大學生實習體會物理專業

大學生實習體會物理專業1

　　實習生活就要結束了，在這期間我從一個對當老師很陌生的學生，經歷了很多次的鍛煉和努力學習后，轉變成為了一名可以站在講課自如的實習老師。我的指導老師楊小福給了我很大的幫忙和照顧，以及其它老師和校領導的教導。

　　從一開始我聽完楊老師的課后楊老師就對我說：在今后的教學當中一定要注重課本知識聯系實際生活，課本上的知識是冰冷的，學生不好理解的。要多結合實際生活中的例子來給學生說明問題。當我自己投身到實際教學中后，更加深刻的體會到了楊老師說的話。因為對于初二的學生來說，他們才剛剛開始接觸物理，很多看似平常的物理概念，即使對他們講過，也不會就在他的意識中建立起，對它的認識是模糊不清的。這個時候我們教學者一定要拿學生們非常熟悉的事物來“比劃”著說，由于學生熟悉，他們就很容易理解。比如在講到“運動的快慢”這一節時，很多學生就不理解速度的概念。這個時候，我就打了個比方：說我10個蘋果買了10塊錢，那么一個蘋果是多少錢？學生回答：用10元錢除以10個就是一個一塊錢。那么我們的速度就是路程除以時間由此得出的商是什么？學生回答：一個時間內運動的路程……以此慢慢引導學生就能理解了。還有比如說在講到熔化時，我就給學生舉例：冰熔化成水時，需要對它加熱是不是？學生會根據常識會很快說出來。那么我們就總結說：熔化時要吸收熱量。水要想結冰，是不是需要對它降溫放熱啊！學生同樣知道這個道理。所以說凝固時要放出熱量。

　　所以說，做老師教學生絕不是掌握課本上的知識后，給學生講述出來那么簡單的事。而是要將課本上冰冷的知識轉化為學生能夠理解的東西。這是一門學問。做老師不僅要做知識的掌握者，還要善于教授知識。

　　在進一步的教學過程中我還體會到，教學生一定要有耐心，用尊重的目光和口吻和學生交流，這樣學生才能心情放松地學習。下面我就講一個我實習中的經歷：我所在學校的學生都是農村娃娃，很多基礎相當差。辦公室的老師常常抱怨我們的學生太差了，甚至說大腦都沒開發好云云的。在第一月考后，我抽插發現很多學生不會寫出速度公式，也不知道速度代表什么。有一個學生就是這樣，我就很心平氣和地給他講解（要是楊老師，學生早被嚇壞了）很詳細地說，結果發現他不會對公式進行變形。我很驚訝，但沒有表現出來。當時我心里就在犯難：怎么給他講這本來就該這樣的事。后在檢查作業中我正好發現這個學生以前沒做的題，就是要用到這個公式，我讓他現在就做，結果出乎我的意料他做的很好。當時我心里也很高興，覺得自己的努力見成果了。所以當老師的心里一定要明白，學生會有很多你想不到的問題出現，再基礎的問題都是有可能的，這些都是正常的'。因為他們是學生，任何當面的問題都有可能存在。要非常有耐心地幫助學生去解決問題，用平等和尊重的口吻和學生交流是至關重要的。

　　這次實習我才深刻體會到“教育是一門藝術和學問”這句話。這里面包含很多學問，我就說說我課堂教學的感受：一開始我上課速度很快，這是因為我跟學生的互動很少。對知識點講清楚就過了，沒有再結合實際舉例子。主要就是經驗不足，我還處于自我表演的狀態，完全還沒考慮到在教會學生知識了沒。聽了楊老師的建議，在下節課堂中我就開始注意不僅僅自己講出來，還開始注意和學生交流.討論，這個時候我已經有了些許的進步。但還缺乏對課堂的控制力和對學生注意力集中的掌控度。因為，上一節課要充分調動自己的各個感官：說給學生聽；用手比劃給學生看；注意力放在黑板上同時，還要去注意觀察學生的反應表情：是聽會了還是不會，在下面認真聽課還是在睡覺.玩耍.走神等等，都要老師在課堂中注意了。所以說，上好一節課很不容易：需要有高度集中的注意力.觀察力.表演力等。作為一名教學工作者，要不斷地加強教育理論知識并且在課堂中運用，體現“教育的藝術性”。

　　當老師這個職業，是一個良心活。為什么這么說：一個班五六十人，帶三個班就是一百七十多人。一整天三個班的作業批改就是一個不小的工作量。在批改作業的過程中，完全可以一眼看過去就給閱了，畢竟量很大。但是你要心里稍微一想就覺得對孩子的教育不能馬虎，萬一孩子不懂怎么辦，這個時候就會又放心不下，仔細看，然后批注一番。要知道，即使簡單的幾個字，要所有作業都批注那也是很耗時間的。

　　實習的經歷讓我深刻體會到做好一名好老師不容易，它需要付出和努力。同時，教師也是一個光榮的職業。

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　　轉眼間，為期個月的實習始終還是要結束了。我很慶幸自己能到一所國家教育改革試點學校進行實習，因為在這里的時間里，我不但增長了不少見識，還學到了很多教師職業方面的知識與技能，其中不但包括傳統的教學方法，更重要的是還能學到xx中學的四環節教學等教育改革教學模式。總之，在實習期間我可謂是受益匪淺。

　　在教學方面，實習期間，讓我感受最深刻的是這里的.小班化教育，以及與之配套施行的分層教學和四環節教學模式。在這里每一個班都不超過2個學生，不但班級管理難度大大降低，而且在教學過程中，對老師觀察每位學生的差異并進行因材施教極為有利，這在提供學科輔導之時深有體會：不同學生提出問題，可以根據其情況做出方式不一樣(甚至內容不太一樣)的回答。至于分層教學，在我親身在不同層次班級授之后，也感觸良多。當從B層突然到A層授時，會明顯發現之前為B層學生所安排的教學設計已經不太適合了。不同層的學生接收能力以及積極程度不一樣，自然就應該備不一樣的。面對這種情況，知道老師也明確指出每節都應讓每位學生都能在原基礎上有所提高，而分層也是更好地實現這個目標。對于四環節教學(預習、交流、展示、評研)則更是精彩。教學過程中以學生為主，將堂絕大部分時間都交給了學生，而教師則扮演著引導者的身份。這樣學生是真正在學而非被“灌輸”。在實習期間，我通過不斷虛心請教老師，逐漸熟悉這所學校經過改革的教育方式，增長見識之余還能獲取一定經驗。

　　在班級管理方面，經過幾個月的時間，在班主任的悉心指導下，學到了很多東西，在這方面的能力也得到很大的提高。班主任很熱情，總會主動傳授一些她的經驗予我。例如：要想教育好學生，先教育好家長是關鍵；平時要熟悉學生的情況，對他們要提出不同的目標，并即時給出響應的獎懲，懲罰是必須的，但不能體罰，這樣的激勵制度拿捏的好，班級管理基本上沒什么問題了，等等。而我就這樣在班主任的指導下，通過日常與學生的相處，不斷提升自己的班級管理能力。

　　很感謝朱老師以及xx中學的各位老師給予我的指導，讓我能在實習這段時間過得充實，獲益良多。

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