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如何閱讀一本書讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的如何閱讀一本書讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何閱讀一本書讀后感 篇1
應(yīng)該說(shuō)是被書名吸引就選了這本書決定看看。
首先，在閱讀心態(tài)上作者強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)地、積極地、自我要求地讀書。作者認(rèn)為在閱讀書籍選擇上反對(duì)博覽群書，認(rèn)為讀書在精不在多，提出“書籍的金字塔”，只有金字塔上層的書才值得精度，其他的則只需瀏覽一遍，甚至完全不需要看。在閱讀速度上，反對(duì)那些一味求快的速讀課程，強(qiáng)調(diào)在該慢讀的地方要放慢速度讀，重要性不同的句子用不同的速度讀。
其次，閱讀的層次。這應(yīng)該是這本書最主要的內(nèi)容。它提到了四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。閱讀的主動(dòng)性逐層提高，每一層次的閱讀包含同時(shí)又超越了上一個(gè)層次的閱讀。 基礎(chǔ)閱讀只要弄懂語(yǔ)言符號(hào)的含義就可以了，是小學(xué)生的閱讀，但很多人終生停留在這一最初級(jí)的閱讀層次上。
檢視閱讀則要求能在最短的時(shí)間內(nèi)抓住一本書的大意。
分析閱讀追求的是閱讀的品質(zhì)而不是速度，不論所用時(shí)間多長(zhǎng)，最終一定要將一本書讀透徹，是一個(gè)由眾多規(guī)則構(gòu)成的復(fù)雜的閱讀方法，只有再讀那些最偉大的、處于金字塔尖端的書時(shí)，才值得付出努力使用這種閱讀方法。
主題閱讀要就同一個(gè)主題同時(shí)閱讀幾本書，是最主動(dòng)也是收益最大的閱讀。
書的主要篇幅用在了介紹分析閱讀時(shí)應(yīng)該遵守的閱讀規(guī)則上。雖然書中講了分析閱讀的通法，但是不支持在讀每本書時(shí)都死板地使用同一種方法，而要保持一定的彈性，在閱讀不同的書籍時(shí)采用不同的方法，書中的第三篇就一一介紹了在閱讀不同種類書籍時(shí)的要保持的不同“彈性”。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，似乎每本書都在做著基礎(chǔ)閱讀和分析閱讀。這里便出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一是缺少了檢視的過(guò)程，從而對(duì)這本書是否值得閱讀無(wú)法定下結(jié)論，于是每本書都會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間卻收獲甚少。因此，在這方面也是我要加強(qiáng)的部分，而且我相信也是很多人要加強(qiáng)的部分。
再次，閱讀應(yīng)該是主動(dòng)的。就像前面所說(shuō)，很多時(shí)候我的閱讀是為了打發(fā)時(shí)間。如果僅是為了資訊或者是消遣來(lái)說(shuō)，這種形式未嘗不可。不過(guò)還有很多時(shí)候在對(duì)待理論性的書籍時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的.情形，這就是自己的問(wèn)題了。
在很多的時(shí)候，一本書對(duì)我來(lái)說(shuō)即是打發(fā)時(shí)間用的，又是一項(xiàng)未完成的工作。一種詭異的矛盾體，或許說(shuō)是一種無(wú)法集中的心理精神狀態(tài)。在這種情況下，如果是一本差書倒也無(wú)所謂，如果是一本好書，則會(huì)讓我虧欠許多。對(duì)作者的虧欠和對(duì)自己的虧欠。
然而如何解決這個(gè)問(wèn)題，似乎更加主動(dòng)的閱讀會(huì)是一劑良方。讓自己的注意力高度集中，去找出作者的問(wèn)題、作者的答案，解決自己的問(wèn)題，形成自己的答案，還是書中的一句話：“用自己的話來(lái)說(shuō)”。于是，當(dāng)能夠用自己的話來(lái)說(shuō)出一本書的內(nèi)容時(shí)，才是真正的對(duì)得起這本書，對(duì)得起自己了。
按書中的說(shuō)法，這是一本實(shí)用型的書，而要評(píng)論一本實(shí)用型的書，一定要在實(shí)際運(yùn)用中尋找其意義，因此我將這本書的內(nèi)容付諸實(shí)踐，但是我主要將其運(yùn)用在了閱讀文章上，因?yàn)闀姓f(shuō)它教的那些規(guī)則同樣適用于單獨(dú)的文章。
當(dāng)我讀論說(shuō)性文章時(shí)，適用這本書上的閱讀規(guī)則確實(shí)讓我感覺(jué)讀得透徹許多，我找到了文章中的共識(shí)、主旨、論述，理解了作者所要表達(dá)的內(nèi)容，之后看看作者的前提和推論，以確定我是否需要接納作者的觀點(diǎn)，不再像以前那樣盲目相信作者的觀點(diǎn)或以某種偏見(jiàn)直接否定掉作者的觀點(diǎn)。
當(dāng)然，書并不一定能完全區(qū)分出很好和很壞的，這是我自己的理解，不過(guò)也是在讀了這本書后所得到的一部分啟發(fā)。一本書的好壞，和自己的水平也有著重要的關(guān)系，如果一本書超過(guò)了你的能力水平，那么它是一本值得讀的書，可能對(duì)你來(lái)說(shuō)也是一本好書；但如果它沒(méi)有超過(guò)你的水平，那么你會(huì)覺(jué)得很一般，那么對(duì)你來(lái)說(shuō)就是一本差書，然而這樣的差書對(duì)別人來(lái)說(shuō)卻可能是一本高水平的書。
另外還有一些觀點(diǎn)也是不錯(cuò)的，比如讀書是與作者的對(duì)話，這種對(duì)話可能是贊同，也可能是反對(duì)，在分析閱讀的結(jié)尾，如果不能對(duì)一本書提出批評(píng)或者是評(píng)論，那么這樣的分析閱讀也是不完整的。
每一本書都不會(huì)是最完美的，即使是這本指導(dǎo)人們?nèi)绾伍喿x的書的也是如此。畢竟是翻譯而來(lái)的書，有些部分很著比較的別扭。比如一些例子或許和我們的生活還是有些差別，感覺(jué)沒(méi)有那么貼切。另外是第三篇對(duì)于各種不同讀物閱讀方法方面的章節(jié)感覺(jué)并不實(shí)用，在一開始的時(shí)候原以為這部分會(huì)是非理論的比較實(shí)用的內(nèi)容，不過(guò)看完以后感覺(jué)還是有些失望。
總體來(lái)說(shuō)，這本書還是比較優(yōu)秀的一本書。在書中能夠獲得不少啟發(fā)，也推薦大家可以看一看。
如何閱讀一本書讀后感 篇2
《如何閱讀一本書》首次在1940年出版，是莫提默·J·艾德勒的大作，此書屬于外國(guó)著作，本身文化之間的差異和語(yǔ)言習(xí)慣的不同就會(huì)加大閱讀的難度。再加之翻譯中客觀存在的誤差和翻譯者本人的遣詞習(xí)慣，讓我讀起來(lái)更是難上加難，但還是咬牙堅(jiān)持了下來(lái)，可以說(shuō)是收獲頗豐。
閱讀的目的有很多：學(xué)生時(shí)代，是為了考試而讀；而閑暇時(shí)看的言情小說(shuō)，則是為了娛樂(lè)而讀。現(xiàn)在，拋開娛樂(lè)和考試，則是為了增強(qiáng)理解力而讀。不同于考試和娛樂(lè)，為了增強(qiáng)理解力而讀，需要付出更大的努力，不僅需要勤做筆記、寫讀后感，還需要運(yùn)用此書中的技巧來(lái)閱讀。
這本書風(fēng)行70年不衰，可見(jiàn)其在閱讀上為讀者帶來(lái)的影響與價(jià)值。全書從閱讀的層次、閱讀層次的說(shuō)明、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標(biāo)四個(gè)方向作為基本的骨干，將閱讀中所必須面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行深入的說(shuō)明、檢討與建議。
首先，讀者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次之間是有關(guān)聯(lián)的，較高級(jí)閱讀層次包含了較低級(jí)閱讀層次的特性。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點(diǎn)、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書籍，從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎(chǔ)閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話說(shuō)，我讀書大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨喜愛(ài)的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味，去感受。
而對(duì)于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書是與作者之間的對(duì)話。一本新書仿佛是一個(gè)陌生人，他飽含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲。只有當(dāng)你主動(dòng)地去拿起一本書，才開啟了你與作者的交流之門。
無(wú)論是基礎(chǔ)閱讀還是主題閱讀，都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)最基本的要素—————主動(dòng)閱讀。閱讀是一個(gè)特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性的活動(dòng)，完全被動(dòng)是讀不了的，那么專注力就是必不可少的`了，但是專注力并不代表理解力，于是思考就是主動(dòng)閱讀的第二個(gè)要素。如果單單是為了閱讀而閱讀，那么一定是雙眼停滯，頭腦昏睡，即使沒(méi)有被動(dòng)到如此，如果閱讀僅僅是停留在文字表面，而不是站在整體框架之上，帶著一邊思考和一邊提出問(wèn)題去閱讀，或者說(shuō)，由于僅僅對(duì)書中鐘情的表達(dá)和語(yǔ)言很感興趣，卻沒(méi)有耐心去了解整本書的框架結(jié)構(gòu)、邏輯和內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性的東西，那么，便是單純的玩味文字，算不得真正意義上的閱讀。理所當(dāng)然地，這本書給予你的回報(bào)也就局限于擺弄文字上，對(duì)于個(gè)人在這方面的提升是沒(méi)有多大幫助的。
閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點(diǎn)在我看來(lái)非常受用，當(dāng)然，由于時(shí)代的局限性，這本書關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，書中提及的一些分類，觀點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書時(shí)代。但我認(rèn)為書中的觀點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書籍，對(duì)于電子書、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。
盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅的心態(tài)去閱讀。一本好書是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對(duì)世人的告誡。我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書是一個(gè)人的修行。翻開書本，修行便開始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識(shí)，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠(chéng)地閱讀一本好書，對(duì)于作者，對(duì)于我們自己，都是一種嘉獎(jiǎng)。
我也承認(rèn)自己有一些不足的地方。工作外時(shí)間沒(méi)有好好利用起來(lái)，應(yīng)該在以后多閱讀，多涉獵各方面知識(shí)，儲(chǔ)備知識(shí)，才能在需要的時(shí)候有所用處。讀完這本書，我才明白自己最初的想法有多么愚不可及。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單的，隨隨便便的。你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必沒(méi)有它的章法。如何閱讀一本書，也是一種哲學(xué)。同樣的，這本書給我的幫助更加的大，因?yàn)槲疫�沒(méi)有閱讀多少書的時(shí)候，就能夠碰上它。相信這本書所教導(dǎo)我的，能夠在我人生短短的幾十年中，給我打下好的基礎(chǔ)，讓我能夠從此以后有科學(xué)和系統(tǒng)的閱讀，不斷的提升我的理解能力，知識(shí)儲(chǔ)備，及人生的境界。
如何閱讀一本書讀后感 篇3
這是一本實(shí)用性書，贊同作者的方法論就要總結(jié)出來(lái)并踐行。
一、閱讀的四個(gè)層次
（一）基礎(chǔ)閱讀（elementary reading)或初級(jí)/基本/初步閱讀，這個(gè)閱讀層次的學(xué)習(xí)通常是在小學(xué)時(shí)完成的。
（二）檢視閱讀（inspectional reading）或略讀/預(yù)讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀。
1.有系統(tǒng)的略讀或粗讀
（1）先看書名頁(yè)，然后如果有序先看序。
（2）研究目錄頁(yè)，對(duì)這本書的基本架構(gòu)做概括性的理解。
（3）若書中附有索引，檢閱一下。
（4）若包著書衣，讀一下出版者介紹。
（5）從你對(duì)一本書的目錄和概略，甚至有點(diǎn)模糊的印象中，開始挑幾個(gè)看來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。
（6）不要忽略最后的兩三頁(yè)
2.粗淺的閱讀
（三）分析閱讀（analytical reading），全盤完整地閱讀。
第一階段：找出一本書在談些什么
1.依照書本的種類與主題作分類。
2.用最簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出整本書在談什么。
3.按照順序與關(guān)系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來(lái)之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。
（1）作者將全書分為5各部分，第一部分談的是什么，第二部分談的是什么······
（2）第一個(gè)主要部分又分成3個(gè)段落，第一段落為X，第二段落為Y，第三段落為Z。
（3）第一部分的第一段落，作者有4個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)重點(diǎn)是A，第二個(gè)重點(diǎn)是B······
4.找出作者在問(wèn)的問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題。
第二階段：找出一本書到底在說(shuō)什么（詮釋一本書的內(nèi)容）
5.詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)。
6.將一本書中最重要的句子圈出來(lái)，找出其中的主旨。
7.找出作者的論述，重新架構(gòu)這些論述的前因后果，以明白作者的主張。
8.確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題是未解決的。在未解決的問(wèn)題中，確定哪些是作者認(rèn)為自己無(wú)法解決的問(wèn)題。
第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書
A.智慧禮節(jié)一般原則
9.除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評(píng)。
10.不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
11.在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
B.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
12.證明作者的知識(shí)不足。
13.證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
14.證明作者不合邏輯。
15.證明作者的分析與理由是不完整的。
（四）主題閱讀（syntopical reading）
*第一階段：觀察研究范圍——準(zhǔn)備階段
1.針對(duì)你要研究的主題，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書目。你可以參考圖書館目錄，專家的建議，書中的書目索引。
2.瀏覽這份書目上所有的書，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的'主題建立起清楚的概念。
*第二階段：主題閱讀——閱讀所有第一階段收集到的書籍。
1.瀏覽所有在第一階段被認(rèn)定與你主題相關(guān)的書，找出最相關(guān)的章節(jié)。
2.根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)——無(wú)論作者是否明白談過(guò)這些問(wèn)題，所有的作者，或者至少絕大多數(shù)作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋。
3.界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。
4.分析這些討論。把問(wèn)題和議題按順序排列，以求凸顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前。各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。
二、如何做一個(gè)自我要求的讀者
你在閱讀時(shí)要提出問(wèn)題來(lái)，在閱讀的過(guò)程中，你自己必須嘗試去回答問(wèn)題。
1.整體來(lái)說(shuō)，這本書到底在談些什么？
2.作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？
3.這本書說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4.這本書跟你有什么關(guān)系？
三、3種做筆記的方法
1.結(jié)構(gòu)筆記（structural note-making）：針對(duì)檢視閱讀。筆記主要的重點(diǎn)是全書的構(gòu)架，而不是內(nèi)容—至少不是細(xì)節(jié)。
2.概念筆記（conceptual note-making）：針對(duì)分析閱讀。關(guān)于這本書準(zhǔn)確性與意義的問(wèn)題，你要提出答案，作者的觀點(diǎn)和你自己的觀點(diǎn)。
3.辯證筆記（dialectical note-making）：針對(duì)主題閱讀。
如何閱讀一本書讀后感 篇4
讀完《如何閱讀一本書》，第一感覺(jué)這是一本閱讀指南，介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應(yīng)具備的廣闊視野。整理一下這本書的讀書筆記，也算是再次回顧這本書。
在這本書的一開始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo)，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書中有這么一段，說(shuō)真正的閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書最基本的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”，收獲我們自己想要的。“閱讀就是學(xué)習(xí)”，不但用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂作者想表達(dá)的意思，還要懂得作者為什么要這樣說(shuō)。閱讀不是在聽作者唱獨(dú)角戲，我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，更多的挖掘作者的'思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。
作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的，但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀，獲取一本書的內(nèi)容；通過(guò)檢視閱讀，獲取一本書的架構(gòu)和主題；通過(guò)分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書；通過(guò)主題閱讀，對(duì)同一主題的數(shù)本書進(jìn)行整體的分析與研究。
檢視閱讀，是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀，粗淺的明白書中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應(yīng)該依照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度，用不同的速度來(lái)閱讀，盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過(guò)檢視閱讀，我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路，但不要企圖了解作者每一句話或每一個(gè)字句的深層次含義。“粗淺的閱讀。是閱讀者想要了解全書內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”。
在閱讀的過(guò)程中，作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問(wèn)，在這本書的第五章中，作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題，無(wú)論我們讀什么書，這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們?nèi)粘５拈喿x中。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨(dú)一本書的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中，首先要對(duì)我們所閱讀的書進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類。只有明白了這本書的分類，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們要能夠?qū)φ緯M(jìn)行拆解，擬出這本書的大綱，并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)。通過(guò)這一過(guò)程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復(fù)雜的，但通過(guò)這樣的過(guò)程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書。在這一部分，作者講到了一本書的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)對(duì)這一關(guān)系的理解，可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋�(gè)“好讀者”的同時(shí)，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ)。
在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則，這些規(guī)則在全書的第十一章有一個(gè)小的匯總，并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規(guī)則之間，循序漸進(jìn)，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會(huì)。
在第十二章輔助閱讀部分，作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。在他看來(lái)，我們的閱讀，應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀，排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要，或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀。
第三篇中，作者列舉了多種類型圖書的閱讀方法，包括對(duì)實(shí)用型圖書、想象文學(xué)、故事戲劇與詩(shī)、歷史書、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過(guò)作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書的最后一章，作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。在他看來(lái)，我們需要不斷的閱讀，但不是任何書或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書，“閱讀超越你頭腦的書”，通過(guò)這樣的閱讀，才能夠增進(jìn)閱讀的技巧，從而提高自己。
如果說(shuō)每本書都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書》便是尋寶指南，使我們順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中。它教會(huì)人們避免在書山中毫無(wú)頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路，盡可能減少讀書時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書的愉悅。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰(zhàn)自己，讓心靈豐富、成長(zhǎng)的過(guò)程。相信正如書中所說(shuō)的一樣,久而久之,堅(jiān)持下去,讀書便會(huì)成為一種習(xí)慣、一門藝術(shù)！很喜歡這書！
如何閱讀一本書讀后感 篇5
一書共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標(biāo)等內(nèi)容。其中閱讀的層次分為四個(gè)部分：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，每一層次的閱讀都有歷史根基的解答。
在所有閱讀之前，閱讀的目標(biāo)最重要。書中提到，在閱讀的時(shí)候想要保持清醒，或昏昏入睡，主要看你的閱讀目標(biāo)是什么。如果你的目標(biāo)是獲得利益，不論是心靈或精神上的成長(zhǎng)，你就得保持清醒。這也意味著在閱讀時(shí)要盡可能地保持主動(dòng)，同時(shí)還要做一番努力，而這番努力是會(huì)有回饋的。許多人盡管可以區(qū)分出閱讀的獲益與取樂(lè)之不同，其中一方是理解力的增進(jìn)，另一方則是娛樂(lè)或只是滿足一點(diǎn)點(diǎn)好奇心，最后仍然無(wú)法完成閱讀目標(biāo)。作者給出了沒(méi)有讀好一本書的根本原因，那就是目標(biāo)不夠明確，自身不是一個(gè)自我要求的閱讀者，也就無(wú)法將精神集中到他們所做的事情上，自然就讀不好一本書，長(zhǎng)此以往，也就失去了對(duì)讀書的興趣，感受不到讀書的'樂(lè)趣。一個(gè)愛(ài)好閱讀的人必然是對(duì)其目標(biāo)有著十分清晰的認(rèn)識(shí)。
有了清晰的目標(biāo)就會(huì)做到主動(dòng)閱讀，在這本書中，最重要的一個(gè)觀點(diǎn)就是主動(dòng)閱讀。主動(dòng)閱讀即為能提出問(wèn)題來(lái)。任何時(shí)候能提問(wèn)，能大膽提問(wèn)的人都不容忽視，且不論提問(wèn)水平的高低，至少說(shuō)明兩點(diǎn)：一、有足夠的勇氣來(lái)質(zhì)疑業(yè)已存在或既定的理論描述或?qū)嵺`內(nèi)容。二、有足夠的想象力來(lái)作出與主題相關(guān)或聯(lián)想的思考，這兩點(diǎn)都說(shuō)明了他是在認(rèn)真閱讀且積極思考的。
書中說(shuō)，任何學(xué)習(xí)都不應(yīng)該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不應(yīng)該死氣沉沉，閱讀時(shí)越是帶著自己應(yīng)有的積極、主動(dòng)態(tài)度，以及盡量讓自己閱讀得更加有活力，才能夠更有所得，閱讀的效果才會(huì)更顯著，道理的確如此。當(dāng)一個(gè)人由于有了一個(gè)確切的目標(biāo)后，就會(huì)主動(dòng)去讀一本書，在讀書的時(shí)候就會(huì)很用心，就會(huì)不斷提問(wèn)。明確的目標(biāo)作者也已提到，單純?yōu)榱恕矮@得資訊而閱讀”，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標(biāo)鎖定在“為增進(jìn)理解而閱讀”時(shí)，自身的理解力才會(huì)真正得到提升。
在確定了目標(biāo)之后，接下來(lái)就是如何選擇好一本書來(lái)進(jìn)行閱讀。選擇好一本書至關(guān)重要，如書中所說(shuō)，如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。你該自己去找出對(duì)你有特殊價(jià)值的書來(lái)，這樣的書能教你很多關(guān)于閱讀與生命的事情。這樣的書你會(huì)想一讀再讀。這也是會(huì)幫助你不斷成長(zhǎng)的書。
以讀歷史書為例，有人說(shuō)，讀史有心機(jī)，讀史就是要讀出智慧、韜略和心機(jī)(此處心機(jī)一詞是褒義)。如何選擇歷史書很重要，由于當(dāng)今電視普及，受各種古裝劇影響，太多人不了解真實(shí)的歷史，歷史知識(shí)匱乏。若真想讀點(diǎn)正兒八經(jīng)的歷史，最簡(jiǎn)單的辦法應(yīng)該請(qǐng)教學(xué)歷史的老師或同學(xué)，多請(qǐng)教幾個(gè)，若都選擇同一本書，毫無(wú)疑問(wèn)，那本就是經(jīng)典了。
他們至少比我們外行要懂行情，因?yàn)楦粜腥绺羯铰铩Ｍ瑫r(shí)也可以看偉人名人在看的是哪本?比如毛澤東同志對(duì)《資治通鑒》情有獨(dú)鐘，愛(ài)不釋手，那么毋庸置疑，該部書肯定是經(jīng)典，值得閱讀。檢視閱讀在這里發(fā)揮著重要作用，即對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言，檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。
分析閱讀是全書的重點(diǎn)，能不能讀好書，把書讀進(jìn)去，分析閱讀成了非常重要的部分。其中有八個(gè)規(guī)則：(1)分類;(2)簡(jiǎn)述整本書的內(nèi)容;(3)分級(jí)理出重要目錄;(4)找到中心問(wèn)題(內(nèi)容或思想);(5)找到關(guān)鍵詞并確定其含義;(6)找到關(guān)鍵句子并確定句中主旨;(7)找出或構(gòu)架出作者的論述;(8)找出作者的答案。通過(guò)八個(gè)步驟即完成了我們的分析閱讀部分，但顯然這是不夠的。
進(jìn)入分析閱讀的階段就意味著所閱讀的書對(duì)我們來(lái)說(shuō)是重要的，至少是必要的才會(huì)去閱讀。在分析閱讀中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是時(shí)刻保持質(zhì)疑，要有懷疑精神。作者說(shuō)得對(duì)嗎?是全部對(duì)還是一部分對(duì)，如果一個(gè)人完全贊同一本書的觀點(diǎn)，他極有可能就沒(méi)有讀進(jìn)去，沒(méi)有思考，或者是這個(gè)方面的知識(shí)了解得太少，讓他不得不誠(chéng)服于作者，那他讀下來(lái)不會(huì)有大的啟發(fā)，至少說(shuō)明他的批判性思維能力欠缺，無(wú)法做進(jìn)一步閱讀或思考。分析閱讀要能懷疑，敢懷疑，勇于挑戰(zhàn)作者的觀點(diǎn)。
世上的書千千萬(wàn)萬(wàn)，只怕一生的時(shí)間無(wú)法窮盡。以時(shí)間為約束條件，以同一主題為切入點(diǎn)，進(jìn)行第四個(gè)層次的閱讀，即主題閱讀，主題閱讀是建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上才能做到。也就是說(shuō)，我們閱讀了許多的書，但又理不清他們之間的關(guān)系時(shí)，如何做到系統(tǒng)的、辯證的去分析，最終學(xué)以致用便是主題閱讀的目的，無(wú)論作者是什么樣的觀點(diǎn)，相同或相悖，我們應(yīng)該形成自己的主線，不斷用自己的判斷力和價(jià)值觀來(lái)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。這一層次閱讀已上升到理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵階段。
蘇軾曾說(shuō)：“三日不讀書，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味”，毛澤東同志也曾說(shuō)過(guò)一段很精彩的話：“有了學(xué)問(wèn)，好比現(xiàn)在山上，可以看到很遠(yuǎn)很多的東西。沒(méi)有學(xué)問(wèn)，如在暗溝里走路，摸索不著，那會(huì)苦煞人”。閱讀成就你我，閱讀點(diǎn)亮人生。
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