：

　　華中師范大學，西南大學，河北大學，西北師范大學，陜西師范大學，河北師范大學，山西師范大學，云南師范大學，江西師范大學，河南大學，河南師范大學，內蒙古師范大學，安徽師范大學，寧波大學，哈爾濱師范大學，北華大學，吉林師范大學，溫州大學，新疆師范大學，沈陽師范大學，南陽師范學院，洛陽師范學院，泉州師范學院，遵義師范學院，漳州師范學院，黔南民族師范學院，肇慶學院，佳木斯大學，樂山師范學院，沈陽大學，南通大學，曲靖師范學院，井岡山大學，鹽城師范學院，湖北師范學院，海南師范大學，青海民族大學，淮北師范大學，常熟理工學院，廣東技術師范學院，湖州師范學院，內江師范學院，玉林師范學院，安慶師范學院

　　喀什師范學院，贛南師范學院，長春師范學院，青海師范大學，懷化學院，泰山學院，鞍山師范學院，大慶師范學院，太原師范學院，襄樊學院，麗水學院

　　B級院校

　　本專業畢業生能力被評為B 等級的學校有：

　　廣西師范大學，重慶師范大學，信陽師范學院，安陽師范學院，周口師范學院，許昌學院，平頂山學院，貴陽學院，內蒙古民族大學，六盤水師范學院，畢節學院，隴東學院，凱里學院，三明學院，天水師范學院，成都大學，河西學院，西安文理學院，廣西師范學院，寶雞文理學院，咸陽師范學院，綿陽師范學院，安康學院，宜賓學院，江西科技師范學院，淮南師范學院，忻州師范學院，阜陽師范學院，紅河學院，黃山學院，廊坊師范學院，河北科技師范學院，玉溪師范學院，邯鄲學院，賀州學院，楚雄師范學院，寧夏師范學院，昌吉學院，衡陽師范學院，黃岡師范學院，湛江師范學院，臺州學院，百色學院，重慶文理學院，蚌埠醫學院，伊犁師范學院，四川文理學院，黃石理工學院，曲阜師范大學，新鄉學院，四川民族學院，白城師范學院，德州學院，棗莊學院，濱州學院，菏澤學院，上饒師范學院，通化師范學院，南京曉莊學院，武夷學院，合肥學院，邢臺學院，衡水學院，內蒙古科技大學包頭師范學院，呼倫貝爾學院，東北師范大學人文學院，綏化學院，北京師范大學珠海分校，黑河學院，貴州師范學院，集寧師范學院，上海師范大學天華學院，唐山師范學院，南京師范大學泰州學院，蚌埠學院，常州工學院

　　C+級院校

　　本專業畢業生能力被評為C+等級的學校有：

　　南陽理工學院，銅仁學院，渭南師范學院，河北北方學院，西藏民族學院，石家莊學院，滄州師范學院，內蒙古師范大學鴻德學院，河池學院，廣西師范大學漓江學院，甘肅民族師范學院，吉林師范大學博達學院，黑龍江大學劍橋學院，河北師范大學匯華學院，河南大學民生學院，湖南第一師范學院

　　C級院校

　　本專業畢業生能力被評為C等級的.學校有：

　　龍巖學院，山西師范大學現代文理學院，淮北師范大學信息學院，河南師范大學新聯學院，中國石油大學勝利學院，信陽師范學院華銳學院，云南師范大學商學院，河北民族師范學院，山東女子學院，上海外國語大學賢達經濟人文學院

　　D+級院校

　　本專業畢業生能力被評為D+等級的學校有：

　　四川音樂學院綿陽藝術學院，呂梁學院

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