高等職業教育畢業設計與制作論文

　　高等職業教育的培養目標是具有較 高的理論知識和較強的操作能力的應用 型人才。它不強調理論知識的深度和廣 度，而是以管用、夠用的理論知識為基礎， 以實際崗位操作能力為中心的教育形 式。

　　由于高等職業教育剛剛起步，其理論 課教學還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓練，但只是二者的簡單相 加，還沒有融合在一起形成獨特的職業教 育模式。按職業教育的要求，技能訓練應 該滲透到整個教學的各個環節，每個教學 環節都應該直接或間接為技能訓練服務， 畢業設計也不例外。我們在實踐中探索出 了一種高等職業教育畢業設計的新模式 ——畢業設計與制作。該模式的實質是在 傳統的畢業設計的基礎上，增加了制作的 內容。不僅要求學生完成設計任務，而且 按設計的方案由自己進行加工、制作，最 終將圖紙轉化為實物。

　　下面將以高職機械專業為例來具體說明。

　　工作程序

　　(一) 選題。由學生本人或由指導教師 選擇設計題目，可以是機床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機械、農用 設備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實習廠現有設備即能完成大部分非標準 件的生產。選定題目后由學生寫出開題報 告，其主要內容為課題名稱、課題組成員 及指導教師情況、本課題的主要內容、國 內外研宄現狀、基本方案、進度計劃、所需 設備及經費預算等，由指導教師審核后， 報系領導批準。

　　(二) 總體方案設計。根據題目的要 求，設計幾種能滿足要求的方案，然后進 行比較，選擇一種結構簡單、使用方便、運 行可靠、造價低廉的方案為最終設計方案。

　　(三) 結構設計并畫圖。通過必要的計 算及校核，將總體方案細化為結構方案， 并畫出裝配圖，然后根據裝配圖拆畫非標 準零件的零件圖。

　　(四) 專家審核。在設計工作完成之 后，由系領導委派經驗豐富的專家、教授 對所設計方案進行審核，審核通過后方可 進行制作，以免造成時間、經費上的浪費。

　　(五) 報外購、外協計劃。將所需標準 件、標準部件的型號、規格列出，將所需外 協加工的零件明細及圖樣列出，分別交與 有關部門進行外購或外協加工。

　　(六) 加工制作。根據所需加工制作的 零件，由學生本人列出所需材料、工具、量 具、刀具清單交庫房管理人員領用;列出 所需的機床及時間清單，由實習廠審核、 協調后，給予安排;由學生本人根據零件 圖樣的要求將所需加工制作的零件加工 完畢。

　　(七) 裝配檢驗。由學生自己根據裝配 要求將所有零部件裝配起來并進行檢驗， 其內容包括靜精度檢驗、空運行實驗、負 載運行實驗。對所存在的問題進行改進、 調整，對個別零部件可能需要改進設計、 重新制作，以達到設計要求。檢驗合格后， 可進行噴漆等工作。

　　(八) 寫設計計算說明書、加工、裝配 報告等。答辯、驗收。

　　(九) 保障措施。為了更好地完成設計 制作任務，應做好以下四點：

　　理論教學，加強實踐環節在進行理 論課教學時，增加一些下廠參觀、演示、實 驗、實習、發明創造展覽、專題講座等，以 開闊學生的視野，增加感性，理性認識，為 畢業設計提供更廣的思路。

　　加強實習教學，增加相關工種訓練為滿足制作的要求，實習教學的內容應該 更為豐富，對學生的技能應該提出更高的 要求，不僅在技能的速度、精度上要提高， 還要增加相關工種的訓練，以保證學生具 備足夠的動手能力，完成制作任務。

　　畢業設計早布置、早動手由于畢業 設計、制作工作量大，又會受場地、材料、 外協加工等多種因素的制約，雖然設計方 案經過專家審核，但在制作過程中也難免 會出現這樣那樣的問題，而且每個課題組 的情況各不相同，如果都等到畢業設計時 才布置任務、才動手搞，很可能就會有個 別課題組完不成任務。而且，由于是制作 的題目，投入了大量的人力、物力，就不應 該僅僅是練習，做出來的東西應該有一定 的使用價值。在調研、選題、擬定方案過程 中如果時間比較充足，可以做得更細一 些、更完善一些。因此，我們通常提前半年 將任務布置下去，要求學生利用業余時間 完成前期工作，效果很好。

　　加強組織管理，做好協調工作由于 各個課題組的題目都不一樣，每個課題組 都要制作十幾個甚至幾十個零件，這些零 件又各不相同，其所需的材料、工具、量 具、刀具也千差萬別，因此庫房管理員工 作量很大。同時，每一個零件的加工大多 需要二、三種機床，這就給機床的協調管 理造成了很大的困難，如果這些工作做不 好，就會影響到設計、制作的進程。

　　實踐意義

　　能更好地體現職教特色職業教育 不同于普通教育，它是以工作崗位的能力 需要為核心目標的教育形式，動手能力的 培養是職業教育的主要環節之一，在傳統 的畢業設計形式中增加制作的內容，更能 體現職教特色，也是職教培養目標的必然要求。

　　能突出理論聯系實際的原則以往畢業設計的好壞只有靠教師去評價，由于 教師的精力有限，不可能在每一個環節都 看得那么細，不可能每一個細小的問題都 能發現;但是有制作就大不一樣了，在制 作的過程中，設計的不合理、不完善的地 方就逐漸被發現，自己就會想方設法去改 進，這樣就很好地將理論與實踐結合起 來。

　　能促進技能的提高一方面，在制作 過程中各種加工方法大都能用到，這對學 生的技能水平提高是一個促進;另一方面，在平時訓練時由于學生能明確地知道 在畢業設計時還要用到，所以練習得格外 認真，達到事半功倍的效果。

　　總之，通過這種形式的畢業設計，學 生學習的積極性普遍提高，動手能力、分析問題、解決問題的能力普遍增強;同時，也設計制作了一些產品，改裝了部分機 床，制作了大量教具，滿足了生產教學需要。

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